謝雪戀

［摘要］ 面對(duì)新時(shí)代高質(zhì)量班級(jí)育人的挑戰(zhàn)，需要在真正懂得學(xué)生的基礎(chǔ)上，踐行“走心育德”。本文注重在常態(tài)化班級(jí)育人中，發(fā)揮三樣平凡而樸實(shí)的“禮物”——“微笑”“擁抱”和“心愿存折卡”的特殊作用。通過(guò)微笑，讓學(xué)生在課堂里“如沐春風(fēng)”；通過(guò)擁抱，讓學(xué)生在校園里“春暖花開(kāi)”；通過(guò)心愿存折卡，讓學(xué)生在心靈里種下“一千零一個(gè)愿望”，充分彰顯“愛(ài)的語(yǔ)言”的育人價(jià)值。

［關(guān)鍵詞］ 微笑；擁抱；心愿；愛(ài)的語(yǔ)言

《猶太人正面管教：如何培養(yǎng)孩子的社會(huì)能力》一書寫道：“猶太人認(rèn)為挫折是一種讓學(xué)生快速成長(zhǎng)的重要‘資源，挫折教育能夠給予學(xué)生一種直面人生的勇氣，能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活。猶太家長(zhǎng)相信，適度的挫折能夠讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自己、調(diào)整自己，更靈活地適應(yīng)環(huán)境，當(dāng)學(xué)生最終成功戰(zhàn)勝挫折的時(shí)候，他們就會(huì)變得更加強(qiáng)大、睿智。”一年級(jí)學(xué)生面對(duì)的問(wèn)題就是如何適應(yīng)新環(huán)境，如何適應(yīng)新老師的節(jié)奏，如何與新的小伙伴交朋友。在和學(xué)生們的接觸過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們的“畏懼”情緒，針對(duì)這樣的情況，筆者給了他們?nèi)龢悠椒捕鴺銓?shí)的“禮物”——“微笑”“擁抱”和“心愿存折卡”：在每天的微笑中給予他們友善；在溫暖的擁抱中給予他們安全；在心愿存折里撒下夢(mèng)想的種子，幫助學(xué)生們很快地適應(yīng)新學(xué)校，迎接新生活。

一、微笑，讓學(xué)生們?cè)谡n堂里“如沐春風(fēng)”

美國(guó)作家蓋瑞·查普曼在《愛(ài)的五種語(yǔ)言》中說(shuō)道：“我喜歡運(yùn)用我的想象，看到在每個(gè)學(xué)生里面都有一個(gè)情感的愛(ài)箱。如果學(xué)生感受到滿滿的愛(ài)，這學(xué)生就會(huì)正常地成長(zhǎng)?！薄叭绻@個(gè)學(xué)生的愛(ài)箱是空的，感覺(jué)不到被愛(ài)，他或她在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)有許多內(nèi)心的掙扎，會(huì)在他們的青少年時(shí)光一直去尋找愛(ài)，而且往往是在錯(cuò)誤的地方尋找?！痹趯W(xué)校里，教師是學(xué)生們的親密伙伴，要給學(xué)生們滿滿的愛(ài)，讓他們?cè)诶蠋煹膼?ài)中成長(zhǎng)，感受到力量。筆者很喜歡笑，每天都會(huì)給學(xué)生們送去甜甜的、燦爛的笑容，同時(shí)筆者也喜歡和學(xué)生們互動(dòng)。我們每天的互動(dòng)從微笑開(kāi)始，在微笑中用溫和的語(yǔ)氣對(duì)話，開(kāi)啟新的一天。這是一個(gè)有儀式感的問(wèn)候，也是筆者和學(xué)生之間心靈契合的問(wèn)候，讓學(xué)生感受到老師的美麗心情和最佳狀態(tài)，讓學(xué)生如沐春風(fēng)般地走進(jìn)學(xué)習(xí)課堂。

微笑是一座文明的橋，微笑讓我和許多學(xué)生打開(kāi)了心扉，敞開(kāi)心靈對(duì)話，使師生關(guān)系更為融洽。

二、擁抱，讓學(xué)生們?cè)谛@里“春暖花開(kāi)”

美國(guó)心理學(xué)家弗吉尼亞·薩提亞說(shuō)：“每天4個(gè)擁抱是生存的根本，每天8個(gè)擁抱讓我們精力充沛，每天12個(gè)擁抱幫助我們健康成長(zhǎng)?！备鶕?jù)美國(guó)《赫芬頓郵報(bào)》報(bào)道，擁抱除了讓我們有安全感和被愛(ài)的感覺(jué)外，更有益于身體健康，并且沒(méi)有任何“副作用”，是不可或缺的健康催化劑。擁抱時(shí)，人體會(huì)釋放后葉催產(chǎn)素，會(huì)讓人感到愉悅、溫暖。美國(guó)迪堡大學(xué)心理學(xué)家馬特·赫騰斯坦說(shuō)：“后葉催產(chǎn)素是一種神經(jīng)肽，它會(huì)提高人的貢獻(xiàn)感、信任感?！币荒昙?jí)的小學(xué)生對(duì)學(xué)校的新環(huán)境很陌生，對(duì)老師陌生，對(duì)一切萬(wàn)物都充滿好奇。有些學(xué)生比較膽小，不敢走進(jìn)教室，還存在不敢在班級(jí)里講話等各種膽怯的現(xiàn)象。于是，每次開(kāi)學(xué)時(shí)，筆者都會(huì)讓學(xué)生上臺(tái)作自我介紹，不管介紹是否完整，聲音是否響亮，都可以獲得筆者的一次擁抱，此舉拉近了筆者和學(xué)生之間的距離。曾經(jīng)有學(xué)生為了得到“擁抱”，走到筆者身邊說(shuō)：“謝老師，我擦黑板夠不著，你可以抱著我擦黑板嗎？”大部分學(xué)生都渴望得到老師的擁抱，特別是與學(xué)生關(guān)系更為緊密的班主任。后來(lái)筆者對(duì)學(xué)生們說(shuō)，只要你為班級(jí)主動(dòng)積極奉獻(xiàn)，就能獲得老師的“擁抱”。

擁抱獎(jiǎng)勵(lì)的設(shè)立，使學(xué)生們臉上都洋溢著幸福的笑容。學(xué)生們做了好事，獲得了表?yè)P(yáng)，享受到老師給予的嘉獎(jiǎng)，這可以讓他們更好地適應(yīng)學(xué)校生活。學(xué)生們感受到老師的愛(ài)，他們同樣會(huì)用愛(ài)來(lái)回報(bào)老師，他們每天都在嘴上念叨著：“我們最愛(ài)謝老師！”擁抱拉近了筆者和學(xué)生的距離，并在我們之間建立起情感的紐帶。情感紐帶建立后，筆者在班級(jí)實(shí)施的任何計(jì)劃都可以很順利地進(jìn)行，一個(gè)自強(qiáng)不息、積極向上的班集體很快形成。

一個(gè)小小的擁抱給予了學(xué)生們滿滿的愛(ài)的力量，學(xué)生們純真的愛(ài)都融進(jìn)老師愛(ài)的擁抱里，也在愛(ài)的擁抱里“春暖花開(kāi)”。

三、心愿存折，讓學(xué)生在心靈里種下“一千零一個(gè)愿望”

《猶太人正面管教：如何培養(yǎng)孩子的社會(huì)能力》一書寫道：“著名猶太哲學(xué)家、思想家弗洛伊德教育學(xué)生時(shí)就非常有智慧——他強(qiáng)調(diào)方法的重要性，強(qiáng)調(diào)理想在學(xué)習(xí)中的重大引導(dǎo)作用。弗洛伊德認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)人樹(shù)立起符合自身的理想，在今后的人生旅程中便有了一個(gè)清晰的前進(jìn)方向，有了強(qiáng)大的前進(jìn)動(dòng)力，能夠不斷地以理想鞭策自己。這樣一來(lái)，擁有理想的學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中便會(huì)更具爆發(fā)力和持續(xù)性，成功實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的概率會(huì)變得更大?！?/p>

當(dāng)新冠肺炎疫情席卷全球時(shí)，學(xué)生們居家進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，這是一個(gè)機(jī)遇，也面臨著很多挑戰(zhàn)。學(xué)生們都是從零學(xué)起，大家都在“摸著石頭過(guò)河”。在這期間，家長(zhǎng)和學(xué)生共同面對(duì)疫情的考驗(yàn)，是一次難得的抗挫教育體驗(yàn)。為了最大限度地貼近線下教學(xué)，筆者盡量準(zhǔn)備精美的教學(xué)PPT、精心錄制視頻等，盡管筆者準(zhǔn)備得十分充分，學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)還是不如線下。因此，為了讓學(xué)生們從心理上積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，筆者給學(xué)生們準(zhǔn)備了一張心愿存折卡，在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中讓學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，完成后讓爸媽給自己貼上貼紙，激發(fā)學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一年級(jí)學(xué)生的自制力不夠強(qiáng)，意志力也比較薄弱，做事常?；㈩^蛇尾，不能持久。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，筆者讓班上的小朋友設(shè)立自己的挑戰(zhàn)任務(wù)。每人每個(gè)月都有一次機(jī)會(huì)在自己的心愿存折上寫上愿望，這給學(xué)生帶來(lái)的是滿分的動(dòng)力。學(xué)生們會(huì)不斷鞭策自己，為自己的心愿存折蓋上不同的印章而努力奮斗，也會(huì)在今后的學(xué)習(xí)和生活中變得更加積極主動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我管理質(zhì)的飛躍。

奧地利作家斯蒂芬·茨威格說(shuō)：“世界上最輝煌、最宏偉的事業(yè)就是使一個(gè)人站起來(lái)。”教育的目的是幫助學(xué)生用自己的雙腳在這個(gè)世界上站起來(lái)，這不僅是學(xué)校的需要，也是民族和社會(huì)的需要。教師要妥善運(yùn)用微笑、擁抱、心愿等愛(ài)的語(yǔ)言，讓學(xué)生在愛(ài)的懷抱中茁壯成長(zhǎng)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］汲紅.猶太人正面管教：如何培養(yǎng)孩子的社會(huì)能力[M].北京：中國(guó)華僑出版社，2017.

［2］ [美]蓋瑞·查普曼.愛(ài)的五種語(yǔ)言[M].王去良，譯.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2023.