國防教育在小學語文教學中的應用

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國防教育以強烈的愛國情懷為核心，致力于提升學生的綜合素養(yǎng)。區(qū)別于其他學科，小學語文教材中融入了豐富的國防元素，讓學生在掌握詩詞歌賦、軍旅散文以及小說中的字詞和段落的同時，也能夠感受其中的德育要素，從而提升自己的綜合素養(yǎng)。在“互聯(lián)網+”的背景下，國防教育也得到了新的發(fā)展。本文將從具體的教學案例出發(fā)，深入分析新時期國防教育與小學語文教育結合的方法。

一、利用互聯(lián)網技術，突出榜樣的力量

由于小學生的理解能力相對有限，因此，他們在接受國防教育時往往會面臨不理解的現象。為了解決這個問題，教師可以根據自己的教學經驗引入相關的互聯(lián)網技術，結合教材中與革命戰(zhàn)爭息息相關的文章展開教學。通過利用視頻與圖片等多媒體手段，學生能夠快速進入學習狀態(tài)，拉近自己與文章的距離。同時，文章的學習是一個系統(tǒng)的過程，當學生產生了學習積極性后，教師可以引導學生深入理解教材內容，樹立榜樣的形象。在榜樣的感召下，學生能夠樹立正向的人生觀和價值觀。

以《小英雄雨來》一課為例，在課程導入階段，教師可以播放電影《小英雄雨來》的片段，讓學生快速了解電影所反映的歷史背景——抗日戰(zhàn)爭。考慮到抗日戰(zhàn)爭與學生所處的時代有一定的距離，教師可以利用視頻內容介紹抗日戰(zhàn)爭的歷史背景，以引起學生的情感共鳴。接下來，教師引導學生緊扣文章內容，提取出其中的愛國主義內涵，并分析小英雄雨來身上展現的優(yōu)秀品質。教師引導學生思考：“雨來為什么被稱為英雄？他的身上有哪些優(yōu)秀的品質？”結合上述問題，學生積極分享自己的觀點。如，有的學生認為，雨來掩護交通員李大叔，不畏強敵，盡管差點被槍斃，他依舊同敵人作斗爭，他的勇敢和不屈不撓的精神值得我們學習。教師進一步引導學生：“在文中多次出現‘我們是中國人，我們愛自己的祖國。這一句話的作用是什么？”通過思考，學生能深刻感受雨來身上的愛國精神，并產生情感共鳴。

在教學活動中，教師應積極引導學生自主挖掘文章中的精神內涵。考慮到文章的內容與學生生活的時代背景差異較大，所以，教師可以充分利用互聯(lián)網資源進行輔助教學。通過為學生提供大量的歷史背景資料，教師可以引導學生深入理解榜樣身上堅強勇敢、不畏犧牲的精神，感受榜樣的力量。

從上面的論述中可以發(fā)現，塑造榜樣應盡可能地貼近學生的實際生活經驗。

二、結合互聯(lián)網技術，構建生活情境

一般來說，小學生對國防軍事的了解比較少，為了減少兩者之間的距離感，教師可以從學生的日常生活情境出發(fā)并加以引導。首先，在教學內容方面，教師可以利用互聯(lián)網展示革命人物的故事，通過師生互動，學生會對國防軍事產生新的認識。其次，在教學方式上，教師應盡量采用圖片化、生活化以及簡單有趣的講授方法，以幫助學生更好地了解國防軍事。

以《黃繼光》一課為例，教師首先要求學生通讀全文，并在線上學習群中提出自己的問題。由于每個學生的關注點不同，他們提出的問題也各有不同。比如，有的學生對“597.9高地”不理解。教師及時記下這個問題，并在課程講解時以播放視頻和展示地圖的方式進行解答。教師解釋道：“597.9高地是上甘嶺戰(zhàn)役的主戰(zhàn)場，它位于上甘嶺西南側?！苯處熯€借助地圖詳細解釋該高地的地理位置，適時引入影視作品《上甘嶺》并介紹597.9高地。通過生動的人物形象，讓學生既能理解597.9高地，又能初步感受抗美援朝時期志愿軍身上的人文精神。

受年齡等諸多方面的影響，學生在理解“碉堡”“游擊戰(zhàn)”“交通員”等詞語時會感到困難。針對這一情況，教師應該利用電子白板向學生解釋其含義，并通過生活情境讓學生認識到國防軍事與生活的聯(lián)系。

三、結合互聯(lián)網技術，引入口語交際

口語交際作為語文學習的重要組成部分，能夠為學生提供豐富的語境，促進學生對閱讀內容的深入理解。為了將國防教育與口語交際結合，教師可以充分利用多媒體資源創(chuàng)設情境。通過視頻和圖片展示，學生既可以向家人、朋友復述國防軍事的故事，闡述自己的理解，又可以與同組的成員進行交流討論。通過激烈的討論和觀點交換，學生對國防教育的意義和價值會有更深入的理解。

以六年級上冊第二單元口語交際“演講”為例，教師圍繞“時代精神”擬定演講任務，要求學生搜集與時代精神相關的案例，并撰寫演講稿。隨后，教師舉辦一場演講比賽。根據比賽要求，學生上傳了自己的演講視頻。教師根據設定的標準，篩選出六個優(yōu)秀的演講視頻。在第二輪比賽中，這六名學生會有一個三分鐘內的演講。接下來，其他學生根據演講的結構、內容和表現等方面進行評分，分享自己的感想。

在教學過程中，涉及與國防教育相關的單元主題時，教師可以設計豐富的口語交際任務，引導學生深入探討。

四、結合互聯(lián)網技術，創(chuàng)新作業(yè)設計

為了讓學生更深入地了解國防教育，教師可以設計實地參觀和社會調查任務，在建軍節(jié)、“九一八”紀念日、南京大屠殺死難者國家公祭日等日期，組織學生參觀紀念館，讓學生了解國家歷史和民族英雄事跡。在條件允許的情況下，教師還可以鼓勵學生以個人或小組為單位開展擁軍實踐活動。通過與軍人父母們對話，學生不僅能學習到課本中的知識，還能了解課本外的內容?；谪S富的實踐內容，教師應積極創(chuàng)新作業(yè)設計，豐富國防教育的內涵。

以《開國大典》一課為例，在課程講解的最后，教師布置了任務：參觀當地的愛國主義教育基地，深入了解毛澤東思想，制作PPT并將自己的理解融入其中，上傳至指定郵箱?？紤]到學生的實際情況，教師可以要求小組合作完成這項作業(yè)。區(qū)別于以往的紙質作業(yè)，學生既要在PPT中分享自己的所見所感，又要融入相應的理性思考。

國防教育能夠引導學生將感性認知轉化為理性理解。因此，教師需要創(chuàng)新作業(yè)設計理念，將紙質作業(yè)與線上作業(yè)結合，通過豐富的作業(yè)形式激發(fā)學生的探索積極性，促使學生更加深入地理解國防教育的內容。

綜上所述，國防教育在小學教育中的滲透并非一蹴而就的。在日常的教學活動中，教師應意識到國防教育的重要性，借助互聯(lián)網技術幫助學生更好地理解和應用國防知識，培養(yǎng)他們的愛國情懷和國防意識，推動他們將自己的理性認知融入學習與生活中，從而提升綜合素養(yǎng)。