西南大學(xué)教師教育學(xué)院 董小玉

黨的二十大報告指出：“教育、科技、人才是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。 ”其中，教育承擔(dān)著為黨育人、為國育才的重任。 在“兩個一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯期，中國夢的實現(xiàn)要靠教育、靠人才，而高質(zhì)量的教師隊伍是促進人才結(jié)構(gòu)升級和開拓社會發(fā)展新格局的加速器。 2022年， 教育部啟動實施新時代中小學(xué)名師名校長培養(yǎng)計劃（2022—2025）（簡稱“雙名計劃”），旨在培養(yǎng)一批具有先進教育理念和成熟教學(xué)模式、 能夠引領(lǐng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的名師名校長，培養(yǎng)為學(xué)、為事、為人示范的新時代“大先生”?！半p名計劃”作為國家強基固本的系統(tǒng)性工程， 是深入貫徹黨的二十大精神的重大舉措， 是中國式現(xiàn)代化背景下教師隊伍建設(shè)的新方向，更是助推我國基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)教育強國的戰(zhàn)略行動。

“雙名計劃”著力培養(yǎng)教育家精神，打造引領(lǐng)時代的“大先生”。中國特有的教育家精神涵蓋了理想信念、道德情操、育人智慧、 躬耕態(tài)度、 仁愛之心和弘道追求六個方面的核心要義，是建設(shè)現(xiàn)代化教師隊伍的風(fēng)向標(biāo)，更是打造引領(lǐng)時代發(fā)展的“大先生”精神的航標(biāo)燈。

深挖“大先生”精神內(nèi)涵，弘揚教育者精神風(fēng)范。 培養(yǎng)“大先生”是從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局的高度出發(fā)，寄托著全社會對教師職業(yè)擔(dān)當(dāng)?shù)墓餐蠛鸵笄衅谠S。 所謂“大”者，乃視野之廣、格局之大、擔(dān)當(dāng)之重、情懷之深、智慧之明，堪當(dāng)學(xué)生的領(lǐng)路人與中華民族偉大復(fù)興的筑基人。 所謂“先生”，意味著新時代教師不再只是傳授書本知識的教書匠，更要成為塑造學(xué)生品格、品行、品位的“先得道之人”。

堅持教育家精神引領(lǐng)，培養(yǎng)名師名校長風(fēng)范。 堅持以教育家精神引領(lǐng)教師、校長的成長、成名、成才。在計劃實施中培養(yǎng)真正具有教育理想、教育情懷、發(fā)展?jié)摿Φ慕處熀托ｉL，是解答“為何當(dāng)教師、為誰當(dāng)教師、怎樣當(dāng)教師”這一根本問題的關(guān)鍵，也是“雙名計劃”的重中之重。所謂“名者”，不是“功名”，更不是“出名”，而是“名”在使命擔(dān)當(dāng)，“名”在精神引領(lǐng)，更“名”在上下垂范、山高水長、映照初心。

堅守教育思想陣地，永葆新時代的育人初心。 在數(shù)字化的背景下，功利主義、信仰迷失等現(xiàn)代性問題不斷沖擊著教育，教師比任何時候更需要站穩(wěn)思想腳跟， 以持久堅定的信仰去守護立德樹人的初心，以傾情教育、心系家國、矢志不渝的教育家精神把個人工作、教育理想與學(xué)校發(fā)展、人才培養(yǎng)緊密結(jié)合，努力成為具有社會主義家國情懷與教育情懷的“大先生”。這正是我們呼喚、信任以及致力推動“雙名計劃”的關(guān)鍵動因。

“雙名計劃”破解基礎(chǔ)教育改革難題，著眼于教育高質(zhì)量發(fā)展。 當(dāng)前，我國擁有世界上最大規(guī)模的基礎(chǔ)教育體系和最龐大的教師隊伍， 但在面對黨和國家事業(yè)發(fā)展對高層次人才的更多需求、更高要求時，我國的基礎(chǔ)教育仍有很多核心問題需要厘清與規(guī)避，如教學(xué)質(zhì)量不高、育人實效不佳、區(qū)域教育發(fā)展不均衡、城鄉(xiāng)發(fā)展不協(xié)調(diào)等。 而“雙名計劃”的啟動，正是蓄力借助人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)性變革來撬動基礎(chǔ)教育改革， 進而實現(xiàn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵舉措，這突出表現(xiàn)在：

搭建人才孵化平臺，全景式助推教師素質(zhì)整體提升。 通過“培養(yǎng)造就數(shù)以萬計的教育家型教師”的目標(biāo)任務(wù)，搭建中央與地方深度融合、理論與實踐相結(jié)合、促進名師名校長成長與發(fā)展的平臺，打造縱橫貫通的高等院校、中小學(xué)協(xié)同發(fā)展機制，全力建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型的教師隊伍。

聚焦課程教學(xué)能力，全方位促進學(xué)科育人提質(zhì)增效。 著力于強化名師名校長“頂天立地”的氣魄與干勁，在思想和行動上達(dá)到“知行合一”；通過聚集課堂教學(xué)“頑疾”、探索教育教學(xué)新方式方法、開展教育教學(xué)改革創(chuàng)新、推進教育教學(xué)課題研究等，切實增強課堂教學(xué)實效性，強化育人效果。

推進實踐成果轉(zhuǎn)化，全過程引領(lǐng)區(qū)域教育均衡發(fā)展。 致力產(chǎn)出一批值得推廣的成果，并使之發(fā)揮“頭雁”作用。 通過打造名校長學(xué)術(shù)團隊、組建工作室、建設(shè)數(shù)字化資源、開展教育幫扶等多元化措施，推動區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，實現(xiàn)欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育從“輸血”到“造血”的功能轉(zhuǎn)化。

“雙名計劃”是教師教育的科學(xué)籌劃，著力于教育現(xiàn)代化建設(shè)。 我國的教育事業(yè)正經(jīng)歷從數(shù)量增長向質(zhì)量提升轉(zhuǎn)化，從教育大國到教育強國的偉大轉(zhuǎn)型。 但在這個轉(zhuǎn)型過程中，仍有一些短板制約著我們的進程，如教師教育的協(xié)同提質(zhì)問題。“雙名計劃”立足于中國式現(xiàn)代化，以基礎(chǔ)教育高端領(lǐng)軍人才的科學(xué)化、規(guī)?；?、制度化的培養(yǎng)為著力點，致力打通教師教育協(xié)同提質(zhì)的現(xiàn)實梗阻，扎實推進教育強國建設(shè)，這集中反映在：

鐫刻文化自信基點，烙刻中國教師教育文化基因。 通過在培訓(xùn)中明確鑄魂育人的價值立場， 強調(diào)在培訓(xùn)中滲透愛國主義、集體主義和社會主義教育，以此為教師烙刻“中國印記”與“紅色基因”，激發(fā)我國教師的文化創(chuàng)新動能與創(chuàng)造活力。

構(gòu)建以點帶面的培養(yǎng)機制， 聚焦教師教育靶向發(fā)力?！半p名計劃”建立健全分層分類與階梯式并行的培養(yǎng)機制，不斷拓展和細(xì)化培養(yǎng)對象，立足團隊合作，有規(guī)劃地對各級名師名校長進行培養(yǎng)，注重做好省、市、區(qū)（縣）名師名校長培養(yǎng)體系與國家級名師名校長培養(yǎng)體系銜接。

創(chuàng)新迭代升級培養(yǎng)模式，引領(lǐng)教師教育向縱深發(fā)展。 通過構(gòu)建“選育管用”的全鏈條培養(yǎng)體系和管理機制，將“終身學(xué)習(xí)”理念貫穿教師專業(yè)發(fā)展生涯，形成教師教育生命的“延長線”，彰顯出具有中國特色的培養(yǎng)教育家型教師與校長的中國經(jīng)驗與中國智慧。