●福建省福州市秀山初級(jí)中學(xué) 邱秀錦

新課改指出:學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程,實(shí)質(zhì)上是一種探究的過(guò)程、選擇的過(guò)程、創(chuàng)造的過(guò)程,也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神乃至正確世界觀逐步形成的過(guò)程。教師在初中道德與法治教學(xué)中要牢記這樣的指導(dǎo)思想,引導(dǎo)學(xué)生多探究,實(shí)現(xiàn)課堂上的有效學(xué)習(xí)。學(xué)生的創(chuàng)新思維就是在探究和分析中形成的,他們的政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)和法治觀念也是在探究中逐步培養(yǎng)的。這樣,學(xué)生在體驗(yàn)中獲得健全人格,形成責(zé)任意識(shí),在親歷課堂探究中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,推進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,活躍思維。

“學(xué)起于思,思源于疑”,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和好奇心,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,采用問(wèn)題引導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,活躍學(xué)生思維,使其在分析中更好地理解道德與法治知識(shí)。問(wèn)題情境會(huì)讓學(xué)生思維運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái),通過(guò)邏輯思考和推理判斷的方式主動(dòng)加工知識(shí),進(jìn)而形成深刻性認(rèn)識(shí)。學(xué)生會(huì)圍著問(wèn)題進(jìn)行深入分析和探究,在思維深度探究中強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。例如,在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治九年級(jí)上冊(cè)第七課第一框“促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)”時(shí),教師可以讓學(xué)生思考:我國(guó)在民族關(guān)系方面的基本國(guó)情是怎樣的?處理民族關(guān)系的基本原則和基本政治制度是怎樣的?我國(guó)形成了怎樣的社會(huì)主義新型民族關(guān)系?為什么要促進(jìn)民族地區(qū)共同繁榮?通過(guò)一系列問(wèn)題,學(xué)生的思維會(huì)被啟發(fā),深入探究本質(zhì)和規(guī)律,在對(duì)問(wèn)題的思考中把握要點(diǎn),提高課堂效率。教師用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,啟迪學(xué)生智慧,改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)。通過(guò)思考,學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家,民族區(qū)域自治制度是我國(guó)的一項(xiàng)基本政治制度。學(xué)生的主動(dòng)思考會(huì)促進(jìn)思維活躍,在主動(dòng)加工中明確要點(diǎn),進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境,身臨其境。

有效的情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的“催化劑”?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》指出,教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),促進(jìn)學(xué)生體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容與生活是息息相關(guān)的。教師利用生活情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,會(huì)使學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)過(guò)程中,體會(huì)到知識(shí)在生活中的重要性,進(jìn)而主動(dòng)思考和分析,把握知識(shí)本質(zhì)。例如,在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第二課第二框“合理利用網(wǎng)絡(luò)”時(shí),教師就可以引入生活中的故事情境。王某上了初中后就迷戀上了網(wǎng)絡(luò),經(jīng)常在網(wǎng)吧玩各種游戲。時(shí)間長(zhǎng)了,他就不再關(guān)心學(xué)習(xí),甚至逃課上網(wǎng),人也變得很暴躁,不愿意與同學(xué)交流。這是生活中真實(shí)發(fā)生的事例,會(huì)給學(xué)生一種真實(shí)感。結(jié)合生活情境,教師可以詢問(wèn)學(xué)生:王某對(duì)網(wǎng)絡(luò)形成正確的認(rèn)識(shí)了嗎?有什么方法可以改變王某上網(wǎng)成癮的習(xí)慣?情境中,學(xué)生會(huì)自主思考網(wǎng)絡(luò)的利與弊,探究網(wǎng)絡(luò)成癮的危害性,并思考如何控制上網(wǎng)時(shí)間,樹立網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。學(xué)生結(jié)合生活中的真實(shí)事例來(lái)思考和分析,會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,在分析中更好地認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò),認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)是把“雙刃劍”,在信息時(shí)代下應(yīng)該合理利用網(wǎng)絡(luò)。

二、梳理知識(shí)清單,實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)

1.梳理知識(shí)清單。

核心素養(yǎng)背景下為了培育學(xué)生的政治認(rèn)同、法治意識(shí)核心素養(yǎng),健全學(xué)生人格、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí),教師就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生充分地挖掘自己的潛能,通過(guò)積極加工的方式獲得知識(shí),理解規(guī)律。學(xué)生在分析中會(huì)進(jìn)行邏輯思考和推理判斷,在無(wú)形中提高自身素質(zhì),提高能力。例如,在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版道德與法治八年級(jí)下冊(cè)第二課第一框“堅(jiān)持依憲治國(guó)”時(shí),學(xué)生通過(guò)自主梳理會(huì)認(rèn)識(shí)到本課的重點(diǎn)就是憲法在國(guó)家生活中的崇高地位,并且能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生在自主梳理中會(huì)了解憲法的基本構(gòu)成和內(nèi)容,體會(huì)憲法是人民意志的集中體現(xiàn),是我國(guó)的根本大法。在我國(guó)任何人和一切組織活動(dòng)都應(yīng)該以憲法為根本準(zhǔn)繩。這樣,學(xué)生在主動(dòng)分析中內(nèi)化知識(shí),成為課堂主人,實(shí)現(xiàn)課堂上的有效學(xué)習(xí),落實(shí)核心素養(yǎng)。

2.梳理重點(diǎn)清單。

初中道德與法治的知識(shí)點(diǎn)是非常多的,面對(duì)零散的知識(shí)點(diǎn),教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理,讓學(xué)生在主動(dòng)加工中內(nèi)化知識(shí)。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的梳理,學(xué)生會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性,建構(gòu)知識(shí)框架,通過(guò)由點(diǎn)到線、由線到面的方式形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在主動(dòng)加工中會(huì)了解基礎(chǔ)性知識(shí),明確關(guān)鍵詞,通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖的方式把知識(shí)串聯(lián)起來(lái),形成對(duì)知識(shí)的客觀性認(rèn)識(shí)和理解。例如,在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版道德與法治八年級(jí)下冊(cè)第四課第一框“公民基本義務(wù)”時(shí),學(xué)生通過(guò)主動(dòng)梳理重點(diǎn)知識(shí)清單,會(huì)認(rèn)識(shí)到公民基本義務(wù)就是“遵守憲法和法律”“維護(hù)國(guó)家利益”“依法服兵役”“依法納稅”等。在“遵守憲法和法律”方面,主要表現(xiàn)為保守國(guó)家秘密,愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn),遵守勞動(dòng)紀(jì)律,遵守公共秩序和尊重社會(huì)公德等。在“維護(hù)國(guó)家利益”方面,主要表現(xiàn)為每一個(gè)公民都要維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和各民族團(tuán)結(jié)。學(xué)生在主動(dòng)梳理中把零散的知識(shí)系統(tǒng)化,會(huì)建構(gòu)出完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖,在大腦中建構(gòu)出知識(shí)框架,把握重點(diǎn)知識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂有效學(xué)習(xí)。學(xué)生主動(dòng)梳理改變了消極接受知識(shí)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式,能建構(gòu)知識(shí)模型,通過(guò)從點(diǎn)到線、由線到面的方式建構(gòu)知識(shí)網(wǎng),形成對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)加工會(huì)更好地理解知識(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高。

三、師生互動(dòng)教學(xué),營(yíng)造教學(xué)氛圍

1.借助網(wǎng)絡(luò)互動(dòng),活躍課堂氛圍。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,大數(shù)據(jù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)中。在初中道德與法治教學(xué)中,教師借助網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù),會(huì)更精準(zhǔn)地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,通過(guò)及時(shí)反饋的方式來(lái)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。教師可以借助多媒體導(dǎo)入準(zhǔn)備好的試題,讓學(xué)生在線選擇答案。學(xué)生可以通過(guò)手中的遙控器,選擇答案,并進(jìn)行加工和數(shù)據(jù)處理。教師通過(guò)反饋就會(huì)了解學(xué)生對(duì)哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解還存在困惑或誤區(qū),就會(huì)圍繞該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解。例如,在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治九年級(jí)下冊(cè)第五課第二框“少年當(dāng)自強(qiáng)”時(shí),教師為學(xué)生提供單項(xiàng)選擇題:

《禮記》中說(shuō):“萬(wàn)物并育而不相害,道并行而不相悖?！边@啟示我們?cè)谑澜缥幕慕涣髦幸? )

①以一種世界的、開放的眼光,尊重每個(gè)民族文化的傳統(tǒng)和個(gè)性

②以平等的態(tài)度交流與對(duì)話,與世界人民友好交往

③大膽吸收和利用世界一切文明成果

④包容多樣文化

A.①②④ B.①②③ C.②③④ D.①②③④

很多學(xué)生在選擇時(shí)都選擇了D項(xiàng),他們認(rèn)為所有的表述都是正確的,但是“③大膽吸收和利用世界一切文明成果”的說(shuō)法過(guò)于武斷。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng),可以更好地了解學(xué)生在知識(shí)理解上存在的欠缺和誤解,進(jìn)而針對(duì)性地指導(dǎo)和點(diǎn)撥,糾正學(xué)生的錯(cuò)誤理解,使學(xué)生在探究中獲得正確認(rèn)識(shí),進(jìn)而提高課堂效率。

2.小組合作互動(dòng),暢所欲言。

為了打造高效課堂,教師就要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,采用小組合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)。學(xué)生主動(dòng)參與會(huì)思維活躍,通過(guò)自主加工和合作交流的方式深化認(rèn)識(shí)。學(xué)生在小組交流中會(huì)暢所欲言,紛紛表達(dá)觀點(diǎn),在互動(dòng)中提出自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解,無(wú)形中強(qiáng)化認(rèn)識(shí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生理解能力的提高。例如,在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第十課第一框“感受生命的意義”時(shí),為了使學(xué)生感受到生命的美好,體會(huì)生命的價(jià)值,教師就可以組織學(xué)生討論:我想要過(guò)怎樣的生活?使學(xué)生在交流中認(rèn)識(shí)到生命的意義,讓學(xué)生在思考中感受生命的獨(dú)特性。學(xué)生通過(guò)溝通會(huì)感受到生命的價(jià)值,并思考用怎樣的方式實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)交流會(huì)加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解,在探究中強(qiáng)化認(rèn)識(shí),從不同角度分析問(wèn)題,從不同維度深化認(rèn)識(shí),進(jìn)而樹立正確的價(jià)值觀,不斷提高自身素質(zhì)。

總之,學(xué)生才是課堂的主體,教師要想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生多思、多想、多練,使學(xué)生通過(guò)探究和思考掌握知識(shí)。通過(guò)探究和思考,學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生通過(guò)融入學(xué)習(xí)情境,主動(dòng)梳理知識(shí)清單,參與課堂互動(dòng),會(huì)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,在體驗(yàn)中內(nèi)化認(rèn)識(shí),在分析中總結(jié)規(guī)律,實(shí)現(xiàn)課堂的有效學(xué)習(xí)。