■洛陽(yáng)師范學(xué)院課程與教學(xué)研究中心 張 欣

施教技能素養(yǎng)中的智力因素，可以概括為：施教者在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)標(biāo)“學(xué)生的智力提升”所生成的指向師生智力啟用、生成的方案和措施。這里的“智力”，指記憶力、觀察力、思維能力、注意力、想象力等，即認(rèn)知能力的總和，它操控著人們的認(rèn)知活動(dòng)。

那么，教師在施教過(guò)程中，如何提升學(xué)生的智力因素呢？重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力等，而非以考試結(jié)果為目標(biāo)。因此，教師著手提升學(xué)生智力因素時(shí)，需注意以下三點(diǎn)。

第一，要精選系統(tǒng)、全面的教學(xué)內(nèi)容，該內(nèi)容能夠充分發(fā)揮自身的啟智作用，能夠滲透于各門(mén)學(xué)科；可以專(zhuān)門(mén)設(shè)置一門(mén)課程，采取多形式開(kāi)展教學(xué)，在尊重學(xué)生學(xué)齡的情況下完成教學(xué)目標(biāo)。

第二，可以開(kāi)展具有心智點(diǎn)撥功能的體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，讓受教育者學(xué)習(xí)智力知識(shí)的同時(shí)，全身心參加體驗(yàn)式課程，在實(shí)踐中完善智力因素。

第三，在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，可以有目的地創(chuàng)設(shè)一些“命題”，促使學(xué)生掌握智力知識(shí)和提升心智能力，助其在實(shí)際活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用。

關(guān)于施教技能素養(yǎng)中智力因素的培植，有學(xué)者不贊同設(shè)定具體目標(biāo)、制定任務(wù)表等，認(rèn)為教育不應(yīng)如此業(yè)務(wù)化。但筆者認(rèn)為，教育首先是技術(shù)層面的工作，接下來(lái)才是藝術(shù)層面的工作。雖然教育領(lǐng)域內(nèi)，能稱(chēng)為技術(shù)層面的內(nèi)容比較淺顯，但如果沒(méi)有教學(xué)口語(yǔ)、板書(shū)板畫(huà)這些技術(shù)的支撐，沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)規(guī)劃等把控進(jìn)度，教育的發(fā)展將會(huì)受到影響，難以向著藝術(shù)方向發(fā)展。

因此，從課程標(biāo)準(zhǔn)和課程架構(gòu)方面來(lái)說(shuō)，教師首先要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，透徹地研究、領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)我們悟透了課程標(biāo)準(zhǔn)，就能很好地在學(xué)校層面構(gòu)建校本化課程體系，設(shè)置施教技能素養(yǎng)中的智力因素，從施教的角度充分準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)有所獲。在此需要注意的是，在課程細(xì)化和教學(xué)實(shí)施時(shí)，要有專(zhuān)門(mén)的人、財(cái)、物和時(shí)間、空間進(jìn)行智力因素方面的教學(xué)實(shí)施。另外，從施教過(guò)程的組織、協(xié)調(diào)、總結(jié)等方面來(lái)說(shuō)，組織要有方、協(xié)調(diào)要自如、總結(jié)要權(quán)威，各個(gè)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著智慧。而學(xué)生的智力發(fā)育是動(dòng)態(tài)變化的，它要求教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，避免一概而論，對(duì)具體問(wèn)題有具體分析，面對(duì)不同的學(xué)生、不同階段的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，并隨著學(xué)生的發(fā)展變化機(jī)動(dòng)調(diào)整教學(xué)方法。

施教技能素養(yǎng)中的智力因素是解決教學(xué)問(wèn)題的要素之一，也是教育目標(biāo)中的要素之一，是一朵云推動(dòng)另一朵云、一種智慧啟迪另一種智慧的中堅(jiān)力量之一。它與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)造力等密切相關(guān)，決定著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向。作為施教者，教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中掌握的關(guān)于學(xué)生智力發(fā)展水平差異性方面的知識(shí)，有助于對(duì)每個(gè)學(xué)生因材施教。此外，在施教過(guò)程中，廣大教師也要不斷地學(xué)習(xí)充實(shí)自己、探索完善自己、實(shí)踐提高自己、反思調(diào)整自己，不斷完善自身的智力因素，這樣才能更好地幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。