智力因素

習(xí)成績(jī)僅受到智力因素的影響，非智力因素不能對(duì)成績(jī)起到作用，進(jìn)而被人們忽視。文章介紹非智力因素，以使更多的舞蹈教育工作者了解非智力因素的作用，在今后的舞蹈教學(xué)過(guò)程中積極培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素。關(guān)鍵詞：非智力因素;舞蹈教學(xué);智力因素中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2022）13-0-03上海師范大學(xué)的燕國(guó)材教授是我國(guó)非智力因素研究的先鋒人和概念的提出者。20世紀(jì)80年代，燕國(guó)材撰寫(xiě)了國(guó)內(nèi)最早關(guān)于非智力因素的文章《應(yīng)重視非

并非僅僅依靠智力因素就能成長(zhǎng)，同時(shí)也需要一些非智力因素的參照與支持。本文將以大學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橛懻搶?duì)象，分析智力因素和非智力因素的交互作用帶給大學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)影響。希望能夠幫助更多人了解到二者的關(guān)系，培育出對(duì)社會(huì)有價(jià)值、有意義的新時(shí)期優(yōu)秀人才。關(guān)鍵詞：智力因素;非智力因素;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)前言：STEAM教育是把科學(xué)、工程、藝術(shù)、技術(shù)和數(shù)學(xué)幾個(gè)領(lǐng)域的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，旨在提高學(xué)生解決問(wèn)題和發(fā)散思維的能力，它充分顯示了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。STEAM教育

，這部分屬于智力因素，有的是學(xué)生感官和智力都很健康，但是就是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，這部分就是非智力因素。教師要想辦法消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸情緒，讓“理解”走進(jìn)學(xué)困生，教給他們學(xué)習(xí)的方法，跟進(jìn)輔導(dǎo)，讓他們慢慢愛(ài)上數(shù)學(xué)。關(guān)鍵詞：學(xué)困生;智力因素;非智力因素學(xué)困生產(chǎn)生的原因是多方面的，但不論哪種原因我們都要在小學(xué)階段幫助他們使他們慢慢愛(ài)上數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，我們不要只看到他們?cè)愀獾某煽?jī)，厭學(xué)的態(tài)度，從而去忽視冷落他們。下面將結(jié)合我自己的教學(xué) 談一談個(gè)人的粗淺策略。一、智力因

學(xué);學(xué)困生;智力因素;非智力因素;轉(zhuǎn)化策略中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-336學(xué)困生產(chǎn)生的原因是多方面的，有智力方面的因素，也有非智力方面的因素。在教學(xué)中，我們要善于找準(zhǔn)病因，對(duì)癥下藥?，F(xiàn)在我結(jié)合自己的教學(xué)從智力因素和非智力因素兩個(gè)方面如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，談一談個(gè)人的粗淺看法。一、循循善誘，靜待花開(kāi)——智力因素學(xué)困生的輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化這類(lèi)學(xué)困生的智力因素體現(xiàn)在思維慢，理解差，因此越到高年級(jí)學(xué)困生的問(wèn)題越嚴(yán)重，往往出現(xiàn)“我沒(méi)聽(tīng)懂”“家庭作

應(yīng)用于學(xué)習(xí)的智力因素和非智力因素的培養(yǎng)，注重心理學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生思維的啟迪，讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！娟P(guān)鍵詞】心理學(xué)實(shí)驗(yàn);學(xué)習(xí)主題心理課;智力因素;非智力因素《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012 年修訂）》指出，中學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)習(xí)、生活、自我意識(shí)、情緒調(diào)適、人際交往和升學(xué)就業(yè)等。由于中學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)，所以學(xué)習(xí)主題的心理課是心理健康教育的重點(diǎn)突破口。實(shí)驗(yàn)是心理學(xué)研究的主要方法，也是指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用的有效依據(jù)。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)因其新穎有趣、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)

困難的因素有智力因素和非智力因素。教師要想辦法消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸情緒，讓“愛(ài)”走進(jìn)學(xué)困生，教給他們學(xué)習(xí)的方法，跟進(jìn)輔導(dǎo)，讓他們走進(jìn)學(xué)習(xí)的世界。[關(guān)鍵詞]學(xué)困生;智力因素;非智力因素中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：0493-2099（2020）29-0165-02On the Transformation Strategy of The Poor Students in Primary School Mathematics（Xiangrui

，不僅取決于智力因素，非智力因素也起著不可忽視的作用。在縣域中學(xué)中，許多學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，甚至是進(jìn)城務(wù)工人員或留守子女，受家長(zhǎng)關(guān)注較少，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感、意志品質(zhì)等非智力因素水平也不高。因此，縣域高中要想在教學(xué)質(zhì)量上有所突破，最大程度地提高升學(xué)率，必須要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行非智力因素的培養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】非智力因素;高三;智力因素;培養(yǎng)【中圖分類(lèi)號(hào)】G632.4【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）30-186-02研究表明，任

;家庭教育;智力因素在孩子成長(zhǎng)經(jīng)歷中，幼小銜接屬于家長(zhǎng)一定要面臨的問(wèn)題，對(duì)家長(zhǎng)而言也是一種挑戰(zhàn)。家庭教育對(duì)于孩子而言，具有獨(dú)特性。家長(zhǎng)想要孩子在幼小銜接時(shí)收獲更好的教育成果，就需要展開(kāi)教育工作，從而為孩子提供更好的教育。一、幼小銜接中家庭教育存在的問(wèn)題（一）超前學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容小學(xué)學(xué)習(xí)同幼兒園兩者之間是存在很大差別的，處于小學(xué)階段，孩子會(huì)對(duì)相關(guān)文化知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這也是孩子的主要任務(wù)。家長(zhǎng)清楚地知道兩者之間存在的差異，想要孩子贏在起跑線，就開(kāi)始讓孩子對(duì)知識(shí)

困生 學(xué)情 智力因素 非智力因素 家長(zhǎng)因素現(xiàn)狀：相比較小學(xué)生和初中生，高中生在思想上已經(jīng)成熟了不少，心理上和生理上，他們慢慢的褪去了初中時(shí)期的青澀，少了些少不更事，逐漸的趨于理性，客觀的去看待事情，處理問(wèn)題，學(xué)會(huì)去推理判斷，有一定的辨別是非的能力和判斷能力。而此時(shí)的他們依然處于青春期，對(duì)于許多事情的看法還不完全成熟，所以，有時(shí)表現(xiàn)為三分鐘熱度，無(wú)法堅(jiān)持，遇到困難，總想避開(kāi)它，還不能夠完全的像成年人一樣成熟的應(yīng)對(duì)許多事情。本文通過(guò)分析來(lái)比較兩類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)，希

學(xué)信息技術(shù)；智力因素；培養(yǎng)策略《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）中給信息技術(shù)學(xué)科下了這樣的定位：中小學(xué)信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，是以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)，以操作性、實(shí)踐性和探究性（創(chuàng)新性）為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力中，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的智力。智力是指生物一般性的精神能力，是認(rèn)知活動(dòng)的操作系統(tǒng)，包括理解、計(jì)劃

必須探討一下智力因素以外即非智力因素在其中的重要作用。【關(guān)鍵詞】智力因素? 非智力因素? “天才”? “勤奮”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，發(fā)展觀察力。觀察力是智力活動(dòng)的門(mén)戶(hù)與源泉。培養(yǎng)學(xué)生提高記憶水平，開(kāi)發(fā)記憶力。記憶力是智力活動(dòng)的基礎(chǔ)與倉(cāng)庫(kù)。只有記憶倉(cāng)庫(kù)中貯存的信息愈豐富，愈牢固，則智力活動(dòng)的開(kāi)展就會(huì)愈加順利而有效。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮想象，發(fā)展想象力，想象力是智力活動(dòng)的翅膀與富有創(chuàng)造性的條件。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，發(fā)展思維力。思維力是智力活動(dòng)的核心與方法，沒(méi)有思維，智力活動(dòng)

：情感教育；智力因素；非智力因素；和諧統(tǒng)一；知情意行情感作為人對(duì)客觀事物的態(tài)度，乃是人的需要和客觀事物之間的關(guān)系的反映。它一般伴隨認(rèn)識(shí)活動(dòng)出現(xiàn)，并且與認(rèn)識(shí)活動(dòng)交織在一起。它是主體對(duì)與其有意義的客體滿足與否所產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。現(xiàn)在存在一種較為普遍的現(xiàn)象，許多學(xué)校的學(xué)科教學(xué)，尤其是自然科學(xué)，只集中在認(rèn)知目標(biāo)上，而忽視情感目標(biāo)，甚至把二者對(duì)立起來(lái)，這顯然是錯(cuò)誤的。一、現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是一個(gè)純認(rèn)識(shí)的過(guò)程正如人文心理學(xué)家羅杰斯所指出：學(xué)習(xí)本身就包括認(rèn)

;心理健康;智力因素;非智力因素中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）04-0115-01進(jìn)行體育鍛煉可以增強(qiáng)我們的體質(zhì)，陶冶我們的情操，同時(shí)也可以促進(jìn)我們心理健康的發(fā)展，所以我們?cè)隗w育教學(xué)中必須重視對(duì)中學(xué)生體育健康的培養(yǎng)和引導(dǎo)。那么，如何認(rèn)識(shí)和理解體育與教育教育的關(guān)系？如何科學(xué)有效地開(kāi)展高中體育教學(xué)？筆者試著做一些簡(jiǎn)單的探討，與同仁共勉。一、正確認(rèn)識(shí)并理解體育與健康教育的關(guān)系體育一詞，其英文本是Physical e

息技術(shù)教學(xué);智力因素;培養(yǎng)[中圖分類(lèi)號(hào)] G43[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）15-0086-01構(gòu)成智力的因素主要有六種：觀察力、記憶力、注意力、想象力、思維力、創(chuàng)造力。思維力是智力的核心，創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，充分培養(yǎng)學(xué)生的六種智力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一、引導(dǎo)觀察，培養(yǎng)觀察能力小學(xué)階段是培養(yǎng)觀察力的重要時(shí)期，信息技術(shù)課程雖然不是以培養(yǎng)觀察力為主要目標(biāo)和任務(wù)的課程，但是在教師的科學(xué)引導(dǎo)

繞學(xué)情分析的智力因素、非智力因素以及可能采取的問(wèn)題解決方案展開(kāi)，希望對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)稍有裨益?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)情分析? 智力因素? 非智力因素【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）14-0241-02學(xué)情分析在教師課前教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)以及課后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)等方面都發(fā)揮著重要的作用。但是，由于教師對(duì)學(xué)情的重視程度以及學(xué)情分析的復(fù)雜程度等原因，學(xué)情分析往往會(huì)被教師忽略，從而影響了語(yǔ)文教學(xué)的效率。所以，我們應(yīng)高

】自控能力；智力因素；非智力因素隨著高等教育大眾化時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的青年學(xué)生通過(guò)高招、單獨(dú)招生考試進(jìn)入到高職院校學(xué)習(xí)。但由于機(jī)制、體制的原因，這部分生源文化基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)自控能力差。自控能力是一個(gè)人智力成熟的標(biāo)志，是個(gè)體解決問(wèn)題、相互交流、適應(yīng)社會(huì)的必要條件，是個(gè)體自我發(fā)展、自我完善的保證。高職院校要培養(yǎng)更多高素質(zhì)創(chuàng)新和技術(shù)技能型人才，必須注重學(xué)生自控能力的培養(yǎng)。一、自控能力的內(nèi)涵及其心理學(xué)基礎(chǔ)自控又稱(chēng)自我控制、自我管理、自我調(diào)整、自律性管理，是個(gè)

舞蹈對(duì)小學(xué)生智力因素發(fā)展有以下特點(diǎn)：舞蹈可以有效地提高小學(xué)生的觀察力，可以提高大部分小學(xué)生的注意力，對(duì)小學(xué)生記憶力的影響是隨其年齡的增長(zhǎng)而不斷提高，舞蹈訓(xùn)練可很有效地以進(jìn)小學(xué)生想象力的發(fā)展，舞蹈訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)的影響不很明確，有待進(jìn)一步探討；舞蹈可以有效地促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】舞蹈；小學(xué)生；智力因素一、問(wèn)題的提出舞蹈是藝術(shù)的一種，以經(jīng)過(guò)提煉、組織和藝術(shù)加工的、有規(guī)律的人體動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段，反映社會(huì)生活，表達(dá)人的思想感情的一種藝術(shù)形

體會(huì)，主要從智力因素與非智力因素的培養(yǎng)兩個(gè)方面展開(kāi)了論述。首先在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這是智力因素培養(yǎng)最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，又是根本的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生具備了自學(xué)能力，才具備學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，提高教學(xué)質(zhì)量才有可靠的保障。其次鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。學(xué)生只有在“質(zhì)疑-釋疑-再質(zhì)疑”學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，英語(yǔ)水平及學(xué)習(xí)興趣能夠獲得大幅度的提高，這是培養(yǎng)學(xué)生智力因素與非智力因素的重要方法。最后加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀。加強(qiáng)課外閱讀能夠豐富詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)文化意識(shí)，這是對(duì)智力

徑。本文從非智力因素和智力因素兩個(gè)方面探討如何提高英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)書(shū)面表達(dá) 非智力因素 智力因素英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)主要考察學(xué)生的英語(yǔ)基本功：英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)，措詞的選擇，句式的多變和布局的的謀劃。很多學(xué)生在考試中作答書(shū)面表達(dá)時(shí)，不是無(wú)話可寫(xiě)就是寫(xiě)的亂七八糟，完全沒(méi)有章法。下面，筆者想從非智力因素和智力因素兩個(gè)方面來(lái)探討如何提高英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)。[1]一、非智力因素非智力因素包括英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和格式、要點(diǎn)和內(nèi)容，是稍加注意就可以避免失分的部分。1.英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)

花【摘要】非智力因素包括的內(nèi)容很多，其對(duì)學(xué)生的影響愈來(lái)愈受到大家的重視。教育工作者在教學(xué)活動(dòng)中不但要注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力因素，更要有意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，以促進(jìn)其智力的全方位發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】智力因素 非智力因素 學(xué)生學(xué)習(xí) 影響廣義的非智力因素是除智力或能力因素以外的全部心理現(xiàn)象；狹義的非智力因素主要由動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格等五種心理因素組成。進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，都把眼光投注到學(xué)生學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)，而忽視了很多學(xué)生的非智力因素。少兒時(shí)

教育的關(guān)系、智力因素和非智力因素的關(guān)系以及如何在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育等方面來(lái)進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；素質(zhì)教育；智力因素；學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)試教育在新課程改革的當(dāng)下已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要了，這就需要教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)方法，把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生進(jìn)行的素質(zhì)教育。本文將結(jié)合本人在初中化學(xué)教學(xué)中的一些具體做法來(lái)闡述一些關(guān)于素質(zhì)教育的看法和做法。一、 應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系很多教師存在著一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，他們認(rèn)為新課程改革所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育就

鍵。關(guān)鍵詞?智力因素;非智力因素;有效途徑中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）12-0039-01在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)業(yè)不良學(xué)生轉(zhuǎn)化為愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)是我們每位教育工作者所面臨的課題。要做到這點(diǎn)在教育教學(xué)中我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育的軌道上來(lái)，要從智力與非智力因素培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)業(yè)不良學(xué)生真正領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的重要和體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。一、智力因素的培養(yǎng)智力因素包括注意力、記憶力、觀察力、想

了人們對(duì)運(yùn)動(dòng)智力因素理論存在質(zhì)疑的原因、對(duì)運(yùn)動(dòng)智力因素的研究進(jìn)展，最后分析介紹了運(yùn)動(dòng)智力因素對(duì)游泳技能訓(xùn)練活動(dòng)的影響。關(guān)鍵詞：智力因素；運(yùn)動(dòng)智力；游泳技能；訓(xùn)練影響改革開(kāi)放以來(lái)，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立，中國(guó)在迎來(lái)了日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)，也迎來(lái)了世界各國(guó)日益密切的聯(lián)系與合作。這種競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系不僅僅體現(xiàn)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等傳統(tǒng)領(lǐng)域，還體現(xiàn)在體育、文化、教育等領(lǐng)域。越來(lái)越多的全球性的體育賽事便是明證。中國(guó)作為體育大國(guó)，更加關(guān)注對(duì)體育人才的培養(yǎng)，尤其在

，本文主要從智力因素和非智力因素兩方面進(jìn)行了學(xué)情分析，以及進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)策略的研究。教師在教學(xué)過(guò)程重視智力因素的培養(yǎng)的同時(shí)，更應(yīng)該十分重視對(duì)他們進(jìn)行非智力因素的培養(yǎng)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。【關(guān)鍵詞】智力因素；非智力因素；教學(xué)策略；學(xué)情分析目前高職院校的生源中，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平參差不齊，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，正確分析學(xué)生的情況，有利于選擇正確的課堂教學(xué)模式，采取有效的教學(xué)策略，開(kāi)發(fā)學(xué)生熟知的課程資源，這是上好一堂課的基本前提。學(xué)情分析是教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中“影響學(xué)

能力的培養(yǎng)是智力因素與非智力因素有機(jī)融合、綜合作用的結(jié)果，而非智力因素對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著極其重要的作用：定向、引導(dǎo)、動(dòng)力、維持、強(qiáng)化和調(diào)節(jié)作用。本文就非智力因素的內(nèi)涵、非智力因素與智力因素的關(guān)系、非智力因素在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用進(jìn)行了論述， 并提出了開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)非智力因素的相關(guān)建議 。關(guān)鍵詞：非智力因素 智力因素 創(chuàng)新能力一、非智力因素的內(nèi)涵非智力因素廣義上是指智力因素以外的一切心理因素、環(huán)境因素、生理因素以及道德品質(zhì)等，狹義上則概括為動(dòng)機(jī)、興趣、情

究數(shù)據(jù)表明，智力因素是先天條件，但非智力也是一個(gè)不忽視的重要因素，這是學(xué)生成為有價(jià)值社會(huì)群體的必要條件，智力發(fā)展與素質(zhì)提高具有動(dòng)態(tài)的、定向的、引導(dǎo)的、持續(xù)的、強(qiáng)化的同等效力。時(shí)下，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，對(duì)中學(xué)生智力的培養(yǎng)我們必須予以重視，而對(duì)于中學(xué)生非智力因素的教育、鍛造、引導(dǎo)其實(shí)更為重要。非智力因素的特點(diǎn)比較多，本文重點(diǎn)分析了中學(xué)生非智力因素的特征，旨在為如何提升中學(xué)生非智力因素提供理論上的支撐。關(guān)鍵詞：中學(xué)生；智力因素；特點(diǎn)非智力因素是影響中學(xué)生

詞：學(xué)困生；智力因素；非智力因素在中學(xué)，特別是少數(shù)民族地方的英語(yǔ)教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)不同程度的學(xué)困生。造成的原因有許多，教師應(yīng)該關(guān)注這些學(xué)困生，幫他們分析原因，找方法，用正確的態(tài)度對(duì)待工作，用愛(ài)心去擁抱學(xué)生，而不是放棄差生?，F(xiàn)筆者將自己在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面的一些理解和實(shí)踐與大家探討：英語(yǔ)學(xué)困生的成因主要有智力及非智力兩個(gè)方面：一、智力因素方面1.缺乏有意注意力的穩(wěn)定性。注意力是心靈的開(kāi)關(guān)。善于集中注意力的人，就等于打開(kāi)了智慧的窗戶(hù)。其中，有意注意力與其穩(wěn)定性更是進(jìn)行

研究，其中，智力因素與非智力因素對(duì)學(xué)業(yè)成就的影響程度都很大。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)由智力因素與非智力因素共同作用，相互制約也彼此促進(jìn)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，智力會(huì)得到一定發(fā)展，同時(shí)非智力因素的積極特征逐步顯現(xiàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，非智力因素的正向影響作用主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)、控制與維持方面，對(duì)提升學(xué)習(xí)質(zhì)量、促進(jìn)智力發(fā)展具有重要作用。因此，本文主要針對(duì)如何在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)發(fā)非智力因素進(jìn)行實(shí)踐和研究。關(guān)鍵詞：智力因素；非智力因素；英語(yǔ)教學(xué)；動(dòng)機(jī)筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為并非所有

【關(guān)鍵詞】 智力因素 非智力因素 情境障礙 學(xué)習(xí)意志薄弱【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）08-131-020由于九年義務(wù)教育的普及，小學(xué)生不準(zhǔn)留級(jí)，中學(xué)階段不可避免地出現(xiàn)了一部分后進(jìn)生，其中農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生占比較大，它嚴(yán)重影響班級(jí)的教學(xué)成績(jī)。故如何結(jié)合實(shí)際，深入了解農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成原因，盡快總結(jié)出一套行之有效的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略，成為我們農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。下面就“數(shù)學(xué)后進(jìn)生”的形

：深入探究非智力因素和智力因素在大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高中的作用，有利于因材施教和制定學(xué)生能力均衡發(fā)展的政策等具有很好的指導(dǎo)意義。文章利用多元逐步回歸分析大學(xué)生非智力因素和智力因素的代表變量學(xué)習(xí)積極性、自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，結(jié)果表明二者對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著的正向影響，二者對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響存在替代關(guān)系。并提出了相應(yīng)的建議。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)積極性；自主學(xué)習(xí)能力；智力因素；非智力因素；交互效應(yīng)中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（201

素質(zhì)教育 智力因素 非智力因素 情感遷移 素質(zhì)教育【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0099-01素質(zhì)教育明確要求教育者在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生智力因素的同時(shí)，絕不可忽視非智力因素在教育教學(xué)過(guò)程中的作用。學(xué)生的情感便是非智力因素的一個(gè)重要組成部分，它是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和所處情境是否符合自己需要的外化體驗(yàn)和心理反映。為了實(shí)施恰當(dāng)?shù)募ぐl(fā)和培養(yǎng)學(xué)生積極的社會(huì)情感，作為語(yǔ)文教師尤其要重視在語(yǔ)文教學(xué)中適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行

查缺補(bǔ)漏；非智力因素；智力因素[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）07000702“最有效的學(xué)習(xí)是從自己的失誤中學(xué)習(xí)”，新課程理念下的高中語(yǔ)文試卷講評(píng)課，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己語(yǔ)文試卷中的錯(cuò)誤，找出自己學(xué)習(xí)方法和思維上的缺陷，找出知識(shí)點(diǎn)漏洞，查缺補(bǔ)漏，掌握答題技巧與模式，從而迅速提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，達(dá)到事半功倍的效果。一、分析試卷：將存在問(wèn)題分類(lèi)每次語(yǔ)文考試結(jié)束后發(fā)下答題卡，我都要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，

、運(yùn)用能力等智力因素的一種主要途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、陶冶學(xué)生情感、驅(qū)策學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、磨煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)毅力等非智力因素的一種必不可少的方法。我們一定加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高?！娟P(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué)；智力因素；非智力因素21世紀(jì)的教育是開(kāi)放、創(chuàng)新的教育，它的特征是培養(yǎng)高素質(zhì)、具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的人才。作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分——初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力、運(yùn)用能力等智力因素的一種主要途徑，也是激發(fā)

;職業(yè)體能;智力因素;非智力因素自1860年南丁格爾開(kāi)創(chuàng)現(xiàn)代護(hù)理以來(lái)，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式和人類(lèi)健康觀的轉(zhuǎn)變，醫(yī)學(xué)護(hù)理的基本思想逐漸實(shí)現(xiàn)了從單一功能性治療為中心的疾病護(hù)理向以人的健康為中心、重視患者身心健康的整體護(hù)理轉(zhuǎn)變。高級(jí)護(hù)理人才被國(guó)家列為了四大緊缺人才之一，加快護(hù)理人才培養(yǎng)已成為國(guó)家人才培養(yǎng)的優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略。[1]所謂“三分治療，七分護(hù)理”，伴隨護(hù)理工作在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中的作用日益凸顯，高素質(zhì)的護(hù)理人才的培養(yǎng)是顯得尤為緊迫。因?yàn)楝F(xiàn)代護(hù)理的范疇已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出打針?biāo)?/div>

青年時(shí)代 2016年32期2017-01-20

詞】學(xué)困生 智力因素 非智力因素在農(nóng)村中學(xué)，特別是少數(shù)民族地方的英語(yǔ)教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)不同程度的學(xué)困生。造成的原因有許多，教師應(yīng)該關(guān)注這些學(xué)困生，幫他們分析原因，找方法，用正確的態(tài)度對(duì)待工作，用愛(ài)心去擁抱學(xué)生，而不是放棄差生。現(xiàn)筆者將自己在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面的一些理解和實(shí)踐與大家探討：英語(yǔ)學(xué)困生的成因主要有智力及非智力兩個(gè)方面：一、智力因素方面1.缺乏有意注意力的穩(wěn)定性。注意力是心靈的開(kāi)關(guān)。善于集中注意力的人，就等于打開(kāi)了智慧的窗戶(hù)。其中，有意注意力與其穩(wěn)定性更是

分為兩大類(lèi)：智力因素和非智力因素。智力因素通常是指記憶力、觀察力、思維能力、注意力、想象力等，即認(rèn)知能力的總和。它是人們?cè)趯?duì)事物的認(rèn)識(shí)中表現(xiàn)出的心理性，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的操作系統(tǒng)。而非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，它對(duì)人的認(rèn)識(shí)過(guò)程起直接制約的作用。在智力與非智力因素的共同影響下，高中生的學(xué)習(xí)成績(jī)不再單單與所謂的IQ有關(guān)。在兩類(lèi)因素究竟哪一類(lèi)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)上的影響更大，其次，在這兩大類(lèi)因素下究竟所包含的哪些量化指標(biāo)對(duì)作用結(jié)果會(huì)產(chǎn)生更大的影響，以及如何量化這些

學(xué)生的學(xué)習(xí)是智力因素和非智力因素共同參與的過(guò)程。非智力因素發(fā)展的好，才能使智力因素得到更好的發(fā)揮，兩者相得益彰。我用兩個(gè)等式來(lái)總結(jié)學(xué)生走向成功的途徑：20%的智力因素+80%的非智力因素=成功；60%的家庭教育+30%的學(xué)校教育+10%的成長(zhǎng)環(huán)境=成才。在培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素方面，習(xí)慣大于智力；五年制小學(xué)0.5>4.5，四年制初中0.5>3.5；家庭教育與學(xué)校教育2>5。關(guān)鍵詞：學(xué)科素質(zhì)；非智力因素；智力因素；家庭教育一、自己對(duì)三個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)1.素質(zhì)教育學(xué)

教育的關(guān)系、智力因素和非智力因素的關(guān)系以及如何在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育等方面來(lái)進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：初中化學(xué) ?素質(zhì)教育 ? ?智力因素 ?學(xué)法指導(dǎo)DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.05.079應(yīng)試教育在新課程改革的當(dāng)下已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要了，這就需要教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)方法，把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生進(jìn)行的素質(zhì)教育。本文將結(jié)合本人在初中化學(xué)教學(xué)中的一些具體做法來(lái)闡述一些關(guān)于素質(zhì)教育的看法和做法

清原因，針對(duì)智力因素造成的偏科要引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短；針對(duì)非智力因素造成的偏科要整合多方教育力量和科任教師形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，共同努力，以確保偏科生身心全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：偏科生；智力因素；非智力因素；偏科案例；對(duì)策中圖分類(lèi)號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）01-0030-01班主任工作細(xì)致而繁瑣，家長(zhǎng)把學(xué)生送到學(xué)校來(lái)，不僅希望他們身心全面發(fā)展所收獲，學(xué)有所成。然而，學(xué)生成績(jī)并不盡如人意，偏科現(xiàn)象十分普遍。面對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)生、

。【關(guān)鍵詞】智力因素 情感因素 教育思維 教學(xué)行為【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0085-01中學(xué)英語(yǔ)實(shí)施素質(zhì)教育的根本任務(wù)是面向全體學(xué)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)，盡可能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性。因此在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，必須堅(jiān)持以教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤幔越虒W(xué)領(lǐng)域的改革為核心。具體地說(shuō)要著重抓好以下兩大方面：①提高教師方面的素質(zhì)②提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面的素質(zhì)。充分挖掘教

應(yīng)該重視學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，讓學(xué)生在科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。教材內(nèi)容的靈活運(yùn)用應(yīng)該成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)要?jiǎng)?wù)。關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn);探究能力;智力因素科學(xué)是需要探究的，只有探究后才可以有科學(xué)的發(fā)現(xiàn)。高中化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是驗(yàn)證、探究、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，也是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力形成的過(guò)程。重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是提高教學(xué)有效性的表現(xiàn)。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)探究的方向和方法，做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)。尤其是新課改實(shí)施之后，基礎(chǔ)教育這一段更加重視學(xué)生的探究能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。所以高中化

內(nèi)容摘要：非智力因素在學(xué)生初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中顯得尤為重要，體現(xiàn)在學(xué)生利用非智力因素進(jìn)行收集和處理信息，使其推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)程。本文對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的非智力因素進(jìn)行概述，并探討其對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響，進(jìn)而提出對(duì)策。關(guān)鍵詞：非智力因素 語(yǔ)文教學(xué) 智力因素語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)初中階段起著至關(guān)重要的作用，既能培養(yǎng)學(xué)生們的基本學(xué)科素養(yǎng)，又能著重提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，因此，初中語(yǔ)文在學(xué)科中的地位不言而喻。如何學(xué)好語(yǔ)文并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，非智力因素有著不可替代的作用。

詞】職校生；智力因素；非智力因素；教學(xué)模式在職校任教已經(jīng)幾年了，也帶了兩屆中專(zhuān)班的班主任，現(xiàn)在我的學(xué)生已經(jīng)在各個(gè)地方工作?？臻e之余，經(jīng)常會(huì)和他們探討各方面的問(wèn)題。經(jīng)常和我聯(lián)系的是當(dāng)時(shí)班里最調(diào)皮活潑、并有“四大美女”之稱(chēng)的四個(gè)學(xué)生，可以說(shuō)職業(yè)學(xué)校里象她們這樣的學(xué)生很多，他們的行為、說(shuō)法很具有代表性。像他們這樣成績(jī)不合格，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，甚至厭學(xué)的學(xué)生，我們習(xí)慣上把他們界定為“學(xué)習(xí)障礙生”。談到他們當(dāng)時(shí)為什么學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、存在怎樣的學(xué)習(xí)障礙，我總結(jié)了一下，主要有

種個(gè)體差異因智力因素和非智力因素的客觀存在而存在。作為教師，就要通過(guò)多元教學(xué)方案和小組競(jìng)賽制度，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，重新燃起學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，幫助他們擺脫困境，提高學(xué)習(xí)成效。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)障礙；智力因素；非智力因素本校從一年級(jí)就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，筆者明顯感受到，小學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)出于好奇心和新鮮感，興趣很濃，熱情很高，自我期望值也較高。但是，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和學(xué)習(xí)難度的逐步加大，有部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同程度的熱情減退和興趣滑坡；有個(gè)別學(xué)生

；解題能力；智力因素；非智力因素〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.91〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）24—0083—01生物較其他學(xué)科學(xué)起來(lái)容易，但要獲得高分也較難，如何獲得高分，很大程度上受到解題能力的影響。了解什么影響了學(xué)生的解題能力，抑制了學(xué)習(xí)興趣，增加了我們的教學(xué)難度，從而避免和克服這些不利因素，是教好、學(xué)好生物的關(guān)鍵因素之一?，F(xiàn)通過(guò)調(diào)查與分析，從智力因素和非智力因素兩方面進(jìn)行探討。一、智力因素1.認(rèn)知過(guò)程對(duì)解題能力的影響。

誤的原因存在智力因素和非智力因素。據(jù)此，計(jì)算錯(cuò)誤矯正方法對(duì)應(yīng)為弄清算理、加強(qiáng)口算估算能力、教師設(shè)計(jì)合理練習(xí)以及培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣、克服其畏難心理等方面，從而正確引導(dǎo)小學(xué)生準(zhǔn)確進(jìn)行四則運(yùn)算。關(guān)鍵詞：四則運(yùn)算；計(jì)算錯(cuò)誤；矯正方法；智力因素；非智力因素數(shù)學(xué)計(jì)算是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算部分教學(xué)所占的課時(shí)居于首位。計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)是“使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的能力，對(duì)于其中一些基本的計(jì)算要達(dá)到一定的熟練程度，逐步做到計(jì)算方法合理、

能力受到學(xué)生智力因素和非智力因素的雙重影響。其中智力因素主要包括詞匯量、知識(shí)遷移能力、語(yǔ)言環(huán)境等；非智力因素主要包括膽怯、興趣、性別等。教師應(yīng)該同時(shí)關(guān)注智力因素和非智力因素，加強(qiáng)初中生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞 初中生 聽(tīng)說(shuō)能力 智力因素 非智力因素中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A1 初中生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力發(fā)展的滯后性義務(wù)教育規(guī)定初中生英語(yǔ)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力的培養(yǎng)。受應(yīng)試教育的影響，我國(guó)普遍存在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力發(fā)展不均衡的特

：自信心；非智力因素；智力因素進(jìn)入高中以來(lái)，很多學(xué)生在經(jīng)過(guò)了數(shù)次月考排名以后，就灰心喪氣乃至自怨自艾。尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)的不斷抽象，使相當(dāng)一部分學(xué)生感到數(shù)學(xué)難學(xué)，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的自信心也逐漸消退。特別是眼前這屆學(xué)生使用的是北師大版的新教材，空間中的點(diǎn)、線、面、二面角等概念需要建立，概率統(tǒng)計(jì)和算法這樣的內(nèi)容更讓學(xué)生感到困惑。這些都直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。那么，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何實(shí)施素質(zhì)教育呢？一、教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自信心與學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的關(guān)系自信心是建立在對(duì)自我形象進(jìn)

社會(huì)技能，是智力因素以外的一切內(nèi)容，用以表示人的認(rèn)識(shí)自身情緒、妥善管理情緒、自我激勵(lì)、認(rèn)知他人情緒和處理人際關(guān)系等方面的水平?！娟P(guān)鍵詞】情商；智商；自我激勵(lì)；智力因素；非智力因素；耐挫力我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的家庭非常注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的排名，卻忽視了情緒在孩子的學(xué)習(xí)生活中扮演的角色。據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前相當(dāng)多的青少年存在著心理障礙，心理問(wèn)題。焦慮，失望，沖動(dòng)等負(fù)面情緒經(jīng)?？刂浦鴮W(xué)生的生活。可見(jiàn)，學(xué)生的情商對(duì)他們的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果影響極

難，不僅需要智力因素，還需要濃厚的學(xué)習(xí)興趣和頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力等非智力因素。【關(guān)鍵詞】 智力因素 非智力因素 學(xué)習(xí)興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的非智力因素，可促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素和丌發(fā)學(xué)生的智力因素，對(duì)提高學(xué)生的能力具有同等重要的作用。１對(duì)非智力因素的認(rèn)識(shí)所謂智力因素，是指人在認(rèn)識(shí)客觀事物及其規(guī)律的活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的心理過(guò)程，它包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象、思維等。所謂非智力因素，是指人心理過(guò)程中的情感、意志和個(gè)性心理特征的興趣、動(dòng)

素霞摘要：非智力因素對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響至關(guān)重要。在學(xué)生智力水平相對(duì)穩(wěn)定的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)、情感因素的利用及學(xué)習(xí)興趣、信心和意志的培養(yǎng)等非智力因素，是英語(yǔ)教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。教師只有把開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力因素和非智力因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能更好地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：智力因素；非智力因素；英語(yǔ)教學(xué)美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)教授丹尼爾·高曼在《情緒智力》一書(shū)中明確指出，一個(gè)人的成功，智力因素的作用只占20％，而非智力因素的作用占80％。從某種意義上

革的重點(diǎn),非智力因素的培養(yǎng)是落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑。對(duì)中職語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素至關(guān)重要,在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中融入對(duì)學(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起重要的強(qiáng)化和保證作用,直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的強(qiáng)弱和語(yǔ)文成績(jī)的高低。關(guān)鍵詞:中職語(yǔ)文教學(xué);非智力因素;智力因素受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,教師在教學(xué)過(guò)程中偏重對(duì)學(xué)生智力因素的培養(yǎng),而忽視對(duì)學(xué)生非智力因素的開(kāi)發(fā)。事實(shí)上,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是智力因素和非智力因素共同作用的結(jié)果,智力因素和非智力因素的完美結(jié)

英文寫(xiě)作的非智力因素與智力因素,有針對(duì)性地提出了英文寫(xiě)作能力提高的學(xué)習(xí)策略,具有一定的啟示意義。關(guān)鍵詞交際能力 智力因素 提高策略中圖分類(lèi)號(hào):H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力,特別是聽(tīng)說(shuō)能力。言外之意,《教學(xué)要求》突出了聽(tīng)說(shuō)能力,對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的重視超過(guò)了讀寫(xiě)能力。對(duì)此,外語(yǔ)界一些專(zhuān)家提出了異議。聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生哪個(gè)更重要,在此作者不作評(píng)判,也許這是一個(gè)見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題。但有一點(diǎn)是肯

既要重視學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，又要重視非智力因素的培養(yǎng)，智力因素和非智力因素互相聯(lián)系、互相促進(jìn)、互相發(fā)展，學(xué)生的智力因素和非智力因素共同發(fā)展，才能全面提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，下面就筆者在物理教學(xué)中是如何培養(yǎng)學(xué)生興趣、意志、方法等非智力因素談幾點(diǎn)淺顯的做法。