陳 婷，曾丹黎，張運(yùn)豐

（中國地質(zhì)大學(xué)〔武漢〕 材料與化學(xué)學(xué)院，湖北 武漢 430074）

2020年5月28日，教育部在印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）中指出，“立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”“使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局”。［1］這是習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上對(duì)新時(shí)代高等學(xué)校教育提出的新要求。在此《綱要》指導(dǎo)下，高?；瘜W(xué)教育工作者達(dá)成了化學(xué)教育應(yīng)該在普及化學(xué)知識(shí)﹑培養(yǎng)下一代良好化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德﹑幫助其塑造正確的價(jià)值取向的共識(shí)。高校化學(xué)教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，就課程思政的實(shí)施形式﹑方法﹑制度﹑評(píng)價(jià)機(jī)制等展開了一系列工作，較好地推動(dòng)了化學(xué)學(xué)科的課程思政［2-5］。

“有機(jī)化學(xué)”是高等院校理工科化學(xué)﹑化工等專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程。已開展的“有機(jī)化學(xué)”課程思政在化學(xué)發(fā)展史與化學(xué)家﹑環(huán)保﹑有機(jī)化學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用等方面進(jìn)行了積極探索。所選案例素材能較好地與教學(xué)內(nèi)容融合，學(xué)生能在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力﹑基本科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也能在一定程度上實(shí)現(xiàn)奉獻(xiàn)祖國﹑追求真理﹑工匠精神﹑職業(yè)倫理等價(jià)值觀的塑造。在實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，如果思政素材多集中在以上幾個(gè)方面，即使選擇經(jīng)典案例，若案例的歷史厚重感太強(qiáng)﹑時(shí)代感不足，也會(huì)造成思政素材不豐富﹑缺乏新鮮感﹑學(xué)生審美疲勞等困擾，很難在教學(xué)中產(chǎn)生師生共鳴［6］。如果根據(jù)以上幾個(gè)方面的經(jīng)典案例搭建課程思政的總體框架，那么，怎樣精選素材，怎樣在框架中填充合適的元素維持經(jīng)典案例與時(shí)新案例兩類素材的合適比例，從而推動(dòng)課程思政的良性進(jìn)展呢？

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在思政素材的選擇方面，不妨從學(xué)生熟悉的身邊人﹑身邊事入手，讓最新﹑最熱﹑最具特色的素材走進(jìn)課堂，打造“接地氣，有親切感，看得見摸得著”的課程思政課堂。這樣可以極大提升學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，對(duì)提升育人效果有事半功倍的效果。近年來，已有高校將地方特色思政元素引進(jìn)課堂，做了成功的嘗試［7］，但仍須對(duì)其進(jìn)行深度挖掘與進(jìn)一步拓展。

一、教學(xué)素材選擇理念

大學(xué)生正值青春年少，個(gè)性鮮明，思想活躍，朝氣蓬勃，正處于價(jià)值觀可塑性極強(qiáng)的年齡段，思政元素的選擇應(yīng)該更好地滿足其成長發(fā)展的需求和情感期待。2022年是中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）建校70周年，我們抓住這一特殊時(shí)機(jī)，與時(shí)俱進(jìn)，精選“學(xué)校特色﹑本地特色﹑時(shí)代特色”的“三特色”思政素材，秉承“艱苦樸素﹑求真務(wù)實(shí)”的校訓(xùn)，在“有機(jī)化學(xué)”課程思政方面做了有益的嘗試，取得了較好的育人效果。本文分享三個(gè)經(jīng)典案例，以求共同進(jìn)步。

二、經(jīng)典案例

（一）素材一：“泰歌號(hào)”與能源——“有機(jī)化學(xué)”中烷烴的教學(xué)思政案例

1.教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)傳授：烷烴與能源。專業(yè)興趣培養(yǎng)：從案例中自然激發(fā)專業(yè)興趣。價(jià)值觀塑造：家國情懷﹑民族自豪感。

2.教學(xué)素材。全球首臺(tái)常溫常壓儲(chǔ)氫·氫能汽車——“泰歌號(hào)”于2016年9月在武漢東風(fēng)揚(yáng)子江汽車公司下線（見圖1）。這標(biāo)志著我國在“常溫常壓儲(chǔ)氫技術(shù)”上取得了突破。氫是能量密度很高的清潔可再生能源，但在常溫常壓下難以存儲(chǔ)﹑運(yùn)輸，從而未大規(guī)模應(yīng)用，存在技術(shù)瓶頸。2014年，我校可持續(xù)能源實(shí)驗(yàn)室程寒松教授團(tuán)隊(duì)攻克“有機(jī)液態(tài)儲(chǔ)氫”這一世界性難題，令氫能產(chǎn)業(yè)化迎來重大機(jī)遇?！疤└杼?hào)”應(yīng)用的常溫常壓儲(chǔ)氫技術(shù)是我校的核心技術(shù)，具有“儲(chǔ)氫密度大﹑運(yùn)輸成本低﹑加氫方便﹑使用安全”的特點(diǎn)?！疤└杼?hào)”“喝”的是特殊的有機(jī)物，不揮發(fā)，不易燃，使用過程中無安全和環(huán)保隱患。

圖1 “泰歌號(hào)”相關(guān)圖片資料

3.素材簡評(píng)。當(dāng)前，碳達(dá)峰碳中和已成為我國重大戰(zhàn)略。如何推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)﹑綠色發(fā)展和能源轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)更是成為熱門話題。氫作為可再生清潔能源，在助力綠色發(fā)展中扮演著重要角色?！疤└杼?hào)”是兼具學(xué)校特色與時(shí)代特色的素材。

4.教學(xué)實(shí)施及反思?？稍谕闊N章節(jié)能源部分引入本案例。教學(xué)實(shí)施對(duì)象為我校選修“有機(jī)化學(xué)”的材料﹑化學(xué)﹑資源﹑環(huán)境﹑地質(zhì)﹑珠寶等專業(yè)的學(xué)生，受益面廣。在我校70周年校慶之際，該素材極易激發(fā)學(xué)生的家國情懷和作為“地大人”的自豪感。對(duì)化學(xué)﹑材料專業(yè)的學(xué)生而言，實(shí)際教學(xué)時(shí)，還可以進(jìn)一步拓展對(duì)儲(chǔ)氫材料的設(shè)計(jì)﹑儲(chǔ)氫機(jī)理等內(nèi)容的介紹，實(shí)現(xiàn)有機(jī)化學(xué)理論知識(shí)與科學(xué)研究前沿的深度融合，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣。據(jù)此，也實(shí)現(xiàn)了同一素材在不同教學(xué)分層中的梯度化﹑模塊化的“因材施教”。值得注意的是，常壓儲(chǔ)氫的背景知識(shí)，需要學(xué)生自學(xué)，教師要合理安排教學(xué)時(shí)間。

（二）素材二：限塑令與禁塑令——“有機(jī)化學(xué)”中烯烴的教學(xué)思政案例

1.教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)傳授：烯烴聚合反應(yīng)。能力素養(yǎng)：理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。價(jià)值觀塑造：環(huán)境保護(hù)觀念﹑年輕人的責(zé)任感。

2.教學(xué)素材。生活中隨處可見塑料袋和塑料包裝，大量不可降解塑料袋造成了“白色污染”。我國從2008年頒布“限塑令”，2020年開始實(shí)施“禁塑令”。從“限塑令”到“禁塑令”，體現(xiàn)了國家對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視和治理“白色污染”的決心。武漢從2021年1月1日開始實(shí)行“禁塑令”。

3.素材簡評(píng)。有機(jī)化學(xué)與日常生活聯(lián)系密切。綠水青山就是金山銀山，環(huán)保是永遠(yuǎn)值得關(guān)注并踐行的話題?！敖芰睢痹谖錆h的實(shí)施是兼具本地特色與時(shí)代特色的素材。

4.教學(xué)實(shí)施及反思。可在《烯烴》章節(jié)烯烴聚合反應(yīng)部分引入本案例。教學(xué)實(shí)施對(duì)象可為我校選修“有機(jī)化學(xué)”的材料﹑化學(xué)﹑資源﹑環(huán)境﹑地質(zhì)﹑珠寶等專業(yè)的學(xué)生，受益面廣。教學(xué)設(shè)計(jì)方面，可課堂展示新型可降解塑料袋，讓學(xué)生觸摸感受（見圖2），并組織相關(guān)課堂討論：什么地方塑料袋用得特別多？結(jié)合垃圾分類和“白色污染”現(xiàn)狀，作為當(dāng)代大學(xué)生，我們能夠做什么？該素材極易激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊時(shí)事的關(guān)注和對(duì)自己生活的這座城市的熱愛，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生環(huán)保觀念﹑樹立“化學(xué)服務(wù)社會(huì)”的價(jià)值觀及責(zé)任感具有較好的教育效果。對(duì)于化學(xué)﹑材料專業(yè)的學(xué)生，還可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入查閱資料并思考生物降解塑料袋的降解機(jī)制等問題，同樣的，也可據(jù)此將本素材在不同教學(xué)分層中靈活使用。推薦采用討論式教學(xué)，實(shí)際教學(xué)顯示，學(xué)生對(duì)問題討論的參與熱情高，愿意積極思考，尤其對(duì)“作為當(dāng)代大學(xué)生，我們能做什么”反響強(qiáng)烈。學(xué)生的家國情懷﹑主人翁意識(shí)﹑科技報(bào)國的理想等都得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。

圖2 可降解塑料袋及課堂展示

（三）素材三：諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)與有機(jī)小分子催化劑——“有機(jī)化學(xué)”中立體化學(xué)的教學(xué)思政案例

1.教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)傳授：不對(duì)稱合成﹑手性分子﹑催化劑﹑催化作用等知識(shí)點(diǎn)。能力素養(yǎng)：關(guān)注學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，學(xué)以致用，增強(qiáng)專業(yè)歸屬感。價(jià)值觀塑造：科學(xué)精神﹑學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

2.教學(xué)素材。一年一度的諾貝爾獎(jiǎng)是一場學(xué)術(shù)盛宴。2021年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)授予Benjamin List﹑David W.C.MacMillan，以獎(jiǎng)勵(lì)他們對(duì)于有機(jī)小分子不對(duì)稱催化的重要貢獻(xiàn)［8］。

3.素材簡評(píng)。諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)是經(jīng)典思政素材，2021年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的相關(guān)介紹則讓這類經(jīng)典素材具有時(shí)代溫度，是兼具學(xué)術(shù)特色與時(shí)代特色的素材。實(shí)際教學(xué)中，也可以根據(jù)需要介紹最新的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。

4.教學(xué)實(shí)施及反思?！笆弧秉S金周假期后的課堂上就可以與學(xué)生分享此素材。如果結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，推薦在“立體化學(xué)”部分引入本案例。教學(xué)實(shí)施對(duì)象以材料和化學(xué)專業(yè)學(xué)生為宜。在分享討論過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不對(duì)稱合成﹑手性分子﹑催化劑﹑催化作用等基本概念進(jìn)行深入理解和復(fù)習(xí)，達(dá)到知識(shí)傳授和引領(lǐng)關(guān)注學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)的目的。也可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀1～2篇有代表性的原始文獻(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)素養(yǎng)。教師要注意做好解釋﹑答疑工作，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

以上是在“有機(jī)化學(xué)”教學(xué)過程中實(shí)施的三個(gè)課程思政素材。2021—2022年部分精選具有“學(xué)校特色﹑本地特色﹑時(shí)代特色”的素材見表1。例如，在學(xué)校特殊素材方面，除了上述“泰歌號(hào)”外，選擇有我校特色的圖片﹑LOGO制作教學(xué)課件，將極具學(xué)校特色的“院士長廊與院士廣場”等相關(guān)素材的自然融入，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神﹑奉獻(xiàn)精神﹑家國情懷等都可以起到潤物無聲的教育效果。再如，2021年9月24日，國際學(xué)術(shù)期刊《科學(xué)》雜志發(fā)表了中國科學(xué)院天津工業(yè)生物所﹑大連化物所關(guān)于“人工合成淀粉”的學(xué)術(shù)論文［9］。這是我國科學(xué)家在人工合成淀粉方面取得的“從0到1”的重大顛覆性﹑原創(chuàng)性突破。這一時(shí)新素材貼合“有機(jī)化學(xué)”課程知識(shí)背景，極易激發(fā)學(xué)生的愛國情懷及專業(yè)興趣。以上素材貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，符合學(xué)生認(rèn)知范圍，更生動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在培養(yǎng)學(xué)生“愛地大﹑愛武漢﹑愛中國”的家國情懷，提升環(huán)保意識(shí)﹑專業(yè)歸屬感，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)精神﹑工匠精神以及傳遞拼搏奮進(jìn)等方面，起到了較好的育人效果。

表1 2021—2022年部分精選素材

結(jié)語

我們采用問卷調(diào)查的方法，對(duì)一年多的教學(xué)效果進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果表明，有85%的學(xué)生表示對(duì)“三特色”素材印象深刻，接受度較高，并愿意與朋友﹑家人分享；有92%的學(xué)生表示自己在學(xué)習(xí)態(tài)度﹑學(xué)習(xí)動(dòng)力﹑學(xué)習(xí)效果等方面都有改進(jìn)和提升。對(duì)于愛國家﹑愛學(xué)校﹑愛專業(yè)有了更深刻的體會(huì)，立志做有責(zé)任心﹑有擔(dān)當(dāng)﹑對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。

“經(jīng)師易求，人師難得”，教師承載著傳播知識(shí)﹑塑造靈魂的時(shí)代重任。如何貫徹落實(shí)教育部的要求，實(shí)現(xiàn)立德樹人是每位教師都須要思考并認(rèn)真踐行的問題。與時(shí)俱進(jìn)，充分考慮“地方特色﹑學(xué)校特色”和“時(shí)效性”，精選思政素材，有助于增強(qiáng)主人翁意識(shí)，同時(shí)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)主體觀念，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與性，深入推進(jìn)課程思政。思政素材只是載體，“與時(shí)俱進(jìn)”應(yīng)該還包括教師在教學(xué)理念﹑教學(xué)方法上的提升，這樣才能實(shí)現(xiàn)育人效果的提升。