伍娜

[關(guān)鍵詞]高校；音樂師范生；應(yīng)用型；中小學(xué)音樂教育

一、音樂師范生“4+1”課外實踐培養(yǎng)模式的提出背景

匈牙利著名作曲家、音樂教育家柯達(dá)伊說：“一名小瓦爾道的音樂教師遠(yuǎn)比布達(dá)佩斯歌劇院院長重要。一位院長只有可能失敗一次，而一名教師教三十年書，如果教得不好，就會扼殺掉三十代人對音樂的熱愛?！庇纱丝梢娨魳方處煹闹匾?。但中小學(xué)音樂教師的培養(yǎng)又絕非一項簡單工作，不可能一蹴而就。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》為師范生人才培養(yǎng)指明方向：“遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式；加強教師教育，增強實習(xí)實踐環(huán)節(jié)，強化師德修養(yǎng)和教學(xué)能力訓(xùn)練；樹立終身學(xué)習(xí)觀念，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量?！钡v觀高校音樂師范生培養(yǎng)現(xiàn)狀，很多學(xué)校存在較大的改進(jìn)空間。當(dāng)下部分高校音樂師范生對專業(yè)方向理解有偏差，對教師職業(yè)認(rèn)識較膚淺，對教學(xué)對象不夠了解，對教學(xué)原理理解不夠深入，對音樂教學(xué)內(nèi)容不夠熟悉，對教學(xué)技能運用不夠熟練，對上課感到摸不著頭腦，缺乏反思與研究精神，應(yīng)用能力明顯不足。

師范院校要想在有限的本科四年中培養(yǎng)“應(yīng)用型”未來中小學(xué)校音樂教師，須從多個環(huán)節(jié)打破壁壘，定向突破。現(xiàn)以成都師范學(xué)院音樂學(xué)院為例，遵照教育部《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》提出的“育人為本”“實踐取向”“終身學(xué)習(xí)”的教師培養(yǎng)基本理念，在成都師范學(xué)院音樂學(xué)院設(shè)置的課程種類和課時量不變的情況下，試圖探索一條縱橫銜接的課外拓展路徑，構(gòu)建浸潤性教育環(huán)境，以“師德修養(yǎng)”、“技能修煉”（教育理論類、專業(yè)實踐類課程的拓展）、“課堂修真”（教材教法類、教學(xué)實踐類課程的拓展）、“論文修訂”四大模塊及“讀書自修”一條主線貫徹始終的“五修”課外拓展路徑（如圖1所示）。

二、提升高校音樂師范生“應(yīng)用型”課外實踐培養(yǎng)的改進(jìn)對策

（一）模塊一：師德修養(yǎng)

教師是人類靈魂的工程師。而教育是社會進(jìn)步、民族振興的基石，是對中華民族偉大復(fù)興有決定意義的偉大事業(yè)。人民教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平關(guān)系青少年的健康成長和國家的前途．民族的未來。因此，中小學(xué)音樂教師的培養(yǎng)絕非一項簡單的工作，不可能一蹴而就，是一個滾雪球的漫長過程，但很多師范生大一進(jìn)校并沒有意識到自己肩上的責(zé)任重大。對此，師范院校教師要把教師思想政治和師德師風(fēng)建設(shè)放在師范教育首要位置，在師德修養(yǎng)上進(jìn)行正能量的熏陶和感染，使師范生盡快建立教師的光榮使命感、責(zé)任感及深厚的教育情懷，讓他們懷揣教育的信念和理想，胸懷大志、勤奮學(xué)習(xí)、德才兼?zhèn)?。但思想教育的路徑?yīng)避免唱高調(diào)、講理論，最佳方法便是大力借助榜樣的力量。措施如下。

1．開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，遵守師德規(guī)范

通過中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化培養(yǎng)師范生的師德，通過經(jīng)典誦讀、專題培訓(xùn)等形式汲取中華文化精髓，傳承中華師道。引導(dǎo)師范生注意穿著高雅、簡潔、大方，發(fā)色、發(fā)型符合教師職業(yè)要求。

2．舉辦模范教師大講堂

《新時代基礎(chǔ)教育強師計劃》提出：創(chuàng)新師德教育方式，通過榜樣引領(lǐng)、情景體驗、實踐教育、師生互動等形式，激發(fā)教師涵養(yǎng)師德的內(nèi)生動力。師德修養(yǎng)采用理論說教和唱高調(diào)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可以借助榜樣的力量，比如，同學(xué)生介紹蘇霍姆林斯基、陶行知等中外大教育家的事跡，或邀請當(dāng)?shù)匾痪€優(yōu)秀的教師和校長進(jìn)課堂進(jìn)行自我成長經(jīng)歷分享，舉辦模范教師公益大講堂（省外模范教師可充分運用線上錄像轉(zhuǎn)播形式）。模范教師大講堂可從教書育人、藝術(shù)社團、科學(xué)研究和教學(xué)行政管理四個方向舉辦典型模范教師講座，使師范生了解模范教師的成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，對教師職業(yè)方向與學(xué)校工作有進(jìn)一步了解，樹立信心，保持學(xué)習(xí)、鉆研和教學(xué)的熱情，拓寬眼界，并盡快進(jìn)入教師角色，讓前輩經(jīng)驗和個人感悟有機融合。

春風(fēng)化雨、潤物細(xì)無聲的方式是師德培育的有效方法和途徑，能真正使師德修養(yǎng)內(nèi)化于心、外化于行。

（二）模塊二：技能修煉

師范學(xué)院音樂學(xué)院培養(yǎng)的是懂教育的未來中小學(xué)音樂教師，而非培養(yǎng)演奏家、歌唱家。因此，音樂教育專業(yè)技能修煉要符合中小學(xué)教學(xué)的實際需要，以音樂師范生的發(fā)展成效為導(dǎo)向，重點突出教書育人的能力和素質(zhì)。良好的彈、唱、舞、揮、即興彈唱能力是一名中小學(xué)音樂教師的立身之本。對于音樂師范生來講這些單項技能不要求水平比肩鋼琴、聲樂、舞蹈、指揮系，但一名中小學(xué)音樂教師卻應(yīng)該盡可能具備全面的專業(yè)能力。措施如下。

1．開展音樂基本功技能大賽

技能比賽是音樂師范生提升和展現(xiàn)自我的絕佳機會。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，在參與技能大賽的過程中通過反復(fù)錘煉各項技能，既能“以賽促學(xué)”，提高平時課堂效率，還能“以賽促練”，促進(jìn)課后刻苦訓(xùn)練；既能檢驗自身真實技能水平，還能充分鍛煉沉著冷靜的比賽心態(tài)。容易被學(xué)生忽略的即興伴奏是將來到學(xué)校最實用的技能之一，因此一定要多進(jìn)行練習(xí)，提高即興伴奏能力。很多高校音樂師范生通過比賽獲得了巨大進(jìn)步，樹立了自信，也提高了各門功課學(xué)習(xí)的積極性。

2．舉辦學(xué)生律動結(jié)課匯報演出

瑞士音樂教育家達(dá)爾克羅茲在1914年所寫的論文《節(jié)奏運動、聽覺訓(xùn)練和即興》中強調(diào)：“體態(tài)律動的目標(biāo)是在本課程結(jié)束時，不是能使學(xué)生說我知道，而是我體驗到?！边@樣的體驗激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，打開了他們的情感世界的大門。音樂律動課程使學(xué)生獲得了體驗和表現(xiàn)音樂情緒及情感的能力，學(xué)會了音樂動作的創(chuàng)作。體態(tài)律動在中小學(xué)課堂教學(xué)中尤其受到中小學(xué)生的歡迎。因此，組織律動匯報演出是“以演促思”，有利于促進(jìn)師范生在小組團隊緊密合作之下進(jìn)行思考、設(shè)計、創(chuàng)新、排練、再完美呈現(xiàn)音樂，同時為今后勝任中小學(xué)音樂律動教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

技能大賽和律動結(jié)果匯報演出，不僅能為學(xué)生提供展示專業(yè)技能水平的舞臺，還能帶動和促進(jìn)師范生技能訓(xùn)練的深入開展，有利于提高師范生教學(xué)技能實踐能力。同時，教師也能獲得專業(yè)技能提升，有利于新的教學(xué)模式的探索，有利于教學(xué)手段的革新。因此，音樂師范生技能大賽和匯報演出的開展確實很有價值和意義。

（三）模塊三：課堂修真

教師資格全國統(tǒng)考包括對綜合素質(zhì)、教育知識與能力、學(xué)科知識與教學(xué)能力的考查。中小學(xué)音樂教師資格考試包括現(xiàn)場備課、課堂模擬授課等內(nèi)容，教案設(shè)計中也必須呈現(xiàn)彈、唱、指揮等音樂專業(yè)技能，體現(xiàn)了國家對未來教師職業(yè)道德素養(yǎng)、專業(yè)技能與教育教學(xué)能力的更高要求。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本校音樂師范生考取教師資格證最大的攔路虎之一是平時嚴(yán)重忽視音樂聽覺，違背“音樂是聽覺的藝術(shù)”這個顛撲不破的真理。由于聽得太少，對大量音樂作品都感到陌生、茫然。達(dá)爾克羅茲指出：“音樂教育既不能是單純的技術(shù)訓(xùn)練，更不應(yīng)該是脫離音響的理論知識和規(guī)則的傳授，它首先應(yīng)該是對音響和情感的體驗?！币魳房荚噧H靠背文字答案，用錯誤的音樂學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)音樂必定道路崎嶇坎坷。事實證明，通過大量聆聽，熟悉音樂教材中的作品才是教學(xué)返璞歸真的真正起點。

1．開展音樂學(xué)科知識競賽

音樂學(xué)科知識競賽內(nèi)容覆蓋面應(yīng)更廣，涵蓋義務(wù)教育階段教材中音樂片段聽辨、音樂知識、旋律視唱、節(jié)奏認(rèn)讀、即興創(chuàng)編、藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。此項比賽能促進(jìn)學(xué)生對各科學(xué)習(xí)的重視，促進(jìn)他們對中小學(xué)音樂教材有更深入、細(xì)致的研讀和理解。

2．舉辦說課試講比賽

中小學(xué)教師的主要任務(wù)就是課堂教學(xué)，因此必須在高校的課堂中體現(xiàn)與中小學(xué)音樂課堂之間的密切聯(lián)系。無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇，還是具體教學(xué)方法的選擇與使用，都應(yīng)有意識地與中小學(xué)音樂課堂進(jìn)行無縫銜接，使音樂師范生盡早熟悉中小學(xué)全套音樂教材，逐步掌握中小學(xué)音樂教學(xué)的實操方法，為走向音樂教育崗位打下扎實的基礎(chǔ)。

對義務(wù)教育階段的音樂教材熟悉之后開始學(xué)習(xí)備課、說課、試講，并進(jìn)行真實課堂實戰(zhàn)?？煞譃椤澳７芦@獎?wù)n”教學(xué)組與“同課異構(gòu)”說課試講組。模仿獲獎?wù)n是深化理解的過程，通過模仿對優(yōu)秀課例的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、手段方法理解更透徹；同課異構(gòu)（8人同課）能讓學(xué)生在對比中輕松發(fā)現(xiàn)哪種教學(xué)設(shè)計最高效。賽后可將學(xué)生優(yōu)秀教案匯編成冊。評委可聘請中小學(xué)一線骨干教師，并進(jìn)行有效評課指導(dǎo)。此項比賽為學(xué)生參加教師資格證考試做好前期充分的訓(xùn)練準(zhǔn)備。未入圍決賽同學(xué)自選場次觀摩，并認(rèn)真填寫“3+2”（三個優(yōu)點、兩個建議）評課單。

3．教學(xué)見習(xí)與實習(xí)

見習(xí)提前至大二、大三開始，組成8人小組用空余時間輪流指定學(xué)校進(jìn)行短期見習(xí)。在參與見習(xí)的過程中修完與課堂教學(xué)密切相關(guān)的藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、音樂教學(xué)設(shè)計等課程，這是邁向準(zhǔn)教師身份的第一步。大四年級進(jìn)行全日制實習(xí)，需要將藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研讀、音樂教學(xué)作品分析、音樂教學(xué)法、教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)組織、教學(xué)案例分析、信息技術(shù)等運用于教學(xué)實踐中，加強教育教學(xué)的能力。學(xué)生8人一組，經(jīng)過課前集體討論備課后方能正式上課，上課須全程錄像，詳案與錄像打包交回學(xué)校檢查、保存。

課堂修真一定要有意識地對接基礎(chǔ)音樂教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容的選材和教學(xué)方法的滲透上，要凸顯音樂學(xué)科的特點，突出學(xué)生主體地位，還要關(guān)注與中小學(xué)音樂教學(xué)實踐的緊密關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)較為先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)特色。在音樂教育專業(yè)必修課程系列中，音樂教法類的課程對于提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)、夯實學(xué)生基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)能力至關(guān)重要。

（四）模塊四：論文修訂

合格的中小學(xué)音樂教師除了具備良好的師風(fēng)師德、音樂教育基礎(chǔ)理論、音樂學(xué)科專業(yè)技能，還應(yīng)該具備創(chuàng)造精神、教學(xué)研究、教學(xué)反思及撰寫論文的能力。在實踐中，音樂師范生需要對教育教學(xué)理論和教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固、整合、反思，最終達(dá)到自身教學(xué)理論與實踐水平的提升。

1．勤反思，勤記錄

督促高校音樂師范生養(yǎng)成善于思考教育問題的習(xí)慣，勤動筆、勤記錄，在反思中不斷提升自己，完善自己。

2．提高論文寫作水平

新時代的音樂教師應(yīng)該享受讀書和享受思考、研究帶來的樂趣和充實感。提高論文寫作的水平不是一蹴而就的，需經(jīng)過長期的積累和鍛煉。認(rèn)真對待大學(xué)畢業(yè)前的第一篇教學(xué)論文，讓它成為教師職業(yè)生涯中好的開始。

（五）一條主線“讀書自修”

見習(xí)、實習(xí)、參加各類實踐活動都是提升高校音樂師范生實踐能力的方式，但讀書卻是最深人人心的方式，可以以一條主線一以貫之。蘇霍姆林斯基說：“讀書，讀書，再讀書?！弊x書可以大大豐富音樂師范生的課外認(rèn)知、學(xué)科知識、教學(xué)與技能經(jīng)驗，同時還能提高其思維能力、思想境界和胸懷格局。但目前很多音樂師范生對閱讀教育經(jīng)典讀物興趣不濃、動力也不足。因此，師范院校教師要重視對音樂師范生的讀書指導(dǎo)，使其學(xué)會讀書，在閱讀中獲取經(jīng)驗的積累和智慧的成長。每學(xué)期至少為學(xué)生推薦2～3本教育類讀物，數(shù)量不多，壓力不大。將教育理論與實踐融合，以得到“共讀、共話、共情”的效果，促進(jìn)師范生素質(zhì)不斷提升。

1．讀教育理論書籍

教育理論書籍是提高自身素質(zhì)、站好講臺的立足之本。因此，高校要重視對音樂師范生教師教育素養(yǎng)的培養(yǎng)，倡導(dǎo)音樂師范生研究教育理論，要明確音樂師范生不是教音樂，是教人學(xué)音樂；不是要成為音樂演奏和演唱的專家，而是要成為掌握音樂學(xué)科教育教學(xué)素養(yǎng)的音樂教師。目前我國高校音樂師范生的師范性還不夠突出。要想使音樂師范生具有扎實的教育教學(xué)素養(yǎng)，就要進(jìn)一步在課余充實教育理論的學(xué)習(xí)，突出師范性。

2．讀課堂管理書籍

促使課堂教學(xué)活動順利進(jìn)行的前提條件是課堂管理，沒有課堂管理能力無法實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。課堂管理的能力也是一名合格教師必備基本能力之一。但是，初出茅廬的音樂師范生在實施課堂管理中面臨諸多問題，如何走進(jìn)學(xué)生心靈解決課堂管理問題就需要通過閱讀課堂管理書籍增強課堂管理意識和能力。

3．讀藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的綱領(lǐng)，通過閱讀才能了解和理解中小學(xué)音樂課程的性質(zhì)、理念、設(shè)計思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等，要厘清音樂學(xué)科課程內(nèi)容“欣賞”“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”“聯(lián)系”涵蓋的14項具體學(xué)習(xí)內(nèi)容和分段學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才不會走錯路和彎路。

4．讀優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

從優(yōu)秀教學(xué)案例中師范生可以學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的制訂和撰寫，教學(xué)方法的運用和實施，教學(xué)語言的使用技能，實現(xiàn)教學(xué)邏輯嚴(yán)絲合縫。

結(jié)語

高校音樂師范生想要在教師職業(yè)生涯中快速成長，必須多參與各方面的教學(xué)實踐活動，在實踐中進(jìn)行不斷地反思，促進(jìn)自己教育理念的內(nèi)化和教育能力的提升。將中小學(xué)音樂教學(xué)所必需的實踐綜合素養(yǎng)滲透于縱橫銜接的4+1“五修”特色路徑，探索師范院校音樂教育專業(yè)“實踐取向”的教學(xué)體系，暢通高等音樂師范教育與中小學(xué)音樂教育的溝通渠道，強化實踐育人，提高音樂師范人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)普通中小學(xué)校的音樂教育需要，與社會需求精準(zhǔn)鏈接。