劉曉 黃順菊 吳夢雪

男生是校園欺凌的主力軍

團隊的調研結果顯示，在校園欺凌的來源方面，71.6%的學生選擇了同班同學，11.9%選擇了同年級別班同學，5.6%選擇了高年級同學，只有6人選擇了低年級同學，僅占1.5%。總體來看，超過七成的欺凌事件是同班同學所為。這可能與同班學生之間長期頻繁的交往分不開，因為頻繁的接觸難免引發(fā)誤會和摩擦，而誤會如果長期得不到化解，便會升級為校園欺凌。

在校園欺凌的人員構成方面，調研顯示，“幾個男同學”是選擇最多的一項，占比38.6%；緊隨其后的是“一個男同學”，有23.5%的學生選擇了此項；其次，有18%的學生選擇了“男女同學都有”；最后，僅有10.2%和4.9%的學生選擇了“幾個女同學”和“一個女同學”。調研結果說明男生是校園欺凌的主力軍。此外，研究數(shù)據(jù)還表明，相較于“單干”，學生們更傾向于結成“團體”進行欺凌。

自由活動時間和密閉空間更易發(fā)生欺凌

調研結果顯示，課間休息時間、放學后的時間及午休時間是校園欺凌頻發(fā)的3個時間段，分別有33%、26.5%、23.5%的學生選擇；而在上課時間、上網(wǎng)時間和自習時間的選擇上則相對較少，分別只有20.4%、17.7%和14.1%。

眾所周知，欺凌行為通常發(fā)生在家長、老師的視線之外。因此，學生不會選擇在上課時間、自習時間等老師在場的時候進行欺凌，而多選擇課間、午休和放學后等老師看顧較少的自由活動時間實施欺凌。這說明越缺乏監(jiān)管越容易產(chǎn)生校園欺凌。

校園欺凌多發(fā)的地點為教室、宿舍等相對密閉的空間。具體來說，有37.6%的學生選擇教室，31.3%的學生選擇宿舍。選擇操場、放學回家和上學路上、廁所、教學樓的走廊、網(wǎng)吧、食堂的學生，分別為16%、11.4%、10.7%、10%、8.3%、8%。

由此看出，校園欺凌無處不在，但相較于隱蔽狹小的空間，公共場所發(fā)生校園欺凌的可能性相對較小。

傳統(tǒng)欺凌占主導，網(wǎng)絡欺凌增多

校園欺凌的類型多種多樣，但歸納起來大致可分為身體欺凌、言語欺凌、網(wǎng)絡欺凌和關系欺凌。從欺凌的類型上看，中學生多選擇言語欺凌與身體欺凌等傳統(tǒng)的欺凌類型，通過推搡、打架、威脅、辱罵等外顯行為進行欺凌，但網(wǎng)絡欺凌占比依然不容小覷。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，手機、電腦等電子設備已經(jīng)成為當今中學生的生活必需品，網(wǎng)絡的普及也對校園欺凌的表現(xiàn)形式與傳播發(fā)酵方式的改變產(chǎn)生了重要影響。在調研中，學生們多次提到在網(wǎng)吧發(fā)生校園欺凌。這種新型網(wǎng)絡欺凌形式的誕生使欺凌者在實施校園欺凌時更加便捷化，更少受到地點的限制，且實施過程更為隱蔽，隱匿性高，很難找到真正的欺凌發(fā)出者，欺凌成本低，操作性也更強。

網(wǎng)絡時代的來臨為校園欺凌的表現(xiàn)形式增加了網(wǎng)絡化的特征，形成“虛擬欺凌”，擴大了校園欺凌的影響和傷害范圍，增加了監(jiān)管難度。訪談中有學生表示：“傳統(tǒng)的校園欺凌可以通過遠離欺凌者來減少，然而流言一旦被放到網(wǎng)上，那簡直讓人無處可逃。”

女生間的關系欺凌突出

中學女生間的關系欺凌是校園欺凌中十分突出的一個問題。女生參與校園欺凌的比率越來越高，而且在關系欺凌這一維度上與男生不存在顯著差異。男生校園欺凌表現(xiàn)為辱罵、恐嚇、威脅或性別歧視為主的言語欺凌和性欺凌；而女生間的欺凌則更多表現(xiàn)為較為間接的網(wǎng)絡欺凌和關系欺凌，具體表現(xiàn)為一種基于欺凌情境的人際關系排擠與上傳視頻所形成的組合樣態(tài)。

團隊分析，女生參與校園欺凌的原因更加多樣與微妙，一件不起眼的小事甚至是某一方面的優(yōu)點比較突出，都可能使自己被卷入校園欺凌。女生通常不會把不喜歡、討厭、嫉妒等情緒利用身體欺凌與言語欺凌的形式直接表達出來，而是會轉化為關系欺凌這種“看不見、摸不著”的欺凌形式。通過拉攏其他同學、孤立目標對象這種“抱團”的方式來實施欺凌。對于正處于青春期、喜歡以人際網(wǎng)絡來衡量自己社會地位的中學女生來說，關系欺凌這種隱性的欺凌形式表現(xiàn)得尤為突出。

留守中學生更易成為受害者

留守中學生更容易成為校園欺凌的受害者，而且更可能出現(xiàn)一些極端偏激的錯誤認知。團隊認為，這可能是由于留守學生本身性格與家庭環(huán)境兩方面造成的。

一方面，留守中學生由于父母長期不在身邊，缺乏安全感，導致性格過于內向或者性格過于獨立。他們可能會害怕與他人溝通，不敢向別人表達自己內心的意愿。當面對他人不合理要求時也不懂得如何拒絕，給他人留下懦弱、好欺負的印象標簽，從而更容易成為被欺凌的對象。

另一方面，留守中學生通常家庭經(jīng)濟條件較差，普遍存在自卑心理，同時父母長期不在身邊無法對其進行人際交往上面的指導，人際事件的處理能力較弱，易產(chǎn)生人際矛盾，從而受到校園欺凌。