蔡楊

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，提高小學語文教學的效果和質(zhì)量，成為當前教育界亟待解決的問題。本文分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學語文教學中的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)，提出基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學語文教學策略，包括利用互聯(lián)網(wǎng)資源開展閱讀教學、寫作教學、在線交流、課外拓展和家?；?，以提高小學語文教學的效果和質(zhì)量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在小學語文教學中的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)

優(yōu)勢：（1）豐富教學資源。互聯(lián)網(wǎng)有大量的教學資源，包括教學視頻、教學課件、教學游戲等，可以為小學語文教學提供更加豐富的教學資源。（2）提高教學效率?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)可以使教學變得更加高效，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進行在線教學，學生也可以通過網(wǎng)絡(luò)進行在線學習，從而提高教學效率。（3）增強學生學習興趣。互聯(lián)網(wǎng)上的教學資源更加生動、形象，可以吸引學生的注意力，增強學生的學習興趣。

挑戰(zhàn)：（1）信息安全問題?；ヂ?lián)網(wǎng)存在著大量的信息安全問題，如網(wǎng)絡(luò)詐騙、網(wǎng)絡(luò)暴力等，這些問題可能會對小學生的身心健康造成不良影響。（2）教學質(zhì)量問題?；ヂ?lián)網(wǎng)上的教學資源質(zhì)量參差不齊，有些教學資源中可能存在錯誤或不準確的信息，這可能會影響小學語文教學的質(zhì)量。（3）學生沉迷網(wǎng)絡(luò)問題?；ヂ?lián)網(wǎng)中的游戲、社交等功能可能會使學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)，影響學生的學習和身心健康。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學語文教學策略

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)資源開展閱讀教學

閱讀是語文教學中非常重要的一環(huán)，而互聯(lián)網(wǎng)上的資源可以為閱讀教學提供豐富的素材和工具。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上的文學作品、新聞報道、博客文章等多種形式的文本，引導學生進行閱讀和理解。

例如，在學習《賣火柴的小女孩》一課后，教師可結(jié)合在線學習平臺，為學生推薦更多童話閱讀材料，豐富學生對童話題材文章的閱讀和積累。同時，在閱讀技巧上，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)上的閱讀工具，如在線詞典、翻譯軟件等，幫助學生更好地理解和掌握閱讀材料。此外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)上的閱讀平臺，如“微信閱讀”“掌閱”等，為學生提供更加個性化和多樣化的閱讀體驗。這些平臺不僅提供了大量的優(yōu)質(zhì)閱讀材料，還可以根據(jù)學生的閱讀水平和興趣愛好進行智能推薦，讓學生在閱讀中獲得更多的樂趣和收獲。總之，利用互聯(lián)網(wǎng)資源開展閱讀教學，可以為學生提供更加豐富、個性化和多樣化的閱讀體驗，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)資源開展寫作教學

寫作是語文教學中的又一重要環(huán)節(jié)，而互聯(lián)網(wǎng)上的資源同樣可以為寫作教學提供豐富的素材和工具。

例如，在習作練習《我們眼中的繽紛世界》的教學過程中，教師可使用互聯(lián)網(wǎng)資源為學生展示祖國的大好河山和世界著名景點，也可從實際生活出發(fā)，為學生展示生活中的景色，讓學生既能領(lǐng)略世界各地景色的壯麗，又能善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，提升學生的觀察能力。教師還可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的寫作平臺，如“作文大全”“作文網(wǎng)”等，為學生提供大量的優(yōu)質(zhì)作文范文和寫作指導，規(guī)范學生的行文格式，提升學生的寫作技巧，使學生學到更多關(guān)于人文、自然景物的描寫方式。同時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上的寫作工具，如在線語法檢查、作文評分軟件等，幫助學生更好地掌握寫作技巧、提高寫作水平。此外，教師還可以利用博客、微博等社交媒體平臺，讓學生進行寫作實踐和交流。學生可以在這些平臺上發(fā)表自己的文章、評論和觀點，與他人進行交流和互動，提高寫作能力和表達能力。但在瀏覽他人作品時，教師也需指導學生對他人的作品進行客觀分析，不以自己的單一觀點去評判他人的作品，要以包容的心態(tài)去閱讀和學習。在自身創(chuàng)作方面，要吸取他人的優(yōu)勢，但這并不是對他人寫作內(nèi)容的一味抄襲，而是要從自身實際出發(fā)，寫自己所觀察到的景色，學習他人優(yōu)秀的寫作方法，提升自身的寫作能力?？傊?，利用互聯(lián)網(wǎng)資源開展寫作教學，可以為學生提供更加豐富的素材，使學生掌握更多的寫作技巧，提高學生的寫作能力。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行在線交流

小學語文教學可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行在線交流，例如通過微信、QQ等社交軟件或者在線教育平臺進行學生之間的交流和討論，讓學生更加積極地參與到課堂中來，提高學生的語文表達能力和交流能力。

互聯(lián)網(wǎng)平臺除了能夠為教師的教學提供新的方法外，還能夠為師生溝通交流拓展新的方式。教師可在教學平臺中為學生開設(shè)電子日記，讓學生在平臺中記錄每天的見聞。教師也可監(jiān)測學生的寫作情況，對學生的寫作內(nèi)容進行指導，促進學生學習能力的提升。在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行交流，也能讓教師對學生的學習方式進行更加細致的指導，拉近師生間的距離，也讓語文教學更加具有現(xiàn)代化和科技化的特點，激發(fā)學生的學習興趣。

（四）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行課外拓展

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行課外拓展，例如通過在線閱讀、寫作比賽等方式，讓學生在課外也能夠不斷提高自己的語文能力。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學資源不僅能夠為教師提供課內(nèi)的教學材料，也能為教師提供更多的課外知識拓展資料。教師可利用教學平臺的簽到打卡功能，讓學生在閱讀完一本書后，在平臺中進行打卡。教師可通過打卡情況來了解學生的閱讀內(nèi)容和閱讀效率。在學生完成一本書的閱讀后，教師也可通過網(wǎng)絡(luò)檢測的形式來考查學生閱讀的有效性，如通過簡單的問題來調(diào)查學生對所讀內(nèi)容的了解情況。在學習平臺中對閱讀內(nèi)容進行打卡，能夠提升學生的閱讀興趣，也能夠讓學生獲得閱讀后的成就感。教師還可鼓勵學生積極參加寫作比賽，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，不斷提升自身的文學素養(yǎng)。教師也可通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學生推薦相關(guān)的文學書籍，讓學生簡單了解圖書內(nèi)容后，選擇自己喜歡的圖書進行閱讀。這些資源既能滿足學生的學習需要，又能順應學生的興趣和個性，為學生提供多樣化的閱讀選擇，使學生在課下不斷提升自身的語文能力，積累更多的文學知識。

（五）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行家?；?/p>

在小學語文教學中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行家校互動，例如通過微信、QQ等社交軟件或者在線教育平臺與家長進行溝通和交流，讓家長更加了解孩子的學習情況，提高家校合作的成效，讓孩子得到更好的教育。

在當前的發(fā)展形勢下，學生家長工作較忙，很少有時間來與孩子進行有效的溝通，能到校參與家長會的機會也很少。教師可結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以視頻會議的方式與家長進行溝通和交流，這樣既能夠省下家長到校參加會議的時間，又能夠提高教師與家長的溝通頻率。教師可定期舉辦視頻會議，與家長共同交流孩子的教學問題，也可將有效的溝通和教育方式傳遞給家長，讓家長在生活中多關(guān)注學生的學習和成長。另外，教師可通過微信群等社交媒體，促進和家長之間的交流，獲取家長的反饋。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學語文教學中，利用互聯(lián)網(wǎng)資源開展教學已經(jīng)成為一種趨勢。本文從小學語文教學的角度出發(fā)，探討了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學語文教學策略，包括利用互聯(lián)網(wǎng)資源開展閱讀教學、寫作教學、在線交流、課外拓展、家校互動。這些策略可以為小學語文教學提供更加豐富、個性化和多樣化的教學體驗，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。