吳亞男

（江蘇省如皋市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 如皋 226500）

線條在造型藝術(shù)中具有普遍而深刻的意義，它是創(chuàng)造形象、表達(dá)情感的基本要素之一，集造型、傳情、達(dá)意等功能于一身，具有無(wú)盡的魅力。作為學(xué)生日常生活和美術(shù)學(xué)習(xí)的常見(jiàn)元素，“線造型”在激發(fā)學(xué)生審美情趣、深化學(xué)生審美體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生審美能力方面有著不可替代的教育作用。美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)，可以充分依托“線造型”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)線條的觀察、探索、領(lǐng)悟中，發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，逐步豐富和深化自身的審美體驗(yàn)，從而發(fā)展審美意識(shí)，提高審美能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，欣賞線條之美

教師在教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用音樂(lè)、圖片、視頻等多媒體手段或者涂鴉、填色、暈染等游戲手段創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞線條之美，提高學(xué)生對(duì)美的感知能力，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。

（一）活用多媒體，提高感知能力

教師在教學(xué)時(shí)可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從畫(huà)面、節(jié)奏、韻律、情感等多個(gè)角度欣賞美術(shù)作品，提高學(xué)生對(duì)于線條的感知能力。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)上冊(cè)第三課《彩線連彩點(diǎn)》時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生欣賞線條之美。在上課時(shí)，教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放《康定斯基作品選》，讓學(xué)生談一談自己的觀畫(huà)感受?？刀ㄋ够嵌砹_斯杰出的畫(huà)家和美術(shù)理論家，極其擅長(zhǎng)線條的運(yùn)用和色彩的把控，其作品明亮清新，極富想象力和創(chuàng)造力，還蘊(yùn)含獨(dú)特的音樂(lè)節(jié)奏。鮮艷的色彩、靈動(dòng)的線條、交織的韻律一下子吸引了孩子們的目光。有的學(xué)生說(shuō)，喜歡畫(huà)的顏色，五彩斑斕、繽紛跳躍，卻恰到好處，給人以美的享受；有的學(xué)生說(shuō)，喜歡畫(huà)面中流淌著的各種線條，它們看起來(lái)時(shí)而安靜、時(shí)而活潑、時(shí)而堅(jiān)毅、時(shí)而柔軟，好像活著一樣；還有的說(shuō)喜歡顏色和線條組成的形狀，雖然看不出來(lái)具體是什么形象，但是組合在一起就感覺(jué)異常漂亮，讓人心潮澎湃。教師結(jié)合學(xué)生的理解，引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的欣賞畫(huà)面，逐步過(guò)渡到欣賞畫(huà)面中的細(xì)節(jié)和元素，讓學(xué)生從心里的感受出發(fā)，探索畫(huà)面中各種不同線條、不同的形狀給人帶來(lái)的不同感受。彎曲的線條活潑跳躍、圓圓的線條端莊持重、粗壯的線條沉穩(wěn)可靠、細(xì)長(zhǎng)的線條纖細(xì)柔美……最終，學(xué)生在對(duì)線條的賞析中發(fā)現(xiàn)線的粗細(xì)不同、長(zhǎng)短不同、形狀不同、色彩不同，組合在一起就會(huì)形成不同的節(jié)奏，帶給人不同的感受。教師通過(guò)讓學(xué)生欣賞名師名作，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線條的種類(lèi)與作用，發(fā)現(xiàn)不同的線條給予作品不同的藝術(shù)表現(xiàn)力，大大提高了學(xué)生對(duì)于線條的感知能力，豐富了學(xué)生的審美體驗(yàn)，提高了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

（二）善用小游戲，培養(yǎng)解讀能力

教師在教學(xué)時(shí)可以合理運(yùn)用趣味益智的小游戲，讓學(xué)生在游戲中觀察線條、觸摸線條、理解線條，通過(guò)娛樂(lè)的方式解讀線條，加深體驗(yàn)感，從而深化審美體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)第六課《摸一摸，畫(huà)一畫(huà)》時(shí)，教師通過(guò)小游戲的方式，幫助學(xué)生運(yùn)用美術(shù)的形式表現(xiàn)各種感覺(jué)。上課之前，教師和學(xué)生一起玩拍手游戲，一開(kāi)始先輕輕地拍，之后逐漸加大力度，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)不同力度下自己的感覺(jué)。學(xué)生表示，一開(kāi)始的時(shí)候感覺(jué)手掌輕輕碰了一下，能夠感覺(jué)到手掌心的溫度暖暖的。后來(lái)力氣大了，能夠明顯感覺(jué)到疼，手心開(kāi)始微微發(fā)熱。再后來(lái)除了疼，還能感覺(jué)到麻麻的、癢癢的，臉上能感受到手掌拍出來(lái)的風(fēng)。教師說(shuō)：“我們剛才體會(huì)到了疼、麻、熱等感覺(jué)，那么我們?cè)趺赐ㄟ^(guò)畫(huà)面把自己的這種感覺(jué)傳達(dá)給其他人呢？”教師于是拿出各種點(diǎn)、線還有色彩的卡片，讓學(xué)生試著將不同卡片組合在一起，表達(dá)一種感受。有的學(xué)生用很多小圓點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)麻的感覺(jué)，有的學(xué)生用密集的直線來(lái)表現(xiàn)痛的感覺(jué)，還有的學(xué)生用很多紅色的曲線來(lái)表示熱的感覺(jué)……在屢次嘗試中，學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)單的線條和形狀表現(xiàn)感覺(jué)的方法。之后教師又組織學(xué)生兩人一組玩起了“摸一摸、畫(huà)一畫(huà)”的小游戲，將物品放進(jìn)其中一個(gè)學(xué)生的口袋，讓另一位學(xué)生去摸一摸，然后在黑板上畫(huà)出自己的感覺(jué)，其余的學(xué)生則來(lái)猜一猜口袋里的是什么。趣味的小游戲深受學(xué)生的好評(píng)，大家在游戲中玩得不亦樂(lè)乎，也在游戲中漸漸感悟到線條的美術(shù)意義。教師通過(guò)小游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲中熟悉和開(kāi)拓自己的感官，掌握了用線條和形狀來(lái)表現(xiàn)自身感覺(jué)的方法，提高了學(xué)生對(duì)線條和藝術(shù)的解讀能力，活化了學(xué)生的審美體驗(yàn)。

二、立足生活素材，挖掘線條之美

教師在教學(xué)時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生生活觀察力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化觀察方式，掌握觀察方法，用美術(shù)的眼光去觀察和感受周?chē)氖澜?，主?dòng)去挖掘生活中的線條之美，豐富自己的審美體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)第八課《葉子上的“小血管”》時(shí)，教師通過(guò)讓學(xué)生觀察植物的葉子，挖掘樹(shù)葉上的線條之美，深化學(xué)生的審美體驗(yàn)。樹(shù)葉是學(xué)生常見(jiàn)的，也是美術(shù)創(chuàng)作常用的素材。課程開(kāi)始前，教師讓學(xué)生收集生活中各種各樣的樹(shù)葉，培養(yǎng)觀察習(xí)慣。上課時(shí)，教師拿出一片樹(shù)葉、一張白紙和一支鉛筆，將白紙放在樹(shù)葉上，用鉛筆來(lái)回涂抹。不一會(huì)兒，漂亮的線條便清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，這美麗的紋路就是葉脈。

教師接著引導(dǎo)學(xué)生觀一觀、摸一摸、聞一聞，探索葉脈的奧秘。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生注意到樹(shù)葉上一條條突起的線條，初步感知了葉脈，了解到葉脈就和血管一樣，承擔(dān)著運(yùn)輸養(yǎng)分的作用。接著教師拿出一副放大的樹(shù)葉圖片，只見(jiàn)葉片上密密麻麻布滿各種線條，長(zhǎng)的、短的、粗的、細(xì)的、筆直的、彎曲的，共同組成一副富有生命力的壯麗圖畫(huà)。教師從葉脈圖出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探尋葉脈的生長(zhǎng)規(guī)律，比如中間最粗壯的那根線叫主葉脈，主葉脈上分離出去的細(xì)一點(diǎn)的線叫做細(xì)葉脈，這些葉脈都是從中間向外生長(zhǎng)，并且越來(lái)越細(xì)，一直連接到葉片邊緣。之后教師讓學(xué)生對(duì)比之前收集的各種各樣的葉子，發(fā)現(xiàn)不同的樹(shù)葉，葉脈也是不一樣的。有的像漁網(wǎng)，有的呈現(xiàn)放射狀，有的是平行分布的……最后，教師讓學(xué)生根據(jù)葉脈的規(guī)律，畫(huà)一張自己喜歡的樹(shù)葉，體驗(yàn)線條的神奇與瑰麗。

生活是最好的老師，對(duì)于美術(shù)創(chuàng)作來(lái)說(shuō)，尤其如此。生活無(wú)時(shí)無(wú)刻不在提供著大量的素材，這些素材就是藝術(shù)創(chuàng)作最大的養(yǎng)分。五彩繽紛的線條就隱匿在廣闊的大千世界之中，需要學(xué)生自己去挖掘和探索，才能領(lǐng)略它的奧妙。教師要做的就是從小培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)觀察、愛(ài)生活的習(xí)慣，讓學(xué)生擁有從生活素材中挖掘藝術(shù)之美的能力，豐富學(xué)生對(duì)于線條的感知。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生立足生活素材，觀察生活中的事物，挖掘出隱藏在小小樹(shù)葉中的線條之美，探索葉脈的生長(zhǎng)規(guī)律和作用，發(fā)現(xiàn)生命的偉大與神奇，學(xué)會(huì)根據(jù)自然規(guī)律合理運(yùn)用線條，感悟到生活的智慧和藝術(shù)的趣味，深化了審美體驗(yàn)。

三、鼓勵(lì)臨摹范本，感受線條之美

教師在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生臨摹大量的優(yōu)秀范本，在臨摹中提高學(xué)生的線條運(yùn)用能力，幫助學(xué)生學(xué)以致用，提高自己的美術(shù)技能。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)第十課《畫(huà)出你的想象》時(shí)，教師通過(guò)讓學(xué)生臨摹的方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的繪畫(huà)技巧。臨摹是活化學(xué)生審美體驗(yàn)的最直接有效的方式，在學(xué)生形成審美和繪畫(huà)能力之前，教師可以讓學(xué)生通過(guò)臨摹名家作品，體會(huì)大師們的用筆及著色等等，感受作品中線條的流動(dòng)，以及線條賦予整個(gè)作品的獨(dú)特的生命力。而在臨摹練習(xí)開(kāi)始之前，選擇合適的范本是教師要做的第一件事。低學(xué)段的臨摹訓(xùn)練，主要以感知和體驗(yàn)為主，讓學(xué)生建立起對(duì)線條的初步認(rèn)識(shí)，因此范本選擇上要難度適中，有一定的視覺(jué)沖擊力，能夠引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，同時(shí)教師也要講清楚臨摹的方法，讓學(xué)生在開(kāi)始階段就打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

這節(jié)課中，教材選用了三幅名家作品，分別是米羅的《繪畫(huà)》、陳家冷的《笑口常開(kāi)》和康定斯基的《白色之上》。三幅作品用色大膽，想象豐富，充滿著濃濃的藝術(shù)氣息。教師最終選擇了以線條和幾何圖形為主的《白色之上》作為范本，引導(dǎo)學(xué)生臨摹，發(fā)現(xiàn)抽象的藝術(shù)。臨摹之前，教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞畫(huà)作的繪畫(huà)方法、繪畫(huà)材料、物體形象等進(jìn)行分析和討論，了解作者的技法和情感。通過(guò)仔細(xì)觀察和討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是一幅油畫(huà)，大量運(yùn)用了點(diǎn)、線、面的繪畫(huà)方法，但是看不出具體物體形象，也不太好理解。于是教師為學(xué)生科普抽象畫(huà)的內(nèi)涵及意義，讓學(xué)生知道繪畫(huà)不一定非要畫(huà)出很真實(shí)的東西，也可以用點(diǎn)、線、面和各種鮮艷的色彩組合到一起，來(lái)展現(xiàn)想象中的事物，抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)這幅畫(huà)進(jìn)行仔細(xì)臨摹，一邊臨摹，一邊學(xué)習(xí)作者關(guān)于點(diǎn)、線、面的排列組合方法，從而想象，拓展發(fā)散性思維，形成創(chuàng)造性的構(gòu)思，最后運(yùn)用相關(guān)技巧和知識(shí)，畫(huà)出自己想象中的圖畫(huà)。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生臨摹范本，讓學(xué)生在臨摹中感受繪畫(huà)名家的線條表達(dá)，學(xué)習(xí)點(diǎn)、線、面的繪制和排列方法，激發(fā)出學(xué)生的想象思維，幫助學(xué)生深入感受線條之美，從而豐富了自己的審美體驗(yàn)。

四、融合其他學(xué)科，領(lǐng)悟線條之美

美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)，要勇于打破學(xué)科之間壁壘，融合其他學(xué)科開(kāi)展教學(xué)，幫助學(xué)生從多個(gè)角度體驗(yàn)線條的作用，加深對(duì)線條的理解。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)下冊(cè)第十三課《動(dòng)物的故事》時(shí)，教師結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這節(jié)課要求用連環(huán)畫(huà)的形式畫(huà)出動(dòng)物的故事，這種形式與語(yǔ)文學(xué)科中的很多課文都非常適配?！缎◎蝌秸覌寢尅贰蹲^天》《狐假虎威》等課文，都講述了動(dòng)物的故事，是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的絕佳素材。上課時(shí)，教師讓學(xué)生結(jié)合課文講述“小蝌蚪找媽媽”的故事，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事主人公是蝌蚪，要想用美術(shù)形式繪畫(huà)故事，就必須要先畫(huà)好故事的主人公——蝌蚪。那么，蝌蚪是什么樣子的呢？學(xué)生結(jié)合課文描述用一個(gè)大大的橢圓線條來(lái)表現(xiàn)腦袋與身體，用圓形線條來(lái)表現(xiàn)眼睛，用兩條的曲線來(lái)表現(xiàn)尾巴，這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的蝌蚪就畫(huà)好了。

畫(huà)好主人公之后，要想表現(xiàn)故事情節(jié)，就必須畫(huà)出主人公所在的環(huán)境和背景。小蝌蚪生活在池塘里，池塘里有什么呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，想出池水、荷葉、荷花、水草等等，接下來(lái)便是將這些背景元素填充到原來(lái)的圖畫(huà)里。這部分要用到的線條就更加多了，虛線可畫(huà)出水面蕩漾的波紋、圓實(shí)線可以畫(huà)出的荷葉、粗黑的直線能畫(huà)出荷葉的主葉脈、弧線可以畫(huà)出荷花的花瓣……小小的線條經(jīng)過(guò)不同的加工就可以變幻出各種不同的物體——真實(shí)、生動(dòng)、美麗。

背景畫(huà)完之后，還需要為故事寫(xiě)上內(nèi)容，比如在小蝌蚪的嘴邊用線條勾勒出一個(gè)對(duì)話框，在里面寫(xiě)上：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)阍谀睦?？”這樣讀者就自然而然地看出來(lái)，圖中的小蝌蚪是在尋找自己的媽媽了。教師通過(guò)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到蝌蚪、池塘、荷葉等多種線條造型，掌握直線、曲線、弧線、實(shí)線、虛線等多種線條的繪畫(huà)方法，了解到連環(huán)畫(huà)的繪畫(huà)順序“主人公—畫(huà)面背景—故事內(nèi)容”，不僅提升了美術(shù)技能，還加深了對(duì)課文的理解，在感官和精神上提高了自己的審美體驗(yàn)。

五、指導(dǎo)自主創(chuàng)作，創(chuàng)造線條之美

教師在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生充分利用線條進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，通過(guò)改變線形、長(zhǎng)度、力度、速度、疏密等，來(lái)表現(xiàn)不同的視覺(jué)體驗(yàn)，表達(dá)自己不同的情感，深化審美體驗(yàn)。

例如，教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第三課《曲曲直直》時(shí)，教師通過(guò)讓學(xué)生自主創(chuàng)作，運(yùn)用線條，體驗(yàn)不同線條所帶來(lái)的不同感受。小學(xué)生的創(chuàng)作欲望是非常旺盛的，在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)能力受限的情況下，他們更傾向于用繪畫(huà)創(chuàng)作來(lái)表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。因此，教師在教學(xué)時(shí)要充分利用孩子的這一天性，指導(dǎo)他們運(yùn)用線條來(lái)表達(dá)自己的想法，傳遞自己的情緒，不僅可以讓學(xué)生對(duì)于線條在繪畫(huà)中的作用有一個(gè)更加全面的了解，還可以促進(jìn)學(xué)生繪畫(huà)能力的提高和創(chuàng)新思維的發(fā)展。如直線和曲線的運(yùn)用在生活中很常見(jiàn)，很多建筑都運(yùn)用了這兩個(gè)元素，如鳥(niǎo)巢運(yùn)用了很多的曲線；上海世博會(huì)展覽館用了很多的直線；北京天壇主體部分運(yùn)用了曲線，而從廣場(chǎng)到臺(tái)階的過(guò)道則用了直線……教師先從學(xué)生熟悉的建筑著手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)曲線和直線。

接著教師通過(guò)音樂(lè)的形式，讓學(xué)生感受直線和曲線。教師為學(xué)生分別播放兩段音樂(lè)，一段音樂(lè)只有一個(gè)音符，另一段則擁有高低起伏的音律。教師讓學(xué)生用直線和曲線表達(dá)出對(duì)音樂(lè)的感受，從而讓學(xué)生了解美術(shù)的線條和音樂(lè)一樣，是有節(jié)奏感的，挺拔的直線會(huì)給人明快、簡(jiǎn)潔、正直、平穩(wěn)的感覺(jué)，彎曲的曲線會(huì)給人柔和、流動(dòng)、輕快、生動(dòng)的感覺(jué)。在了解到直線和曲線的特性與作用之后，教師指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)奇思妙想，運(yùn)用手中的線條，描繪眼中的世界，表達(dá)對(duì)世界的情感。有的學(xué)生用繪畫(huà)的形式，畫(huà)出了媽媽的畫(huà)像，用曲線畫(huà)出卷卷的頭發(fā)，直線畫(huà)出修長(zhǎng)的四肢和裙擺。有的學(xué)生用剪貼的方式進(jìn)行創(chuàng)作，制作出長(zhǎng)江大橋，橋身和橋柱用直線，橋拱和懸索用曲線，巧妙地還原了大橋的氣勢(shì)……教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生利用線條進(jìn)行自主創(chuàng)作，讓學(xué)生從線條本身的特性出發(fā)，進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，通過(guò)美術(shù)形式來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的情感，表達(dá)自己的意圖，提高審美能力和創(chuàng)作能力。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，教師在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)線造型教學(xué)，通過(guò)理論和實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生觀察欣賞線條、認(rèn)識(shí)理解線條、靈活運(yùn)用線條，深化學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感知，對(duì)美的感受，豐富和拓展學(xué)生的審美體驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，發(fā)展美術(shù)核心素養(yǎng)。