楊心怡

采用多元化的方法，多方面培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，是提升閱讀教學(xué)效率的有效途徑之一。本文以《七律·長征》閱讀教學(xué)為例，闡述教師應(yīng)怎樣組織閱讀教學(xué)，在閱讀實(shí)踐活動中促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

一、激趣促學(xué)，發(fā)揮情趣智力之效

趣味性教學(xué)具有事半功倍之效，是被廣泛采用的教學(xué)方法。成功的課堂教學(xué)源自學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師可以通過多種途徑，創(chuàng)設(shè)寓教于樂的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《七律·長征》的教學(xué)中，教師以提問提高學(xué)生的注意力，用充滿激情的語言引領(lǐng)：“中國取得過驚天地泣鬼神的偉大壯舉，那就是紅軍二萬五千里長征?！苯又?，教師播放紅軍長征的視頻，學(xué)生在觀看中了解長征的背景。然后，教師再播放習(xí)近平總主席在紀(jì)念紅軍長征八十周年大會上講話的視頻，幫助學(xué)生了解長征的偉大意義。最后，教師播放歌曲《長征》，讓學(xué)生在欣賞歌曲的同時聆聽著名播音員充滿激情的詩朗誦。這個活動通過語言引領(lǐng)、場景觀賞、音樂渲染，把學(xué)生拉進(jìn)了文本，使學(xué)生進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)的情境。從興趣入手，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的前提條件，是學(xué)生獲得智力發(fā)展的保障。通過視頻展示長征的場景，能夠讓學(xué)生直觀地感受到語言難以表達(dá)的情境，將抽象的語言形象地展示出來，有聲有色，幫助學(xué)生更好地接近文本。

二、朗讀展示，增強(qiáng)語言感悟之力

朗讀是詩歌教學(xué)不可或缺的組成部分，貫穿于閱讀教學(xué)活動的始終。缺少了朗讀，也就失去了語文教學(xué)應(yīng)有的味道?！镀呗伞らL征》描述的戰(zhàn)斗場面氣勢磅礴，詩歌對仗工整，用詞精當(dāng)，把長征寫得驚心動魄、有聲有色，顯示出詩人的豪邁之氣。教師可以先在屏幕上展示長征的背景資料，再放映紅軍爬雪山、過草地的畫面，讓學(xué)生聽課文的配樂朗誦。雄壯的樂曲引發(fā)了學(xué)生的共鳴，他們仿佛跨越時空，在長征路上看到聞所未聞的險山惡水、驚天動地的偉大戰(zhàn)斗，領(lǐng)略到詩歌的韻律美。學(xué)生在初讀中感受詩歌的特點(diǎn)和節(jié)奏；在再讀中“看”到詩歌展現(xiàn)的情境；在品讀中體會詩句的情感，讀出詩歌的氣勢。對“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”，學(xué)生讀出堅(jiān)定豪邁的語勢。對“遠(yuǎn)征難”，學(xué)生讀出困難重重的意味。從“騰細(xì)浪”“走泥丸”中，學(xué)生讀出不畏懼一切困難的態(tài)度。在“暖”和“寒”的對比中，學(xué)生讀出紅軍的神勇無比。在“更喜”和“盡開顏”中，學(xué)生讀出紅軍勝利大會師的喜悅之態(tài)。學(xué)生掌握這些朗讀技巧，模仿練讀，層層遞進(jìn)。在朗讀展示活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行配以音樂和畫面的賽讀，以讀促悟，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，增強(qiáng)其對文本的感悟能力。

三、破解閱讀“疑點(diǎn)”，在解疑中提升素養(yǎng)

宋代文人陸九淵說過：“學(xué)貴有疑，疑則有進(jìn)。”在閱讀教學(xué)中，如果學(xué)生沒有生疑的意識，就失去了課堂教學(xué)的生氣和活力。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生解決閱讀中的疑問，達(dá)到提升語文素養(yǎng)的效果。教師在教學(xué)《七律·長征》時，要激發(fā)學(xué)生探究長征歷史事件的興趣，有效提升他們解決問題的熱情。學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上會產(chǎn)生一系列“疑點(diǎn)”：詩文中的“難”體現(xiàn)在哪些地方？“萬水千山”中的“水”指哪些“水”？“山”指哪些山？從哪些語句看出紅軍“不怕”？教師引導(dǎo)學(xué)生帶著這些疑問展開自主閱讀和小組合作探究活動。例如，學(xué)生從具有代表性的金沙江、大渡河、五嶺、烏蒙山、岷山等，感受紅軍經(jīng)歷“萬水千山”，困難重重；從“逶迤”“磅礴”中發(fā)現(xiàn)環(huán)境險惡；了解紅軍過五嶺、越烏蒙、渡金沙、搶大渡，從敵人的重圍中殺出一條血路的不易，感受紅軍的“不怕”；由“更喜”和“盡開顏”體會紅軍戰(zhàn)勝困難、取得勝利的喜悅心情。教師再利用網(wǎng)絡(luò)資源播放這首詩所描繪的場景的視頻，營造具有感染性的情境氛圍，助力于“疑點(diǎn)”的探究。學(xué)生解決了這些“疑點(diǎn)”之后，就會產(chǎn)生一種成就感，對自己解決問題的能力充滿自信。教師要對學(xué)生加以肯定與鼓勵，教給他們質(zhì)疑、釋疑的方法，使學(xué)生更真切地感覺到“學(xué)起于思，思源于疑”。

四、心隨意動，巧用情境突破難點(diǎn)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)重視學(xué)生深入體會文本表達(dá)的情感。學(xué)生沉下心閱讀，易于突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的提升。例如“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”中有一對反義詞“暖”和“寒”，它們蘊(yùn)藏著深刻的含義，是學(xué)生閱讀理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師可以組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生深入理解。學(xué)生先回顧所學(xué)的閱讀法寶，采用查閱資料、朗讀感悟、協(xié)作探究、情境體驗(yàn)等方法，領(lǐng)會這一“暖”一“寒”的含義，感受兩者構(gòu)成的鮮明對比。教師再播放“巧渡金沙江”“強(qiáng)渡大渡河”的相關(guān)短視頻，再現(xiàn)當(dāng)時的戰(zhàn)斗場面。學(xué)生在觀看視頻后，會切身體會到紅軍巧渡金沙江的喜悅、強(qiáng)渡大渡河的悲壯以及戰(zhàn)勝敵人的豪情，從而感受到紅軍的神勇無比。最后，教師組織學(xué)生用自己的語言描述這些場景，表達(dá)對“暖”和“寒”的深刻理解。學(xué)生參與閱讀探究活動，心隨文動而突破難點(diǎn)，獲得認(rèn)知的提升。

五、動之以情，在實(shí)踐活動中感悟文本精神

葉圣陶先生指出：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！闭Z文教學(xué)重視知識的積累，更重視創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)文本中打動學(xué)生心靈的情感因素，對學(xué)生進(jìn)行價值觀的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展和個性化發(fā)展，提升學(xué)生素養(yǎng)。在《七律·長征》的教學(xué)中，教師可設(shè)置“尋找長征的足跡”的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生通過查閱資料、到社區(qū)調(diào)查、參觀博物館，了解到許多英雄人物和感人的事跡，體會長征帶給人們的不僅僅是“難”，更是紅軍大無畏精神的寫照，是人類歷史上的偉大奇跡，是中國共產(chǎn)黨尋找真理的遠(yuǎn)征。教師還可以聯(lián)系當(dāng)今生活中的熱門話題，組織以“時代需要長征精神”為主題的演講活動。學(xué)生靈活運(yùn)用這首詩中的語句，結(jié)合生活中的話題表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)一步理解長征的偉大意義。學(xué)生在實(shí)踐活動中意識到要像紅軍那樣有理想、有信念，為實(shí)現(xiàn)我們的“中國夢”而努力，進(jìn)而把文本精神內(nèi)化于心。

六、平臺互動，家校合作實(shí)施評價

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生掌握語言運(yùn)用的表達(dá)技巧，采取多種措施實(shí)施教學(xué)活動。例如教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展以“我來說長征”為主題的討論活動。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀感知，把小課堂與“長征”中的多個大事件結(jié)合起來，寫下心得體會，推送到微信中的家長群。這個平臺就成了學(xué)生、家長、教師共同活動的大課堂。家長對“長征”這個重大歷史事件的認(rèn)識加深，便于他們針對學(xué)生寫的體會進(jìn)行評價。學(xué)生也會得到更多的信息。在討論環(huán)節(jié)中，家長和學(xué)生共同參與評價，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的閱讀與表達(dá)的延展，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和實(shí)踐創(chuàng)新精神。

七、結(jié)束語

總之，語文課程具有人文性和工具性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。積極開展多元化的語文實(shí)踐活動是學(xué)生健康成長和全面發(fā)展的內(nèi)在需求。教師在語文教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)教材的特點(diǎn)，開展多元閱讀學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加其語文閱讀學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的機(jī)會，進(jìn)行語言運(yùn)用、思維發(fā)展和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。