蔡占玲

（山西大同大學(xué)醫(yī)學(xué)院，山西 大同 037009）

近年來(lái)，隨著高等院校的不斷擴(kuò)招，大學(xué)生黨員數(shù)量逐年遞增。但由于大學(xué)生在學(xué)制內(nèi)都有至少一年的實(shí)習(xí)要求，尤其對(duì)于醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，見(jiàn)實(shí)習(xí)時(shí)間占到學(xué)制時(shí)間的一半，很多學(xué)生剛剛由入黨積極分子成為發(fā)展對(duì)象，或剛成為預(yù)備黨員就進(jìn)入醫(yī)院見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，引起見(jiàn)實(shí)習(xí)階段醫(yī)學(xué)生黨員黨性意識(shí)淡化、組織觀念弱化，理想信念不強(qiáng)等問(wèn)題。[1]為此，學(xué)校與醫(yī)院需創(chuàng)新合作模式，深化醫(yī)校合作，加強(qiáng)對(duì)見(jiàn)實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生黨員的協(xié)作考察及教育管理，助力其成長(zhǎng)為成熟的黨員和醫(yī)務(wù)工作者。

一、醫(yī)校協(xié)同對(duì)見(jiàn)實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生黨員教育管理的合作基礎(chǔ)

（一）目標(biāo)相同 教學(xué)學(xué)院和臨床醫(yī)院的人才培養(yǎng)客體都是學(xué)生。只是由于人才培養(yǎng)階段及資源優(yōu)勢(shì)不同，教學(xué)學(xué)院側(cè)重于對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教授，臨床醫(yī)院側(cè)重于對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。二者的最終目標(biāo)都是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的醫(yī)學(xué)人才。

（二）精神相通 醫(yī)學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就要進(jìn)行醫(yī)學(xué)誓詞宣誓、醫(yī)學(xué)人文課程學(xué)習(xí)等醫(yī)學(xué)人文精神的培養(yǎng)，精神上強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)生要有良好的道德品行和堅(jiān)定的從醫(yī)信念，要對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)有濃厚的興趣，有鉆研醫(yī)學(xué)、獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)的精神，有虛心學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步、不斷積累經(jīng)驗(yàn)的精神。臨床醫(yī)院對(duì)醫(yī)生的職業(yè)精神要求強(qiáng)調(diào)救死扶傷，愛(ài)崗敬業(yè)，精益求精，互相協(xié)作。可以說(shuō)前者本質(zhì)上是研究性的、使命性的精神文化，后者本質(zhì)上是實(shí)踐性的、責(zé)任性的精神文化，倆者從理論到實(shí)踐，既循序漸進(jìn)，又一脈相承。[2]

（三）組織相親 學(xué)校與醫(yī)院簽訂學(xué)生見(jiàn)實(shí)習(xí)合作協(xié)議都是在雙方黨委的認(rèn)可下開(kāi)展的，且實(shí)習(xí)醫(yī)院都是三甲以上公立醫(yī)院，有堅(jiān)強(qiáng)的政治組織基礎(chǔ)。高校則歷來(lái)重視黨的建設(shè)，雙方前期已進(jìn)行了大量的溝通交流，雙方合作有強(qiáng)大的政治保障和充分的政治信任。

（四）經(jīng)驗(yàn)相補(bǔ) 學(xué)校與醫(yī)院在前期的學(xué)生見(jiàn)實(shí)習(xí)合作中已積累了多年的學(xué)生教學(xué)、管理經(jīng)驗(yàn)。尤其是醫(yī)院的醫(yī)教科也為學(xué)生配備了班主任，就學(xué)生管理事務(wù)與學(xué)校班主任建立了良好的溝通機(jī)制，為黨務(wù)方面的學(xué)生管理合作奠定了基礎(chǔ)。尤其是疫情期間見(jiàn)實(shí)習(xí)學(xué)生黨員在醫(yī)院積極參與核酸采集、查碼測(cè)溫、導(dǎo)診等疫情防控基礎(chǔ)工作，使醫(yī)院充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生黨員隊(duì)伍這支生力軍是醫(yī)院力量的有益補(bǔ)充。

（五）政策相關(guān) 醫(yī)學(xué)教育方面，2020 年9 月23日，國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，要完善醫(yī)學(xué)教育管理運(yùn)行機(jī)制，提升院校和附屬醫(yī)院醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)醫(yī)校協(xié)作育人提出了更高的要求。醫(yī)藥機(jī)構(gòu)方面，隨著醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的持續(xù)推進(jìn)，黨建引領(lǐng)助推醫(yī)院發(fā)展已成為醫(yī)院發(fā)展的強(qiáng)心劑，強(qiáng)化黨組織的政治領(lǐng)導(dǎo)力、組織覆蓋力、人才凝聚力、自我革新力、發(fā)展推動(dòng)力、社會(huì)服務(wù)力都使加強(qiáng)見(jiàn)實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生黨員的教育管理成為醫(yī)院黨建的題中之意。

二、醫(yī)校協(xié)同對(duì)見(jiàn)實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生黨員教育管理的意義

（一）從醫(yī)院的角度看 醫(yī)校協(xié)同對(duì)見(jiàn)實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生黨員的教育管理，是醫(yī)校合作在黨建領(lǐng)域的擴(kuò)展，是深化醫(yī)校合作的創(chuàng)新，是夯實(shí)醫(yī)校合作的基石，是促進(jìn)醫(yī)教研一體化的前伸。第一，將見(jiàn)實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生黨員納入醫(yī)院黨支部管理，讓其充分參與醫(yī)院的政治生活，可為醫(yī)院黨支部注入新鮮活力，壯大醫(yī)院組織隊(duì)伍。第二，以見(jiàn)實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生積極分子、發(fā)展對(duì)象、預(yù)備黨員的協(xié)作考察為契機(jī)，可改變醫(yī)院一直以來(lái)重業(yè)務(wù)，輕黨建的風(fēng)氣，形成全院講政治、學(xué)政治的新風(fēng)尚。第三，以黨建協(xié)作為依托，為醫(yī)院充分借鑒高校在思想政治教育及黨建方面的寶貴經(jīng)驗(yàn)和共享高校黨建資源提供了平臺(tái)。第四，以黨建協(xié)作為引領(lǐng)，通過(guò)對(duì)見(jiàn)實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生黨員、積極分子、發(fā)展對(duì)象的考察與培養(yǎng)，可使學(xué)生黨員從政治上增進(jìn)對(duì)醫(yī)院的感情，并通過(guò)“以點(diǎn)帶面”，促進(jìn)所有學(xué)生對(duì)醫(yī)院教學(xué)及日常管理的配合。第五，有利于助推醫(yī)院文化建設(shè)，全面提升醫(yī)院形象，打造特色科教“醫(yī)品牌”。

（二）從學(xué)校的角度看 學(xué)生見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)階段是入黨培養(yǎng)考察的關(guān)鍵期，期間學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)、生活、工作環(huán)境的變化，較容易出現(xiàn)理想信念動(dòng)搖、黨性意識(shí)淡化等問(wèn)題。積極構(gòu)建醫(yī)校協(xié)作新模式，加強(qiáng)對(duì)見(jiàn)實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生黨員的管理、監(jiān)督、教育和引導(dǎo)，有利于全面掌握醫(yī)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、實(shí)踐等多方面情況，提升見(jiàn)實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量，進(jìn)而為未來(lái)醫(yī)學(xué)人才的中堅(jiān)力量保駕護(hù)航。第一，有利于高校解決培養(yǎng)考察見(jiàn)實(shí)習(xí)學(xué)生黨員的困難。將見(jiàn)實(shí)習(xí)學(xué)生黨員納入醫(yī)院黨支部，使學(xué)生按時(shí)參加組織活動(dòng)，過(guò)好組織生活，能改變長(zhǎng)久以來(lái)見(jiàn)實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生組織生活不及時(shí)、不規(guī)范的問(wèn)題，是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育及強(qiáng)化高校黨建工作的重要補(bǔ)充。第二，有利于高校減輕對(duì)見(jiàn)實(shí)習(xí)學(xué)生的教育管理壓力。高校對(duì)見(jiàn)、實(shí)習(xí)階段學(xué)生的管理教育一直是高校教育管理工作者的“心頭大患”，醫(yī)院黨組織的介入能明顯強(qiáng)化醫(yī)院對(duì)學(xué)生的管理，間接地可大幅度減輕學(xué)校對(duì)校外見(jiàn)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理負(fù)擔(dān)，尤其是對(duì)減少因管理漏洞導(dǎo)致的危機(jī)事件有顯著影響。第三，有利于高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。見(jiàn)、實(shí)習(xí)階段是醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，是理論知識(shí)與實(shí)踐技能融匯貫通的階段。醫(yī)校協(xié)同加強(qiáng)見(jiàn)實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生黨員的教育管理，用醫(yī)院黨組織的關(guān)懷和精神鑄魂育人，可使醫(yī)學(xué)生中的“關(guān)鍵少數(shù)”不斷體悟初心和使命、增長(zhǎng)才干、不辱使命，并積極帶動(dòng)“絕大多數(shù)”學(xué)生奮斗磨礪、展現(xiàn)作為，最終實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提升。

（三）從學(xué)生的角度看 第一，有利于見(jiàn)實(shí)習(xí)學(xué)生黨員保持先進(jìn)性，為模范作用的繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)造條件。中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》明確提出，要加強(qiáng)大學(xué)生黨員先進(jìn)性教育，充分發(fā)揮他們的骨干帶頭作用和先進(jìn)模范作用。[3]見(jiàn)實(shí)習(xí)階段的學(xué)生黨員是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)看齊的領(lǐng)頭羊，著力對(duì)其加強(qiáng)教育、管理和監(jiān)督考察，有助于學(xué)生黨員保持先進(jìn)性，時(shí)刻銘記入黨初心和使命，在思想、學(xué)習(xí)、工作和生活中，時(shí)刻按照黨員標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用。尤其是醫(yī)學(xué)生在見(jiàn)、實(shí)習(xí)階段在服務(wù)社會(huì)、群眾上有了更強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，在醫(yī)院黨支部的引領(lǐng)下，有更多地機(jī)會(huì)亮明身份、服務(wù)社會(huì)。第二，有利于見(jiàn)實(shí)習(xí)學(xué)生黨員接受精神洗禮，實(shí)現(xiàn)政治素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的互融共促。在醫(yī)院黨支部的引領(lǐng)下，學(xué)生充分了解醫(yī)院黨建與業(yè)務(wù)相互聯(lián)系、凝聚發(fā)展的過(guò)程，真切感受醫(yī)院先鋒黨員無(wú)私奉獻(xiàn)、救死扶傷的事跡，自然接受醫(yī)院黨組織崇高宗旨和職業(yè)精神的雙重洗禮，實(shí)現(xiàn)政治素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的融合共促。[4]第三，有利于見(jiàn)實(shí)習(xí)學(xué)生黨員加強(qiáng)與醫(yī)學(xué)前輩的交流，快速提升職業(yè)能力。學(xué)生從學(xué)校走向?qū)嵙?xí)崗位，面對(duì)陌生且不斷輪轉(zhuǎn)流動(dòng)的工作環(huán)境，畏難情緒在所難免，各種學(xué)習(xí)工作生活問(wèn)題層出不窮，而科室輪轉(zhuǎn)頻繁決定了科室醫(yī)生與實(shí)習(xí)生的關(guān)系不可能有多么密切。作為一個(gè)支部堡壘中的同志，有更深厚的政治感情基礎(chǔ)，能給予學(xué)生更多指導(dǎo)與幫助，助力學(xué)生實(shí)踐技能和醫(yī)學(xué)素質(zhì)的提高。

三、見(jiàn)實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生黨員的教育管理現(xiàn)狀

（一）見(jiàn)實(shí)習(xí)學(xué)生黨員的黨性意識(shí)不強(qiáng)，思想觀念受沖擊 第一，醫(yī)學(xué)生人才培養(yǎng)模式的影響。醫(yī)學(xué)本科生教育培養(yǎng)模式與其他學(xué)科不同，培養(yǎng)模式大多為“2.5+2.5”（五年制）或“2+2”（四年制），即從入校到畢業(yè)，有一半的時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)，一半的時(shí)間在醫(yī)院見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)。這種培養(yǎng)模式導(dǎo)致很多學(xué)生剛剛由入黨積極分子成為發(fā)展對(duì)象，或剛成為預(yù)備黨員就進(jìn)入醫(yī)院見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，學(xué)生普遍存在入黨時(shí)間較短，理論基礎(chǔ)薄弱，黨性錘煉不夠等問(wèn)題。第二，醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)階段多種壓力造成的影響。學(xué)生黨員剛步入實(shí)習(xí)崗位，難以從容應(yīng)對(duì)前所未有的工作壓力和勞動(dòng)強(qiáng)度。同時(shí)面對(duì)考研、就業(yè)等多種壓力，時(shí)間緊，任務(wù)重，學(xué)生黨員不同程度地出現(xiàn)政治學(xué)習(xí)減少、組織觀念弱化，理想信念不強(qiáng)等問(wèn)題。第三，社會(huì)現(xiàn)象及多元價(jià)值觀的沖擊。實(shí)習(xí)階段是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的過(guò)渡階段，此間學(xué)生會(huì)走出象牙塔，看到、聽(tīng)到或者親身經(jīng)歷復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生原來(lái)的社會(huì)認(rèn)知與價(jià)值觀念造成很大沖擊。若不能及時(shí)充分地給予引導(dǎo)教育，很可能使醫(yī)學(xué)生黨員出現(xiàn)認(rèn)識(shí)偏差與思想動(dòng)蕩，甚至影響其人生觀、世界觀、價(jià)值觀的確立，影響其醫(yī)德品質(zhì)的形成和職業(yè)素養(yǎng)的提升。

（二）教育管理工作機(jī)制不健全，主體責(zé)任難落實(shí)

由于見(jiàn)實(shí)習(xí)階段，學(xué)生的黨組織關(guān)系仍在學(xué)校，多數(shù)見(jiàn)實(shí)習(xí)醫(yī)院認(rèn)為學(xué)生黨員的考察和培養(yǎng)應(yīng)由學(xué)校負(fù)責(zé)，[3]部分醫(yī)院只關(guān)注學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容與醫(yī)院的利益關(guān)系，對(duì)學(xué)生的組織生活關(guān)心不多，使得學(xué)生黨員在見(jiàn)實(shí)習(xí)階段降低了對(duì)黨組織的認(rèn)同感。但學(xué)校黨組織由于遠(yuǎn)在其他省市，加之教育管理手段單一，教育內(nèi)容缺乏吸引力，甚至部分學(xué)校黨支部書(shū)記認(rèn)為見(jiàn)實(shí)習(xí)學(xué)生黨員“鞭長(zhǎng)莫及”，干脆降低要求，蒙混過(guò)關(guān)，對(duì)學(xué)生黨員的思想和學(xué)習(xí)實(shí)踐情況不聞不問(wèn)，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生黨員的監(jiān)督和考察出現(xiàn)空白。

（三）見(jiàn)實(shí)習(xí)學(xué)生黨員分布散，教育管理及考察監(jiān)督難度大 在見(jiàn)實(shí)習(xí)階段，同一黨支部的學(xué)生會(huì)被安排到不同省市的不同醫(yī)院。尤其在實(shí)習(xí)階段，由于醫(yī)院實(shí)習(xí)崗位多、實(shí)習(xí)要求科室輪轉(zhuǎn)等原因?qū)е聦W(xué)生即使在同一個(gè)醫(yī)院實(shí)習(xí)也召集困難。以臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，學(xué)生在實(shí)習(xí)階段要輪轉(zhuǎn)內(nèi)科、外科、兒科、婦科、產(chǎn)科等10 多個(gè)科室，有些科室還要求實(shí)習(xí)生值夜班，想要召集不同科室不同醫(yī)院的實(shí)習(xí)學(xué)生黨員實(shí)屬不易。同時(shí)，很多畢業(yè)生黨員面臨就業(yè)和考試壓力，頻繁奔波求職或全心備考，耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力，無(wú)心無(wú)力參加黨支部活動(dòng)。

四、醫(yī)校協(xié)同對(duì)見(jiàn)實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生黨員教育管理的具體路徑

（一）建立醫(yī)校多維對(duì)話平臺(tái)，理順合作交流機(jī)制

醫(yī)校協(xié)作教育管理見(jiàn)實(shí)習(xí)生黨員的關(guān)鍵點(diǎn)在于改變過(guò)去只談教學(xué)實(shí)踐合作，不談黨建融合發(fā)展的局面，構(gòu)建多維對(duì)話平臺(tái)。[5]這就要求突出共同追求，凝聚工作合力，將黨性教育與業(yè)務(wù)鍛煉相結(jié)合，將合格黨員標(biāo)準(zhǔn)與優(yōu)秀醫(yī)生標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，尋找契合點(diǎn)，建立共同話語(yǔ)體系，達(dá)成雙方促進(jìn)見(jiàn)實(shí)習(xí)階段學(xué)生黨員教育管理質(zhì)量的共同目標(biāo)。而要想實(shí)現(xiàn)深層次對(duì)話，則必須做好頂層設(shè)計(jì)，建立對(duì)話機(jī)制，明確合作內(nèi)容，強(qiáng)化責(zé)任分工，深化教育管理。在合作內(nèi)容中不僅涉及教學(xué)、科研及學(xué)科建設(shè)，還應(yīng)將醫(yī)院對(duì)學(xué)生的思想政治教育及黨務(wù)管理納入醫(yī)校合作人才培養(yǎng)協(xié)議，并寫(xiě)明醫(yī)院和學(xué)校的具體分工及處理事務(wù)程序。比如，明確一年召開(kāi)幾次黨務(wù)推進(jìn)會(huì)議，開(kāi)展幾次醫(yī)院指導(dǎo)下的學(xué)生黨員集中學(xué)習(xí)或醫(yī)校黨支部聯(lián)學(xué)，考察培養(yǎng)多少積極分子、發(fā)展對(duì)象、預(yù)備黨員，組織幾次黨日活動(dòng)等。

（二）構(gòu)建醫(yī)校雙重考核模式，實(shí)施全員全過(guò)程評(píng)估 為了對(duì)見(jiàn)實(shí)習(xí)生黨員進(jìn)行更精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，可建立醫(yī)校聯(lián)合評(píng)價(jià)考核機(jī)制，更加全面地反映見(jiàn)實(shí)習(xí)階段學(xué)生黨員的整體情況。要求學(xué)院黨支部和醫(yī)院黨支部結(jié)對(duì)、學(xué)院黨支部書(shū)記和醫(yī)院黨支部書(shū)記結(jié)對(duì)、學(xué)院培養(yǎng)人和醫(yī)院培養(yǎng)人結(jié)對(duì)，將見(jiàn)實(shí)習(xí)學(xué)生積極分子、發(fā)展對(duì)象、預(yù)備黨員納入醫(yī)院和學(xué)校黨組織的雙重管理，要求學(xué)生定期向醫(yī)院和學(xué)校黨組織匯報(bào)自己的思想和工作情況，雙重考核作為是否符合組織發(fā)展及轉(zhuǎn)正條件的主要依據(jù)?？己酥笜?biāo)體系則涵蓋政治學(xué)習(xí)、職業(yè)素養(yǎng)、義務(wù)履行、作用發(fā)揮等多個(gè)方面。對(duì)學(xué)生中的正式黨員，也要采用醫(yī)校黨組織聯(lián)合的方式扎實(shí)開(kāi)展組織生活會(huì)和黨員民主評(píng)議，使其明確努力的方向和整改的措施。在具體實(shí)施中，可將立德樹(shù)人融入黨員發(fā)展及教育管理全過(guò)程，通過(guò)建立網(wǎng)格管理體系，細(xì)化工作責(zé)任分工，提高系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生入黨申請(qǐng)人、積極分子、發(fā)展對(duì)象、預(yù)備黨員、正式黨員的教育管理既堅(jiān)持組織原則，又提升人文品質(zhì)，既全覆蓋，又精細(xì)化，既有制度，又有溫度。

（三）推進(jìn)醫(yī)校黨建融合共建，深化醫(yī)教文化融合 醫(yī)校黨建融合共建是醫(yī)校雙方對(duì)見(jiàn)實(shí)習(xí)生黨員教育管理的基礎(chǔ)。為此可通過(guò)建立“黨建聯(lián)盟”“醫(yī)學(xué)聯(lián)盟”“校企聯(lián)盟”等措施推動(dòng)醫(yī)校黨建共建，增進(jìn)交流互鑒，凝聚工作共識(shí)，縮短對(duì)話距離，為雙方了解醫(yī)校文化異同提供重要平臺(tái)，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化交流及社會(huì)服務(wù)各方面促成深層次信任，實(shí)現(xiàn)人才輸出-輸入-反饋的良性連鎖效應(yīng)。醫(yī)校雙方尤其可以通過(guò)資源清單、項(xiàng)目清單、需求清單等，加強(qiáng)需求對(duì)接，實(shí)現(xiàn)資源共享及優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。醫(yī)校雙方還可以充分發(fā)掘時(shí)代題材、專(zhuān)業(yè)題材，增加文化互動(dòng)，共育時(shí)代學(xué)子。比如，疫情中很多醫(yī)學(xué)生與醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員一起沖鋒在抗疫一線，或高強(qiáng)度工作采集核酸，或在發(fā)熱門(mén)診直接接觸大量發(fā)熱患者，或進(jìn)入新冠患者定點(diǎn)治療醫(yī)院開(kāi)展輔助工作。以此為結(jié)合點(diǎn)，可深入開(kāi)展“以老帶新、以新促老、薪火相傳、共話初心”專(zhuān)題事跡宣講。比如，從身患“漸凍”仍?shī)^戰(zhàn)在抗疫一線的張定宇，到耄耋之年仍頻繁奔走的“抗疫風(fēng)向標(biāo)”鐘南山，到主動(dòng)請(qǐng)纓馳援各地的醫(yī)護(hù)共產(chǎn)黨員，到爭(zhēng)分奪秒的醫(yī)藥科研人員，到火神山、雷神山醫(yī)院的晝夜搶建，到新冠疫苗的臨床試驗(yàn)和全員接種，這些鮮活的共同抗疫案例，是醫(yī)院醫(yī)護(hù)人員和學(xué)生共同感知“家國(guó)有愛(ài)，華夏同心”的生動(dòng)題材，是堅(jiān)定從醫(yī)使命與自信擔(dān)當(dāng)?shù)木裢寥?。此外，通過(guò)打造醫(yī)校聯(lián)合品牌項(xiàng)目，邀請(qǐng)學(xué)校的資深教授到醫(yī)院開(kāi)展講座，邀請(qǐng)醫(yī)院的一流專(zhuān)家到學(xué)校開(kāi)展義診，在醫(yī)院開(kāi)展優(yōu)秀見(jiàn)實(shí)習(xí)生評(píng)選和在學(xué)校開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)醫(yī)院評(píng)選等活動(dòng)，也可進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校和醫(yī)院的文化互動(dòng)及精神融合。由此，在醫(yī)教文化互融互促中縮短學(xué)校和醫(yī)院的距離，填補(bǔ)過(guò)去學(xué)生見(jiàn)實(shí)習(xí)階段的組織生活“盲區(qū)”和精神教育“盲區(qū)”，也增進(jìn)見(jiàn)實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)醫(yī)院的感情，實(shí)現(xiàn)見(jiàn)實(shí)習(xí)學(xué)生從學(xué)校教育管理到醫(yī)校雙重教育管理的自然過(guò)渡。

（四）促進(jìn)醫(yī)校黨建業(yè)務(wù)深度融合，賦能醫(yī)校高質(zhì)量發(fā)展 要促進(jìn)醫(yī)校黨建與業(yè)務(wù)的深度融合，必須在醫(yī)院和學(xué)校雙方都堅(jiān)決破除重業(yè)務(wù)、輕黨建，業(yè)務(wù)、黨建“兩張皮”的現(xiàn)象；堅(jiān)決破除重形式、輕質(zhì)量，形式、質(zhì)量“兩張皮”的現(xiàn)象；堅(jiān)決破除重理論、輕實(shí)踐，理論、實(shí)踐“兩張皮”的現(xiàn)象；堅(jiān)決破除重宣傳、輕行動(dòng)，宣傳行動(dòng)“兩張皮”的現(xiàn)象。在組織建設(shè)中，深入推進(jìn)醫(yī)校雙方基層黨組織標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化建設(shè)，按黨組織與業(yè)務(wù)組織、工作團(tuán)隊(duì)雙協(xié)同原則，在醫(yī)院將支部建在科室上，把支部思想建設(shè)與科室業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、支部組織建設(shè)與科室梯隊(duì)建設(shè)、支部作風(fēng)建設(shè)與科室醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)緊密結(jié)合起來(lái)，把醫(yī)護(hù)骨干培養(yǎng)成黨員、把黨員培養(yǎng)成醫(yī)護(hù)骨干，使醫(yī)院基層黨組織與黨員干部成為助推醫(yī)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的主動(dòng)力。在學(xué)校將支部建在專(zhuān)業(yè)上，將支部思想建設(shè)與部系（專(zhuān)業(yè)）教學(xué)科研研修、支部組織建設(shè)與教師梯隊(duì)建設(shè)、支部作風(fēng)建設(shè)與教師師德師風(fēng)建設(shè)緊密結(jié)合起來(lái)，把教師骨干培養(yǎng)成黨員、把黨員培養(yǎng)成教師骨干，使學(xué)?；鶎狱h組織與黨員干部成為助推學(xué)校改革發(fā)展的主動(dòng)力。由此醫(yī)校雙方在黨建業(yè)務(wù)深度融合、共同發(fā)展的基礎(chǔ)上協(xié)同培養(yǎng)見(jiàn)實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生黨員，在工作理念、組織、人員、內(nèi)容及方法上能有更多共同話語(yǔ)和創(chuàng)新舉措，能真正助力醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)為優(yōu)秀的黨員、卓越的醫(yī)學(xué)人才和稱(chēng)職的醫(yī)務(wù)工作者。

五、結(jié)語(yǔ)

在醫(yī)學(xué)教育改革及醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革的背景下，醫(yī)校協(xié)同對(duì)見(jiàn)實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生黨員的教育管理是保證黨員發(fā)展質(zhì)量、提升醫(yī)學(xué)生教育質(zhì)量和強(qiáng)化醫(yī)院黨建、打造醫(yī)院品牌的重要切入點(diǎn)。深化醫(yī)校合作，建立醫(yī)校多維對(duì)話平臺(tái)，實(shí)施學(xué)生黨員醫(yī)校雙重評(píng)估考核，推進(jìn)醫(yī)校黨建融合共建，促進(jìn)醫(yī)校黨建業(yè)務(wù)深度融合，是打開(kāi)這一切入點(diǎn)可供借鑒的解決方案。