李敏

（山西大同大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，山西 大同 037009）

在俄語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中不同教學(xué)模式的應(yīng)用能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該注意結(jié)合文化差異的背景，從文化導(dǎo)入教學(xué)入手，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)和規(guī)劃，以文化解讀為基礎(chǔ)，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)、詞匯知識(shí)、視聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的探索和分析，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)感悟和體驗(yàn)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著的改善和提升。因此新時(shí)期在俄語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該系統(tǒng)分析文化導(dǎo)入式教學(xué)模式的建構(gòu)和應(yīng)用需求，并結(jié)合教學(xué)改革的背景，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新進(jìn)行細(xì)化地分析，旨在打造特色的俄語(yǔ)教學(xué)空間，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的高效化訓(xùn)練，使學(xué)生能在俄語(yǔ)交流活動(dòng)中，主動(dòng)傳播本民族文化，高效化境養(yǎng)學(xué)生文化交際素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

一、文化導(dǎo)入教學(xué)模式的內(nèi)涵

文化導(dǎo)入式教學(xué)模式是俄語(yǔ)教學(xué)中比較常見(jiàn)的教學(xué)模式，主要是在教學(xué)實(shí)踐中將俄語(yǔ)作為媒介，將俄羅斯文化傳授給學(xué)生，通過(guò)文化導(dǎo)入提高學(xué)生的社會(huì)文化交往能力，提高學(xué)生對(duì)俄羅斯文化的興趣。在俄語(yǔ)教學(xué)中，文化導(dǎo)入的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生在俄語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究中熟悉俄羅斯民族社會(huì)文化現(xiàn)象的過(guò)程，也是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)和文化導(dǎo)入的輔助，在頭腦中存儲(chǔ)俄羅斯文化、培養(yǎng)學(xué)生俄羅斯文化表達(dá)能力的過(guò)程。在俄語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，積極探索文化導(dǎo)入式教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，主要是能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言交際素養(yǎng)的高效化培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)和探究能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。而在我國(guó)俄語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，探索文化導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，也涉及到在教學(xué)中滲透本民族文化的內(nèi)容，通過(guò)跨文化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，在文化的對(duì)比分析中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)俄羅斯文化、傳播本民族文化的意識(shí)，提高學(xué)生跨文化交際能力，保障俄語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新推進(jìn)。

二、俄語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的重要性

在俄語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，積極探索文化導(dǎo)入式教學(xué)模式的特色開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，能對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展產(chǎn)生積極地影響，全面提升教學(xué)活動(dòng)的有效性，使學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加深入，從而提高學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)知識(shí)的綜合實(shí)踐能力。下面就對(duì)文化導(dǎo)入教學(xué)的重要性進(jìn)行細(xì)化分析：

（一）有助于優(yōu)化學(xué)生的俄語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu) 在對(duì)學(xué)生實(shí)施俄語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中，有意識(shí)地探索文化導(dǎo)入式教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，也能促進(jìn)學(xué)生俄語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和探究能力。在具體引入文化導(dǎo)入式教學(xué)模式的情況下，教師在講解俄語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)應(yīng)用學(xué)生所學(xué)習(xí)的俄語(yǔ)內(nèi)容向?qū)W生傳授與俄語(yǔ)相關(guān)的文化內(nèi)容，從而使學(xué)生加深對(duì)俄羅斯文化背景的了解，能對(duì)目的語(yǔ)俄羅斯的人文知識(shí)、地理知識(shí)、民族心理狀態(tài)、人文國(guó)家知識(shí)、教育文化、風(fēng)土人情、社會(huì)風(fēng)俗、社會(huì)制度以及倫理道德等進(jìn)行探究，從而為學(xué)生建構(gòu)比較完善的語(yǔ)言文化背景知識(shí)架構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)俄羅斯語(yǔ)言內(nèi)容的深度探究，使學(xué)生能對(duì)俄語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生比較全面的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）有助于改善學(xué)生的語(yǔ)言能力結(jié)構(gòu) 在俄語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師有意識(shí)地引入文化導(dǎo)入式教學(xué)模式，能夠在教學(xué)實(shí)踐中揭示俄語(yǔ)交際環(huán)節(jié)涉及到的多種交際因素，也能在教學(xué)實(shí)踐中加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的理解，使學(xué)生能從語(yǔ)用和語(yǔ)境的角度對(duì)俄語(yǔ)語(yǔ)言交流進(jìn)行分析和探究，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，也能受到俄語(yǔ)文化背景、社交禮儀、語(yǔ)言環(huán)境以及人際交往習(xí)慣的影響，深化對(duì)俄語(yǔ)交際的重視，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，為學(xué)生高效化地學(xué)習(xí)俄語(yǔ)交際方面的知識(shí)和技能奠定基礎(chǔ)。

（三）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 以文化導(dǎo)入式教學(xué)模式為基礎(chǔ)探索俄語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的全面改革和系統(tǒng)化地創(chuàng)新，在教學(xué)實(shí)踐中教師能通過(guò)豐富多彩趣味俄語(yǔ)文化的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和探究興趣，使學(xué)生能感受到俄語(yǔ)文化的價(jià)值和魅力，能主動(dòng)地針對(duì)俄語(yǔ)文化的內(nèi)容進(jìn)行分析和探究，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中擺脫語(yǔ)言材料的局限性，能借助文化研究語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)挖掘俄語(yǔ)文化背后的故事，從跨文化交際的視角促進(jìn)漢語(yǔ)和俄語(yǔ)文化之間的交流，從而提高學(xué)生的交際能力，為學(xué)生綜合素質(zhì)的訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)更加透徹。

三、俄語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入式教學(xué)模式的建構(gòu)

在系統(tǒng)化地改革俄語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，從文化導(dǎo)入的視角設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)體系的全面創(chuàng)新，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)文化內(nèi)容的探索更加深入和系統(tǒng)，全面提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效能。下面就結(jié)合幾種不同的教學(xué)模式，針對(duì)文化導(dǎo)入式教學(xué)模式在俄語(yǔ)教學(xué)中的系統(tǒng)融合滲透進(jìn)行深度探究。

（一）先行組織者教學(xué)模式 先行組織者教學(xué)模式是文化導(dǎo)入教學(xué)模式中比較重要的模式，促進(jìn)此教學(xué)模式的建構(gòu)和應(yīng)用，能為文化導(dǎo)入教學(xué)提供良好的支持。在俄語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知體系中一般缺乏對(duì)上位知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，無(wú)法有效地同化學(xué)生對(duì)新知識(shí)內(nèi)容的探究，教師在教學(xué)中可以引入先行組織者的模式，支持文化的滲透和應(yīng)用，助力學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在俄語(yǔ)探究中獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟。

例如，教師結(jié)合基礎(chǔ)俄語(yǔ)課教學(xué)中語(yǔ)言文化知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，針對(duì)漢語(yǔ)中沒(méi)有對(duì)應(yīng)的俄語(yǔ)文化現(xiàn)象，教師就可以為學(xué)生提供俄語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的先行組織者和陳述性組織者指導(dǎo)。針對(duì)俄語(yǔ)中一些具有特殊意義的詞匯，特別是在漢語(yǔ)中沒(méi)有相同概念的對(duì)應(yīng)詞匯，教師就可以針對(duì)此類無(wú)等值詞的教學(xué)進(jìn)行分析，解讀其中蘊(yùn)含的民族色彩和民族歷史內(nèi)容等，然后采用音譯和描述性注釋方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生能對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行深度探索。如基于“День открытых дверей”這一比較典型的俄語(yǔ)文化內(nèi)容，教師在講解過(guò)程中就可以聯(lián)系俄羅斯文化中蘇聯(lián)高等學(xué)校為學(xué)生組織的特色活動(dòng)作為文化背景，針對(duì)類似語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行分析，并適當(dāng)?shù)淖⑨尫g，輔助學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能借助文化背景參與俄語(yǔ)知識(shí)的探究，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)文化的理解和認(rèn)識(shí)程度，促進(jìn)學(xué)生俄語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生俄語(yǔ)學(xué)習(xí)方面認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特色，對(duì)于俄語(yǔ)和漢語(yǔ)中容易出現(xiàn)混淆的詞匯類義結(jié)構(gòu)聚合體詞義內(nèi)容，教師就可以重點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行探究，在比較性組織者教學(xué)模式的支撐下，引發(fā)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的思考。[1]在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以聯(lián)系漢語(yǔ)文化中具有代表性的詞義聚合體，如早晨、中午、下午和晚上，與俄語(yǔ)中表示晝夜的詞義聚合體進(jìn)行對(duì)比展示，如“Утро, полдень, вечер и ночь”引發(fā)學(xué)生的系統(tǒng)思考和探究，讓學(xué)生能在對(duì)比分析中找到學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。在學(xué)生能深度探究的基礎(chǔ)上，教師在基礎(chǔ)性的俄語(yǔ)教學(xué)中還可以為學(xué)生提供鞏固訓(xùn)練方面的教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，即對(duì)比分析打籃球（Игра в баскетбол）、打羽毛球（бадминтон）、打乒乓球（игра в настольный теннис）等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析。在學(xué)生形成初步認(rèn)識(shí)后，教師可以引入學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)偏差的俄語(yǔ)內(nèi)容，如“включить”在俄語(yǔ)語(yǔ)言體系中一般僅僅表示接通電源，而不能表示打開(kāi)，因此在交際中不能使用“打開(kāi)”對(duì)應(yīng)俄語(yǔ)中的“открыть”進(jìn)行翻譯，同樣在俄語(yǔ)中“выключить”在表示關(guān)閉電源的情況下，在語(yǔ)言交際中也不能使用“關(guān)閉”與俄語(yǔ)中的“закрыть”相對(duì)應(yīng)。這樣教師在針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)中，就能提高學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容和俄語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)做好準(zhǔn)備，確?；谖幕膶?dǎo)入和應(yīng)用，能全面提高學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)內(nèi)容的綜合學(xué)習(xí)和深度探究能力，促使學(xué)生的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)效果得到有效的提升。

（二）情境教學(xué)模式 按照文化導(dǎo)入的思想，在俄語(yǔ)教學(xué)中教師要想更加清晰明了地呈現(xiàn)俄語(yǔ)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)知識(shí)的分析和探究更加深入，教師就可以嘗試創(chuàng)設(shè)文化導(dǎo)入的教學(xué)背景，以文化背景的滲透和情境教學(xué)活動(dòng)的支撐，系統(tǒng)化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)知識(shí)的探究更加深入和系統(tǒng)，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。以情境教學(xué)模式為基礎(chǔ)，開(kāi)展文化導(dǎo)入式俄語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體情境創(chuàng)設(shè)、生活化情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的視角，滲透俄語(yǔ)文化背景方面的內(nèi)容，也可以對(duì)比中國(guó)文化和俄國(guó)文化，從民族歷史文化、習(xí)俗禮儀文化、思維文化、社會(huì)心態(tài)文化、地域文化等視角，探索教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，系統(tǒng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)跨文化內(nèi)容的探究，在指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)俄語(yǔ)文化的同時(shí)，也能增強(qiáng)文化自信，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)傳播中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)。[2]

例如，在情景教學(xué)活動(dòng)中，俄語(yǔ)教師可以從文化導(dǎo)入的視角，將русская фестивальная культура 作為教學(xué)切入點(diǎn)，導(dǎo)入豐富多彩的俄語(yǔ)節(jié)日文化內(nèi)容，在語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中加深學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)文化的理解和認(rèn)識(shí)，為學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。具體教學(xué)實(shí)踐中，教師可以先通過(guò)情境展示的方式，以視頻情境為 學(xué) 生 展 示7 января(Рождество Христово)、23 февраля(День защитника Отечества)、1 апреля(День смеха)、4 ноября(День народного единства)、7 ноября(День воинской славы России）等不同的節(jié)日文化和風(fēng)俗習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)其中蘊(yùn)含的文化內(nèi)容和語(yǔ)言特色進(jìn)行細(xì)化的分析。在學(xué)生能對(duì)這些文化背景形成初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，從文化對(duì)比的視角，俄語(yǔ)教師還可以適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的內(nèi)容，并向?qū)W生發(fā)布對(duì)比探究的任務(wù)，即“Сравните и сопоставьте 13 января (Старый Новый год) в России с Новым годом в нашей стране.Пожалуйста, объясните на русском языке.”在教師的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能聯(lián)系本民族的文化，與俄羅斯語(yǔ)言文化和風(fēng)俗習(xí)慣等進(jìn)行對(duì)比分析，嘗試在學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的同時(shí)使用俄語(yǔ)介紹本民族的文化，在強(qiáng)化學(xué)生俄語(yǔ)交際意識(shí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生文化自信意識(shí)的激活，使學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)更加深刻。在此過(guò)程中，通過(guò)文化的滲透和情境教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，就能形成特色的文化導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)體系和教學(xué)支撐體系，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，為學(xué)生深度探究基礎(chǔ)俄語(yǔ)知識(shí)和跨文化交際內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）綜合實(shí)踐教學(xué)模式 在系統(tǒng)化改革創(chuàng)新俄語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的情況下，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展能支撐學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)文化內(nèi)容的系統(tǒng)探究，使學(xué)生掌握俄語(yǔ)在特定文化背景下的應(yīng)用技巧和方法，從而提高學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到高效化的訓(xùn)練。因此新時(shí)期教師在俄語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，還要注意實(shí)踐教學(xué)方法的融合應(yīng)用，為文化導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

1.注解法和對(duì)比法的融合

在俄語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，如果單純的使用語(yǔ)言注解和分析語(yǔ)言，會(huì)增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)難度，影響學(xué)生學(xué)習(xí)俄語(yǔ)知識(shí)的效率和效果。這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合部分俄語(yǔ)語(yǔ)言的特定分析情況，適當(dāng)?shù)囊胛幕浑H背景，對(duì)語(yǔ)言和詞匯背景進(jìn)行注解，并引入文化對(duì)比分析方面的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)語(yǔ)言文化的理解，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到訓(xùn)練。[3]

例如，在講解到俄語(yǔ)語(yǔ)言中“稱謂”模塊內(nèi)容的過(guò)程中，教師就可以探索注解法和對(duì)比法的應(yīng)用，從文化注解和文化對(duì)比的視角，引發(fā)學(xué)生的思考。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以先為學(xué)生介紹中華民族傳統(tǒng)稱謂文化，然后再結(jié)合俄羅斯的特殊文化背景對(duì)俄羅斯的稱謂文化進(jìn)行介紹和對(duì)比分析，比如在我國(guó)文化中，尊敬長(zhǎng)者可能會(huì)稱呼對(duì)方為“您老”“令堂”，但是在俄羅斯文化中，如果直接翻譯，就會(huì)翻譯為“Ваш старший”“Ваша церковь”甚 至 于“пожилая женщина”，嚴(yán)重影響語(yǔ)言交際的效果。而對(duì)于語(yǔ)言交際中禮貌用語(yǔ)的解說(shuō)，教師也可以先導(dǎo)入中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，讓學(xué)生理解在中國(guó)文化中交際文化的核心是尊重、謙遜、熱情、大方，要求稱謂恰當(dāng)并且話語(yǔ)雙方和諧一致。在俄羅斯的語(yǔ)言文化背景中，對(duì)待禮貌和交際的態(tài)度也不盡相同，他們的文化中更多的突出強(qiáng)調(diào)個(gè)體的價(jià)值和個(gè)人的色彩。比如我們?cè)谟龅剿丝洫?jiǎng)的情況下經(jīng)常會(huì)謙虛的說(shuō)“過(guò)獎(jiǎng)了，過(guò)獎(jiǎng)了”“哪里哪里，我還有很多不足”，這些詞匯在俄羅斯的語(yǔ)言文化中就會(huì)顯得莫名其妙，甚至?xí)l(fā)誤解，因此在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生從文化差異的視角對(duì)語(yǔ)言文化進(jìn)行分析，使學(xué)生能找到交際的要點(diǎn)。在教學(xué)中教師通過(guò)語(yǔ)言的對(duì)比，構(gòu)建特色注解和文化對(duì)比的教學(xué)體系，能讓學(xué)生對(duì)中俄文化差異、語(yǔ)言差異形成更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生找到合適的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方向，有效推動(dòng)俄語(yǔ)文化教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新開(kāi)展。

2.融合法與實(shí)踐法的結(jié)合

俄語(yǔ)教師在開(kāi)展俄語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中，可以重點(diǎn)對(duì)融合教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行探究，并從在教學(xué)中融合文化知識(shí)的視角，引導(dǎo)學(xué)生參與到文化體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)中，以真實(shí)的文化交際實(shí)踐體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能對(duì)俄語(yǔ)文化形成良好的感性認(rèn)識(shí)，全面提高教學(xué)活動(dòng)的綜合有效性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。在實(shí)際組織開(kāi)展俄語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，從文化融合的視角，教師可以通過(guò)講解俄語(yǔ)文化典故、俄語(yǔ)文化作品以及文化講座的方式，通過(guò)中俄文化的融合對(duì)學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)。而在實(shí)踐中教師可以創(chuàng)設(shè)俄語(yǔ)交際情境、角色體驗(yàn)情境或者俄語(yǔ)志愿者類型的實(shí)踐體驗(yàn)空間，讓學(xué)生能真實(shí)的感受到俄語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用，能對(duì)特定文化背景下語(yǔ)言交際內(nèi)容產(chǎn)生深入的理解。[4]

例 如，在 組 織 學(xué) 生 對(duì)“Русская ресторанная культура”內(nèi)容進(jìn)行分析和探究的過(guò)程中，俄語(yǔ)教師為了能讓學(xué)生對(duì)餐飲環(huán)節(jié)的交際語(yǔ)言形成比較形象化的認(rèn)識(shí)，教師就可以在文化融合滲透的背景下，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬仿真體驗(yàn)情境，讓學(xué)生在虛擬仿真體驗(yàn)中感受俄語(yǔ)用餐環(huán)境和交際語(yǔ)言的特色，對(duì)俄語(yǔ)交際語(yǔ)言中涉及到的“Я хочу заказать стол на 5 человек.”“Можно мне меню,пожалуйста?”“Что на первое?”“Сначала я хотел бы чай.”“Я бы хотел мороженного.”特定語(yǔ)言內(nèi)容形成比較形象化的認(rèn)識(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到交際實(shí)踐中，在交際實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓學(xué)生能對(duì)特定文化背景下語(yǔ)言的應(yīng)用形成比較深入的理解。在此類實(shí)踐教學(xué)中，俄語(yǔ)教師還可以讓學(xué)生總結(jié)自己學(xué)習(xí)的交際語(yǔ)言內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)交際語(yǔ)言的思考和探究，在特色語(yǔ)言空間中全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解更加深刻，切實(shí)提升基礎(chǔ)俄語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)的成效。

四、俄語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入式教學(xué)模式的保障措施

對(duì)于俄語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)而言，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索文化導(dǎo)入式教學(xué)的多元化應(yīng)用，深入探究教學(xué)活動(dòng)的全面創(chuàng)新，能系統(tǒng)提高學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)更加全面和高效，促進(jìn)學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)和語(yǔ)言應(yīng)用能力得到進(jìn)一步優(yōu)化。[5]在實(shí)際應(yīng)用文化導(dǎo)入式教學(xué)模式開(kāi)展俄語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效化開(kāi)展，教師在俄語(yǔ)語(yǔ)言的指導(dǎo)分析中，還應(yīng)該注意強(qiáng)化以下保障措施。

（一）注重篩選豐富文化資源 俄語(yǔ)文化導(dǎo)入式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要豐富文化資源的支持，特別是在開(kāi)展中俄文化對(duì)比教學(xué)的情況下，俄語(yǔ)教師只有能整合豐富的教學(xué)資源，全面促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)和規(guī)劃，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在對(duì)俄語(yǔ)文化內(nèi)容進(jìn)行綜合探究的基礎(chǔ)上，獲得良好的學(xué)習(xí)感悟和體驗(yàn)。因此新時(shí)期在俄語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)結(jié)合文化導(dǎo)入式教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用需求，從中俄文化對(duì)比分析和跨文化教學(xué)指導(dǎo)的視角，積極探索文化資源體系的建設(shè)和開(kāi)發(fā)，重點(diǎn)篩選豐富多彩的文化資源內(nèi)容，依托信息技術(shù)的支持、大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建俄語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)文化數(shù)據(jù)庫(kù)，確保能形成特色的數(shù)據(jù)文化支持系統(tǒng)，為俄語(yǔ)教師科學(xué)的開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)創(chuàng)造便利，使俄語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)能實(shí)現(xiàn)高效化發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)，真正對(duì)學(xué)生的俄語(yǔ)文化素養(yǎng)實(shí)施合理化的鍛煉。[6]

（二）設(shè)置專門導(dǎo)入教學(xué)課程 文化導(dǎo)入式教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用能對(duì)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的培養(yǎng)和跨文化交際能力的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響，因此為了能凸顯文化導(dǎo)入式教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深度探究，教師在教學(xué)實(shí)踐中，還可以嘗試設(shè)置專門的文化導(dǎo)入式課程教學(xué)指導(dǎo)體系，并嘗試結(jié)合俄語(yǔ)文化導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)的需求，對(duì)特色在線教學(xué)課程和校本課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，對(duì)課程架構(gòu)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，有效支持學(xué)生對(duì)文化導(dǎo)入內(nèi)容的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深度探究，從而全面提升學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中能獲得積極的體驗(yàn)和感悟。這樣就能通過(guò)特色專業(yè)課程的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，使俄語(yǔ)文化導(dǎo)入教學(xué)的深度和廣度有所提升，真正帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的系統(tǒng)探究學(xué)習(xí)。

（三）充分發(fā)揮外籍教師優(yōu)勢(shì) 俄語(yǔ)文化導(dǎo)入式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要高素質(zhì)師資力量的支持，因此在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該重點(diǎn)針對(duì)教師資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，以師資保障促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。[7]一方面，應(yīng)該嘗試邀請(qǐng)外籍教師對(duì)學(xué)生實(shí)施俄語(yǔ)文化方面的教育指導(dǎo)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)俄語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)了解豐富的俄語(yǔ)文化內(nèi)容，對(duì)學(xué)生實(shí)施跨文化交際方面的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)化。另一方面，可以邀請(qǐng)中俄經(jīng)貿(mào)文化往來(lái)領(lǐng)域中雙語(yǔ)語(yǔ)言技能比較好的人才到學(xué)校中作兼職教師，發(fā)揮師資資源的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生講解俄語(yǔ)相關(guān)崗位工作中語(yǔ)言的應(yīng)用特色和應(yīng)用要點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和理解能力。

五、俄語(yǔ)教學(xué)中文化應(yīng)用導(dǎo)入式教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題

在開(kāi)展俄語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要想充分發(fā)揮文化導(dǎo)入式教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，教師在教學(xué)實(shí)踐中還應(yīng)該注意以下問(wèn)題，確保能創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)文化內(nèi)容的多元化學(xué)習(xí)和實(shí)踐。下面就結(jié)合俄語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行細(xì)化分析：

（一）應(yīng)凸顯導(dǎo)入的適度性 在俄語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中文化導(dǎo)入式教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用能對(duì)學(xué)生跨文化交際素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響，能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的合理化訓(xùn)練。但是俄語(yǔ)教師在引入文化導(dǎo)入式教學(xué)模式的過(guò)程中，必須深刻認(rèn)識(shí)到俄語(yǔ)文化的導(dǎo)入是在俄語(yǔ)教學(xué)范圍內(nèi)進(jìn)行的，俄語(yǔ)文化是為俄語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)服務(wù)的，核心目標(biāo)是提高學(xué)生俄語(yǔ)交際能力，因此在引入俄語(yǔ)文化的過(guò)程中，應(yīng)該考慮到文化導(dǎo)入的適度性，導(dǎo)入內(nèi)容的代表性，還要適當(dāng)?shù)囊胛幕瘜?duì)比分析的內(nèi)容，避免出現(xiàn)本末倒置的情況，使學(xué)生過(guò)多接觸俄語(yǔ)文化，而忽視語(yǔ)言技能的訓(xùn)練。[8]

（二）應(yīng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的得體性 俄語(yǔ)文化導(dǎo)入的目的是為了能強(qiáng)化學(xué)生在俄語(yǔ)交際中語(yǔ)言使用的得體性，俄語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也是希望學(xué)生能在不同的文化背景、語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行和諧的溝通和交流，使用恰當(dāng)?shù)皿w的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法。因此在引入文化知識(shí)輔助開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中，教師應(yīng)該全面系統(tǒng)的分析俄語(yǔ)文化，并從中選擇得體的精華文化、高雅文化以及與學(xué)生未來(lái)崗位工作相關(guān)的語(yǔ)言文化作為基礎(chǔ)，篩選合適的語(yǔ)言文化，突出強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)中的得體性，為學(xué)生俄語(yǔ)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和交際技能訓(xùn)練創(chuàng)造良好的條件，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)成效。

（三）應(yīng)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的豐富性 以文化導(dǎo)入式教學(xué)為基礎(chǔ)促進(jìn)俄語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，俄語(yǔ)教師在導(dǎo)入文化內(nèi)容的過(guò)程中，應(yīng)關(guān)注語(yǔ)言的豐富性和文化的豐富性，盡量選擇與學(xué)生語(yǔ)言交際相關(guān)的豐富多彩的文化作為輔助性的教學(xué)素材，可以選擇俄語(yǔ)新聞文化、文學(xué)文化、音樂(lè)文化、美術(shù)文化、餐飲文化、歷史文化、地理文化以及社會(huì)生活文化等作為教學(xué)素材，輔助學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)文化內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和探究，從而全面提高學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)文化的了解程度，為學(xué)生參與特色的語(yǔ)言交際訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，確保能以豐富多彩的文化素材激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，使學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)交際內(nèi)容的理解更加透徹。[9]此外，在文化導(dǎo)入中，從文化對(duì)比的視角，還可以引入中國(guó)文化的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生文化自信意識(shí)，促使學(xué)生能在學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的同時(shí)主動(dòng)傳播我國(guó)文化。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在對(duì)俄語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，將文化導(dǎo)入式的應(yīng)用作為重點(diǎn)，積極探索教學(xué)模式的重新建構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，能以文化導(dǎo)入式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展構(gòu)建跨文化交際的教學(xué)指導(dǎo)空間，有效培育對(duì)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，確保學(xué)生的俄語(yǔ)文化素養(yǎng)得到高效化的培養(yǎng)。因此新時(shí)期在組織學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)文化內(nèi)容和交際語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中，就可以有意識(shí)的建構(gòu)特色的文化導(dǎo)入式教學(xué)指導(dǎo)體系，促進(jìn)新教學(xué)模式實(shí)踐應(yīng)用效能的全面發(fā)揮，為學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的探索和實(shí)踐創(chuàng)造條件。