融合教育環(huán)境中特殊學(xué)前兒童家庭教育需求分析

馬麗媛,李嘉欣,張?zhí)鹛?/p>

(西安思源學(xué)院,西安 710038)

0 引言

特殊兒童是指與正常兒童在各個(gè)領(lǐng)域有顯著差異的各類兒童,綜合采用統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及社會(huì)常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)將特殊兒童分為殘疾兒童、問題兒童及超常兒童,并將前兩類統(tǒng)稱為障礙兒童[1]。特殊教育是我國基礎(chǔ)教育中的一項(xiàng)重大民生工程,是教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要組成部分,在全面推進(jìn)教育公平與教育資源均等化的背景下,我國更加重視特殊教育與普通教育的融合[2],融合教育理念也逐漸滲透至特殊學(xué)前兒童中。對(duì)普通兒童來說,在日常生活中學(xué)習(xí)和玩耍是十分常見的事情,而對(duì)特殊學(xué)前兒童來說,他們的成長(zhǎng)與發(fā)展卻面臨著生活、學(xué)習(xí)與行為多方面的障礙。家庭作為兒童成長(zhǎng)的重要空間,是兒童成長(zhǎng)中最熟悉的環(huán)境,在兒童未來的教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

為了解特殊學(xué)前兒童的家庭教育需求,對(duì)某特殊幼兒園在校學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查,旨在為特殊學(xué)前兒童營(yíng)造良好的成長(zhǎng)氛圍。調(diào)查問卷分為三部分:①受訪者照料的特殊學(xué)前兒童基本信息,包括兒童性別、年齡及特殊程度。②受訪者的基本信息,包括與兒童的關(guān)系、年齡、職業(yè)、學(xué)歷及月收入。③特殊學(xué)前兒童的家庭教育需求,包括信息需求、支持需求、向他人解釋需求、社區(qū)服務(wù)需求、財(cái)務(wù)需求及家庭功能需求六個(gè)方面。問卷包含量表問題,其中1分代表“不需要”,2分代表“不清楚”,3分代表“需要”,得分越高代表家庭教育的需求度越高。以班級(jí)為單位通過線上社交平臺(tái)向?qū)W生家長(zhǎng)發(fā)放電子問卷,共發(fā)放問卷108份,回收有效問卷99份,問卷有效回收率為91.67%。

1 調(diào)研結(jié)果

1.1 受訪者的基本信息

根據(jù)設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷對(duì)受訪者及其照料的特殊兒童的基本情況進(jìn)行分析,判斷樣本選取的合理性,具體結(jié)果詳見表1、表2。

表1 受訪者照料的特殊兒童基本信息Tab.1 Basic information of special children under the care of respondents n=99

表2 受訪者基本信息Tab.2 Basic information of respondents n=99

由上述調(diào)研結(jié)果可知,樣本類型較為豐富且分布情況較為合理,可以進(jìn)行下一步分析。

1.2 特殊學(xué)前兒童家庭教育需求

運(yùn)用熵值模型計(jì)算各評(píng)價(jià)指標(biāo)的重要性,了解特殊學(xué)前兒童家庭對(duì)各方面的需求程度。熵值模型是較為客觀的賦權(quán)方法,依賴數(shù)據(jù)本身的變異性[3],相較于主觀賦權(quán)法結(jié)果更加客觀,具體計(jì)算公式如下:

負(fù)向指標(biāo)正向化。指標(biāo)的正向變換有多種方法,但本次調(diào)研并不涉及負(fù)向指標(biāo),詳見式(1):

yij=1/xij

(1)

式中,xij表示第i個(gè)調(diào)研對(duì)象對(duì)第j個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的選擇。

對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理,標(biāo)準(zhǔn)化后形成新的矩陣Pij,詳見式(2):

(2)

計(jì)算指標(biāo)信息熵ej,詳見式(3):

(3)

計(jì)算指標(biāo)信息熵增益gj,gj越大表示指標(biāo)的離散程度越大,詳見式(4):

gj=1-ej

(4)

計(jì)算指標(biāo)權(quán)重wj,詳見式(5):

(5)

計(jì)算得分Fz,將指標(biāo)權(quán)重與數(shù)據(jù)相乘,根據(jù)各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重可以得出各指標(biāo)的綜合得分,詳見式(6):

(6)

根據(jù)上述公式可以測(cè)算出各家庭教育需求的評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重,指標(biāo)權(quán)重越大說明指標(biāo)越重要。得分是按照上述介紹賦值后測(cè)算的均值(詳見表3),其中解釋需求的權(quán)重占比最高,說明家長(zhǎng)在選擇該方面需求時(shí)差異較大,看法不統(tǒng)一。進(jìn)一步通過均值來看,家長(zhǎng)在解釋需求方面的程度較弱,在平常照顧孩子時(shí)并不需要經(jīng)常向他人解釋孩子病情,但綜合這兩個(gè)數(shù)值來看,每個(gè)家長(zhǎng)的情況并不相同,仍然存在需要向身邊人解釋孩子病情的情況,還有一些照料孩子的人員并不知道如何向他人及家人解釋,自己承擔(dān)的壓力相對(duì)較大,可能會(huì)面臨更多的自我恥辱感和來自周圍社會(huì)成員的歧視感[4]。

表3 特殊學(xué)前兒童家庭教育需求指標(biāo)評(píng)價(jià)Tab.3 Evaluation of family educational needs of special preschool children

財(cái)務(wù)需求和家庭功能需求方面的權(quán)重占比同樣較大,說明每個(gè)特殊學(xué)前兒童家庭的財(cái)務(wù)狀況和家庭功能存在較大差異,需重點(diǎn)關(guān)注有相關(guān)需求的家庭。財(cái)務(wù)需求和家庭功能需求各指標(biāo)的均值相對(duì)其他方面而言較小,說明隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展及社會(huì)福利的優(yōu)化,特殊兒童能獲得相應(yīng)補(bǔ)助,一定程度上緩解了特殊兒童家庭的經(jīng)濟(jì)壓力,從而穩(wěn)定了家庭內(nèi)部關(guān)系。

信息需求、支持需求及社區(qū)服務(wù)需求方面各指標(biāo)權(quán)重占比相對(duì)較小,說明家長(zhǎng)在這些方面的選擇較為一致,需求程度相當(dāng)。從均值來看,特殊兒童家庭在這些方面有著較大的需求。信息需求方面,需要為特殊家庭提供更多的信息和資訊,實(shí)現(xiàn)社會(huì)信息共享。支持需求方面,需要為特殊家庭提供解決問題的方法,為孩子的未來成長(zhǎng)提供助力。社區(qū)服務(wù)需求方面,需要為一些有工作的家長(zhǎng)在工作場(chǎng)所附近提供托兒所。

2 結(jié)論與建議

特殊學(xué)前兒童家庭在解釋需求、財(cái)務(wù)需求及家庭功能需求方面的差異性較大,但需求程度較小,在信息需求、支持需求及社區(qū)服務(wù)需求方面的差異性較小,但需求程度較大。為促進(jìn)特殊兒童進(jìn)一步發(fā)展,緩解其家庭經(jīng)濟(jì)壓力,提出以下建議:①政府部門應(yīng)及時(shí)了解并關(guān)注特殊家庭在財(cái)務(wù)方面的需求情況,必要時(shí)成立專項(xiàng)家庭救助基金,為真正需要幫助的家庭提供經(jīng)濟(jì)幫助,同時(shí)在支持需求方面聯(lián)合社會(huì)、學(xué)校、家庭、康復(fù)機(jī)構(gòu)等在內(nèi)的全社會(huì)支持系統(tǒng)[5],建立相關(guān)的托兒所或康復(fù)中心,幫助特殊兒童進(jìn)行康復(fù)。②針對(duì)信息需求,相關(guān)媒體應(yīng)借助短視頻等社交平臺(tái)積極宣傳一些關(guān)于特殊兒童照料的生活常識(shí),或以日常生活的形式將視頻內(nèi)容通俗易懂地展現(xiàn)出來,讓家長(zhǎng)真正了解如何與孩子進(jìn)行溝通。③針對(duì)社區(qū)服務(wù)需求,社區(qū)應(yīng)及時(shí)關(guān)注有特殊學(xué)前兒童的家庭并定期組織社區(qū)人員參加獻(xiàn)愛心活動(dòng),深入特殊兒童的家庭,幫助他們解決生活困難,讓特殊兒童家庭真正融入到社會(huì),提升社會(huì)的包容度。