關(guān) 曉 （福建船政交通職業(yè)學(xué)院，福建 福州 350000）

1 前言

教育的根本任務(wù)是立德樹人，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂[1-2]。在專業(yè)課程教育的過程中，專業(yè)理論和專業(yè)知識(shí)的主體地位不變，在有限的專業(yè)課時(shí)中，結(jié)合學(xué)科、專業(yè)及學(xué)生特點(diǎn)，深入挖掘?qū)I(yè)課程的思政內(nèi)涵，進(jìn)行課程思政教學(xué)探索，找準(zhǔn)典型案例的思政教育切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)，挖掘?qū)I(yè)課程的思政內(nèi)涵，以專業(yè)知識(shí)為載體，巧妙地融入思想政治元素，達(dá)成專業(yè)教學(xué)和思政教育的目的[3]。暖通空調(diào)早已與日常生活密不可分，深入挖掘暖通專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素，并有機(jī)融入到專業(yè)知識(shí)中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神和家國(guó)情懷，樹立正確的職業(yè)觀，形成節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。

2 教學(xué)目標(biāo)

2.1 課程介紹

本課程是制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程之一。其內(nèi)容涵蓋了工業(yè)與民用建筑室內(nèi)熱、濕、空氣質(zhì)量環(huán)境的控制技術(shù)，綜合了采暖、通風(fēng)、空氣調(diào)節(jié)技術(shù)的核心內(nèi)容。

通過課程的學(xué)習(xí)，并輔以一定的實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，使學(xué)生了解和掌握建筑冷熱負(fù)荷和濕負(fù)荷的計(jì)算，各種采暖、通風(fēng)與空調(diào)系統(tǒng)的組成、功能、特點(diǎn)和調(diào)節(jié)方法，系統(tǒng)中主要設(shè)備、構(gòu)件的構(gòu)造、工作原理、特性和選用方法，并使學(xué)生對(duì)建筑節(jié)能、暖通空調(diào)自動(dòng)控制、暖通空調(diào)領(lǐng)域的新進(jìn)展和新技術(shù)有一定了解，具有一般建筑的采暖通風(fēng)、空調(diào)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與管理的初步能力。培養(yǎng)學(xué)生具備制冷與空調(diào)方面的崗位職業(yè)能力以及分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，為今后從事制冷與空調(diào)行業(yè)工作打下基礎(chǔ)。

2.2 教學(xué)目標(biāo)

案例教學(xué)內(nèi)容：暖通空調(diào)的含義和內(nèi)容；供暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)系統(tǒng)的分類；供暖通風(fēng)與空調(diào)技術(shù)的發(fā)展概況。

知識(shí)目標(biāo)：理解暖通空調(diào)的含義；理解暖通空調(diào)按不同屬性的分類；了解供暖通風(fēng)與空調(diào)技術(shù)的發(fā)展過程。

技能目標(biāo)：能說出暖通空調(diào)的含義；會(huì)對(duì)暖通空調(diào)系統(tǒng)進(jìn)行分類；通過了解暖通空調(diào)，能自覺在建筑設(shè)計(jì)過程中采用節(jié)能技術(shù)，減少建筑運(yùn)行費(fèi)用。

素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神和家國(guó)情懷；樹立正確的職業(yè)觀；形式節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。

2.3 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

①課前——課程思政引入

通過視頻展示讓學(xué)生思考和討論火神山醫(yī)院暖通空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的任務(wù)，給出專業(yè)的理解。提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣以及走上工作崗位之后對(duì)如何踐行職業(yè)精神的理解。

②課中——課程思政貫穿授課過程

課中重點(diǎn)圍繞暖通空調(diào)的含義和內(nèi)容、供暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)系統(tǒng)的分類、供暖通風(fēng)與空調(diào)技術(shù)的發(fā)展概況。其主要任務(wù)是讓學(xué)生理解暖通空調(diào)的意義及技術(shù)的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展。

結(jié)合火神山醫(yī)院暖通空調(diào)的案例，了解空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)是如何在短短十天的時(shí)間完成設(shè)計(jì)交付的。在案例的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生明白作為暖通設(shè)計(jì)人員的擔(dān)當(dāng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛國(guó)情懷。分析暖通空調(diào)在發(fā)展過程中出現(xiàn)的能耗問題，思考怎么解決能耗高的問題以及新技術(shù)的發(fā)展方向，讓學(xué)生形成節(jié)約能源、可持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)新的意識(shí)。

③課后——課程思政反思

思政教學(xué)目標(biāo)的提煉應(yīng)因課程內(nèi)容而異。本次課程主要結(jié)合家國(guó)情懷、節(jié)能環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)新精神等，負(fù)荷計(jì)算部分融入節(jié)能環(huán)保的思政點(diǎn)，民用建筑火災(zāi)煙氣的控制中融入工匠精神等。

思政教育應(yīng)巧妙滲透全過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生成為一名有擔(dān)當(dāng)、有愛國(guó)情懷的人，使學(xué)生感受到只有具有責(zé)任心和有愛國(guó)情懷才能為國(guó)家做出更大的貢獻(xiàn)，成為擔(dān)負(fù)起民族復(fù)興大任的時(shí)代新人[4]。

3 教學(xué)實(shí)施過程

3.1 教學(xué)理念

通過本章節(jié)的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)結(jié)合案例教學(xué)等培養(yǎng)學(xué)生對(duì)暖通空調(diào)職業(yè)的認(rèn)知和興趣，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的關(guān)系以及學(xué)生的家國(guó)情懷、節(jié)約能源、創(chuàng)新精神。

3.2 教學(xué)過程

3.2.1 思政導(dǎo)入

問題導(dǎo)入：思考為什么學(xué)暖通空調(diào)。

暖通空調(diào)的作用：建筑是人們生活與工作的場(chǎng)所，現(xiàn)代人類大約有4/5 的時(shí)間在建筑物中度過，人們已逐漸認(rèn)識(shí)到，建筑環(huán)境對(duì)人類壽命、工作效率、產(chǎn)品質(zhì)量起著極為重要的作用。暖通空調(diào)是供暖通風(fēng)與空調(diào)調(diào)節(jié)的簡(jiǎn)稱，它是控制建筑環(huán)境熱濕環(huán)境、空氣質(zhì)量和氣流環(huán)境的技術(shù)，同時(shí)也包含對(duì)系統(tǒng)本身所產(chǎn)生噪聲的控制。

播放視頻《暖暖的中國(guó)》陳銘講述火神山十天建成的真相。

提問：大家看完視頻有什么感受？

總結(jié)：火神山建設(shè)期間，暖通人員的責(zé)任就是思考如何給病人提供暖氣，如何防止交叉感染等。工期十天，暖通人員不畏艱難，如期完成了任務(wù)，這充分展現(xiàn)了暖通人員的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和愛國(guó)情懷的精神。

思政元素：武漢火神山醫(yī)院的建設(shè)體現(xiàn)了專業(yè)的價(jià)值，也展現(xiàn)了暖通人員的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和愛國(guó)情懷的精神。

3.2.2 新知探究

①供暖空調(diào)的含義和內(nèi)容

提問：火神山醫(yī)院的暖通空調(diào)設(shè)計(jì)中包含了哪些內(nèi)容？

總結(jié)：點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答，通過火神山空調(diào)系統(tǒng)設(shè)計(jì)案例講解暖通設(shè)計(jì)中的主要內(nèi)容。

思政元素：融入火神山醫(yī)院的暖通空調(diào)設(shè)計(jì)方案，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與愛國(guó)情懷。

②供暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)系統(tǒng)的分類

小組討論：說出常見的供暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)系統(tǒng)的分類。

總結(jié)：點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答，講解相關(guān)內(nèi)容。

思政元素：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

③供暖通風(fēng)與空調(diào)技術(shù)的發(fā)展概況

小組討論：暖通空調(diào)發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題（查閱中國(guó)建筑能耗研究報(bào)告2020）。北方地區(qū)采暖能耗占全國(guó)建筑能耗的1/4，如何抑制上升趨勢(shì)？

總結(jié)：報(bào)告中分析顯示2018 年全國(guó)建筑運(yùn)行階段能耗為10 億tce，占全國(guó)能源消費(fèi)總量的21.7%。2018 年全國(guó)建筑運(yùn)行階段碳排放為21.1 億t CO2，占全國(guó)能源碳排放的比重為21.9%[5]?？照{(diào)采暖在建筑能耗中的比例非常大，如何抑制上升趨勢(shì)，需要合理地設(shè)計(jì)、發(fā)展新的技術(shù)和產(chǎn)品以及轉(zhuǎn)變理念。

思政元素：暖通空調(diào)的發(fā)展必將是穩(wěn)步的可持續(xù)發(fā)展，資源持續(xù)利用、生態(tài)環(huán)境得到保護(hù)、社會(huì)均衡發(fā)展。從事暖通空調(diào)行業(yè)的人員，都應(yīng)該有可持續(xù)發(fā)展觀，提高節(jié)能和環(huán)保意識(shí)，使行業(yè)健康發(fā)展的意義。

3.3 教學(xué)方法

講授法：通過PPT講解，著重分析重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生更容易理解。

案例法：通過案例講解激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

討論法：通過課堂討論，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

充分利用線上資源，將課堂主講與現(xiàn)場(chǎng)討論等教學(xué)方式巧妙融合，在潛移默化中達(dá)到“課程思政”的教育目標(biāo)。

4 教學(xué)效果

4.1 案例開展的意義和價(jià)值

通過本節(jié)課程的講解，在思政教育方面取得了一定的效果。對(duì)制冷與空調(diào)專業(yè)的學(xué)生來說，他們對(duì)暖通空調(diào)的學(xué)習(xí)只有單一的理解，并且對(duì)以后從事的行業(yè)不夠自信，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到了暖通空調(diào)的真正含義，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)自信和家國(guó)情懷。

4.2 主要成效和特色

成效：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制冷與空調(diào)專業(yè)知識(shí)的熱情，提升學(xué)校立德樹人水平，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，讓愛國(guó)主義精神厚植于心，樹立節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及創(chuàng)新精神。

特色：通過案例的講解，讓學(xué)生對(duì)暖通空調(diào)有深刻的認(rèn)識(shí)，以提高他們學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性和對(duì)國(guó)家的歸屬感。這種隱形的思政教育是本節(jié)課程的特色之處。

4.3 案例反思

針對(duì)熱點(diǎn)問題，結(jié)合教學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感興趣，同時(shí)，教學(xué)中注意面向全體，發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考問題、分析問題，提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)獲取知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，利用網(wǎng)絡(luò)資源有效學(xué)習(xí)。本堂課充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，整體課程效果良好。

課程授課對(duì)象是制冷與空調(diào)技術(shù)專業(yè)（3+2）的學(xué)生，學(xué)生在中職階段已具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，但對(duì)理論知識(shí)興趣不高，理論教學(xué)中如何選擇適合他們的教學(xué)案例比較困難。在小組討論環(huán)節(jié)中，很難關(guān)注到每個(gè)學(xué)生。教師在授課過程中課程思政元素挖掘比較零散，不夠系統(tǒng)和深入。備課時(shí)間不足，對(duì)于課程的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、思政目標(biāo)的認(rèn)識(shí)還不夠統(tǒng)一。

5 結(jié)語

在各類高職院校加強(qiáng)課程思政建設(shè)具有重大意義。“課程思政”建設(shè)，是高職思想政治教育實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的客觀需要，是各類課程踐行“立德樹人”教育根本任務(wù)的需要，也是實(shí)現(xiàn)思政教育從專人向全員的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的需要，更是保持中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育特色和優(yōu)勢(shì)的需要[6]。在暖通空調(diào)課程教學(xué)過程中應(yīng)盡量關(guān)注到每一位學(xué)生，教師時(shí)刻把握課程討論環(huán)節(jié)的節(jié)奏。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，深挖課程思政元素，找準(zhǔn)課程思政切入點(diǎn)，凝練出更準(zhǔn)確、系統(tǒng)的思政教學(xué)內(nèi)容。授課教師自身要增強(qiáng)思政意識(shí)，將思政意識(shí)貫穿到教學(xué)的全過程中。