于淑杰

（鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院，河南 鄭州 450046）

創(chuàng)新驅(qū)動、科教興省、人才強省戰(zhàn)略是新機遇下河南省打造國家創(chuàng)新高地的重要戰(zhàn)略。為保障戰(zhàn)略的實施，2022 年4 月26 日，河南省教育廳印發(fā)《加強普通高等學(xué)校研究性教學(xué)工作的指導(dǎo)意見》（以下稱《意見》），以期通過加強普通高等學(xué)校研究性教學(xué)工作，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建設(shè)高水平大學(xué)，構(gòu)建一流創(chuàng)新生態(tài)，建設(shè)國家創(chuàng)新高地。作為保障研究性教學(xué)實施的重要措施，《意見》明確要充分利用校內(nèi)實驗室等實踐平臺，以教師的科研項目、行業(yè)企業(yè)技術(shù)革新項目、研發(fā)中心的研發(fā)項目為依托，設(shè)立實驗開放項目，創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生參與教師科研項目，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動力，提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力。在這一背景下，為順應(yīng)高等教育發(fā)展大勢，實現(xiàn)建設(shè)研究型大學(xué)目標(biāo)，Z 高校根據(jù)學(xué)校實際情況，制定了《Z 高校研究性教學(xué)實施方案（試行）》（以下稱《實施方案》），《實施方案》提出應(yīng)將完善實驗室開放制度作為研究性教學(xué)工作開展的關(guān)鍵點。因此，如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，結(jié)合研究性教學(xué)實施目標(biāo)，完善高校實驗室開放工作制度，是當(dāng)前Z 高校亟須解決的問題。

1 研究性教學(xué)改革背景下完善實驗室開放制度的意義

實驗室開放教學(xué)模式是在傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式的基礎(chǔ)上通過創(chuàng)新實驗教學(xué)方式，利用實驗室資源，引導(dǎo)學(xué)生積極參與專業(yè)或跨專業(yè)的創(chuàng)新性、研究性實驗項目，通過綜合性的實驗活動，提升學(xué)生實踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力的實驗教學(xué)創(chuàng)新模式。該模式能有效彌補傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式的不足，在培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力上具有無可比擬的優(yōu)勢。而研究性教學(xué)改革的目標(biāo)在于通過“積極開展研究性教與學(xué)的改革，建立健全研究性教學(xué)機制，構(gòu)建研究性教學(xué)體系，形成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的文化生態(tài)，不斷提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才?！保?］如此，完善實驗室開放制度對于研究性教學(xué)改革的實施而言具有重要的制度價值。

1.1 實驗室開放是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要舉措

在傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，實驗項目的實施往往是按照課程要求，在規(guī)定時間內(nèi)按照規(guī)定步驟進行實驗操作，其目的主要在于通過引導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作，鍛煉學(xué)生的動手能力、實踐能力。但創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，除了動手能力外，更看重學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)實驗教學(xué)顯然并不能滿足研究性教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。實驗室面向?qū)W生開放，是落實研究性教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要舉措。［2］實驗室開放制度的宗旨在于通過給學(xué)生提供相對自由的實驗環(huán)境，通過有效開展綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性的實驗項目，鼓勵學(xué)生主動設(shè)計并操作實驗，充分發(fā)揮其在實驗設(shè)計和操作過程中的主動性和創(chuàng)造性，是培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新精神的有效途徑。［3］在開放實驗項目的實施過程中，學(xué)生獨立設(shè)計、操作實驗、分析并解決問題，其自主創(chuàng)新的意識更強，因而更有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新意識；學(xué)生在開放實驗操作的過程中形成的實事求是、追求創(chuàng)新的獨特精神內(nèi)涵是研究性教學(xué)改革所追求的創(chuàng)新人才應(yīng)具備的創(chuàng)新精神品質(zhì)；開放實驗實施過程中對學(xué)生的訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生掌握完備的知識結(jié)構(gòu)，形成敏銳的觀察能力、創(chuàng)新能力和獨特的思維方式［4］，而這正是研究性教學(xué)改革的目標(biāo)所在。

1.2 實驗室開放是全面提升學(xué)生科研能力的重要途徑

培養(yǎng)學(xué)生的科研能力是河南省研究性教學(xué)改革工作實施的重要目標(biāo)之一，而實驗教學(xué)是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生科研能力的重要基地，是學(xué)生參與科研活動的重要場所。傳統(tǒng)的實驗室管理相對封閉，學(xué)生進入實驗室進行自主科研活動的機會較少。實驗室開放項目則側(cè)重鼓勵學(xué)生自主設(shè)計實驗，自主操作實驗，自主檢測實驗結(jié)果，注重培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力，因而為學(xué)生進行科研活動提供了良好的平臺。學(xué)生在科研活動過程中，通過自己設(shè)計實驗、操作實驗，能夠不斷總結(jié)科學(xué)經(jīng)驗，不斷激發(fā)科學(xué)研究思維。因而，完善實驗室開放體系，能夠為學(xué)生科研能力的提升提供重要路徑。

1.3 完善實驗室開放制度是研究性教學(xué)改革實施的制度保障

實驗室等實踐平臺是提升學(xué)生科研創(chuàng)新能力的重要載體。實驗室開放制度能夠充分利用校內(nèi)實驗室等實驗場所，引導(dǎo)學(xué)生進入實驗室，深入科研一線，參與到研發(fā)活動中，以科研帶教學(xué)、促教學(xué)，把科研創(chuàng)新活動有機地嵌入培養(yǎng)學(xué)生的全方位全過程，真正實現(xiàn)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的提升。因此，完善實驗室開放制度是實施研究性教學(xué)改革的必然路徑，是研究性教學(xué)改革實施的重要制度保障。

2 實驗室開放的現(xiàn)有經(jīng)驗和成效

2005年，教育部印發(fā)《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》，明確要求：“高等學(xué)校的所有實驗室和圖書資料室都要向?qū)W生開放，建立大學(xué)生盡早進入實驗室研究的基本制度和運行機制?！保?］自此，各地高校開始嘗試建立或者完善實驗室開放機制，以順應(yīng)教育改革趨勢，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同年，為了提高學(xué)生參與實踐的積極性、主動性，結(jié)合創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，Z 高校亦圍繞學(xué)校實驗室開放工作的實施，制定了《Z 高校實驗室開放管理辦法》，確立了實驗室開放制度。經(jīng)過十幾年的探索和實踐，Z高校形成了“以學(xué)生為主體、教師啟發(fā)和指導(dǎo)”的實踐教學(xué)模式，認(rèn)真貫徹“面向全體、因材施教、形式多樣、注重實效”原則，形成了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的實驗室開放體系，并在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面取得了顯著成效。

2.1 實驗室開放的主要經(jīng)驗做法

2.1.1 不斷改革探索，完善實驗室開放制度

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力，真正實現(xiàn)實驗室開放制度價值，Z 高校自2005 年建立實驗室開放制度以來，不斷進行實驗室開放的實踐和探索，相繼出臺了《Z 高校實驗室開放暫行辦法》《Z 高校各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量評估指標(biāo)體系（標(biāo)準(zhǔn)與方法）》等制度，就實驗室開放的組織實施、管理、開放項目評估等進行了明確規(guī)定，通過一系列制度措施，為實驗室開放工作深入推進提供了制度保障。

2.1.2 豐富開放項目類型，提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力

實驗室開放項目，按照內(nèi)容以及對學(xué)生能力培養(yǎng)的側(cè)重，分為學(xué)生參與科研型、自選實驗項目型、課外科技活動型、學(xué)科競賽訓(xùn)練型四種類型，相較于最初側(cè)重于對學(xué)生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在的實驗室開放項目更多地強調(diào)學(xué)生科研創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，且每種實驗室開放項目類型所側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的能力亦有所不同，有助于通過豐富開放項目類型，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其中，除了學(xué)生參與科研項目外，其他項目類型更多地注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。除此之外，鼓勵學(xué)校實驗室開放項目與學(xué)科、技能競賽有機結(jié)合，讓學(xué)科、技能競賽與實驗室開放項目密切結(jié)合，相得益彰，提高學(xué)生的綜合能力。［6］

2.1.3 兼顧各學(xué)科發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新實踐平臺

Z高校有管、工、經(jīng)、法、文、理、藝、教八大學(xué)科門類，作為一所文理兼有的綜合性學(xué)校，學(xué)校既為理工科學(xué)生的創(chuàng)新實踐提供豐富優(yōu)質(zhì)的實驗實踐平臺，也在實體實驗室的基礎(chǔ)上通過虛擬仿真中心等虛擬平臺為文科學(xué)生提供更加安全、便捷的實驗環(huán)境，拓展了傳統(tǒng)實驗教學(xué)的邊界，提供了更多的學(xué)習(xí)機會和實踐經(jīng)驗。

2.2 實驗室開放成果豐碩

自2017 年學(xué)校加大實驗室的開放力度以來，Z高校各部門積極實施實驗室開放制度，學(xué)生受益面廣，成果豐碩：近三年依托實驗室開放項目，在中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、中國“計算機設(shè)計大賽”、全國大學(xué)生物理實驗競賽、全國人力資源模擬決策大賽、全國高校經(jīng)濟決策虛擬仿真實驗大賽等國家級競賽中斬獲國家級獎項22 項，省級獎項近50 項；獲批國家級和省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃10 多項；發(fā)表論文30 余篇；申請并獲得授權(quán)專利、軟件著作權(quán)等40 余項，榮獲國防科學(xué)技術(shù)一等獎1 項。多個項目成果獲得企業(yè)橫向資金支持。

除了上述成果之外，實驗室開放在制度上為學(xué)生提供了一個可以進行實踐、自主創(chuàng)新的平臺，實驗室開放制度的實施使學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力得到了大幅提升，尤其是主持或者參與實驗室開放項目的學(xué)生，各方面能力均得到了實質(zhì)性提高。首先，深化了相關(guān)專業(yè)知識。實驗室開放項目實施過程中專業(yè)知識的理論學(xué)習(xí)與理解應(yīng)用必不可少，項目的實施能夠促使參與人深入學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，對專業(yè)知識有了更多的理解、掌握與運用。其次，提升了學(xué)生的綜合能力。同學(xué)們在實驗室開放項目實施過程中鍛煉了動手能力、決策能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等各項能力，不同班級、年級的同學(xué)在一起學(xué)習(xí)交流、探討研究過程中又鍛煉了溝通能力、交往能力、合作能力。其三，調(diào)動了學(xué)生學(xué)管理、參與競賽的積極性。在實驗室開放項目實施過程中，學(xué)生們能夠積極參與一系列實驗環(huán)節(jié)，感受科研的魅力，從而調(diào)動了其學(xué)習(xí)專業(yè)知識、從事項目管理的積極性，在競賽對抗過程中激發(fā)了大家參與各類大賽的強烈興趣以及投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的飽滿熱情。最后，為就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)打下了堅實基礎(chǔ)。實驗室開放項目實施過程中，項目成員熟悉了實驗步驟；體驗了如何根據(jù)實驗操作結(jié)果適時調(diào)整實驗步驟，以實現(xiàn)實驗?zāi)繕?biāo)，得出實驗結(jié)論；掌握了如何通過實驗過程的不斷調(diào)整以實現(xiàn)預(yù)期實驗?zāi)繕?biāo)的能力，這為同學(xué)們的就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)都打下了堅實的實踐基礎(chǔ)。

3 實驗室開放面臨的問題

盡管實驗室開放制度在提升學(xué)生科研創(chuàng)新能力方面具有重要意義，且Z 高校在實驗室開放制度實施中取得了豐碩的成績，但就研究性教學(xué)改革的目標(biāo)實現(xiàn)而言，現(xiàn)有實驗室開放制度尚存在以下問題：

3.1 管理制度尚不完善，缺少開放共享平臺

實驗室開放制度的創(chuàng)設(shè)歸根到底是為了通過開放實驗室，提升學(xué)生的實踐、創(chuàng)新、科研能力。盡管學(xué)校提出建立綜合性大學(xué)目標(biāo)之后，各院部均增加科研投入，完善實驗設(shè)備，逐步開放實驗室，并取得了一定的實效，但截至目前，學(xué)校的實驗室開放管理制度尚不完善：目前實驗室開放相關(guān)政策的實施更多是在實驗室管理主管部門主導(dǎo)下由各個學(xué)院獨立實施，實驗室設(shè)備歸各歸屬部門，各部門之間的管理相對封閉，加之系統(tǒng)的實驗室開放共享平臺建設(shè)尚不完善，各學(xué)院、部門之間實驗室以及科研信息不透明，缺乏交流，因而實驗室開放制度實施難度較大。其結(jié)果除了不利于實驗室開放制度的實施以及形成系統(tǒng)的實驗室開放體系外，也可能導(dǎo)致各實驗室重復(fù)購置實驗設(shè)備、實驗耗材等，容易造成實驗儀器設(shè)備閑置，實驗耗材浪費。究其根源，在于實驗室開放制度不僅僅涉及實驗室的管理，還涉及實驗設(shè)備的采購、管理和學(xué)生、老師參與實驗室開放項目的激勵措施等多個方面，因而實驗室開放需要聯(lián)合相關(guān)部門共同制定制度方案，并統(tǒng)一協(xié)調(diào)實施。

3.2 實驗室開放形式相對單一，數(shù)量較少

對于實驗室開放項目類型，盡管學(xué)校設(shè)置了學(xué)生參與科研型、自選實驗項目型、課外科技活動型、學(xué)科競賽訓(xùn)練型四種開放形式，但是在實驗室開放制度實施過程中，實際上學(xué)生主持或參與的項目主要集中于學(xué)科競賽訓(xùn)練型，實驗室開放更多地針對學(xué)生競賽活動，由老師帶領(lǐng)學(xué)生利用實驗室進行課外創(chuàng)新設(shè)計，除此之外的開放更多集中于理工科的畢業(yè)設(shè)計實驗環(huán)節(jié)，其他類型的實驗室開放形式較少。就研究性教學(xué)改革目標(biāo)的實施而言，其對學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)來講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，既需要創(chuàng)新技能的訓(xùn)練，也需要通過參與科研活動，進行專業(yè)科研能力的鍛煉，以及通過自選實驗項目的實施，提高科學(xué)研究能力。

除此之外，實驗室開放項目的數(shù)量相對較少，多數(shù)實驗室盡管做到了時間上的開放，但內(nèi)容開放仍然不夠，大多附屬于理論教學(xué)，未能形成獨立的開放實驗體系，很多實驗室開放實驗的內(nèi)容陳舊，僅僅是課內(nèi)實驗的延續(xù)，實驗內(nèi)容更新慢，學(xué)生課內(nèi)課外都在做同類型實驗，積極性不高，難以滿足學(xué)校研究性教學(xué)開展的需求。

3.3 指導(dǎo)教師力量不足，積極性不高

實驗室開放項目是在課余時間開展的，在其實施過程中，基于實驗安全等多種原因，要求項目指導(dǎo)教師在項目的實施過程中對學(xué)生進行充分的實驗操作指導(dǎo)，也有一些實驗項目由于師資力量的缺乏，需要一個老師指導(dǎo)多個開放項目、多個學(xué)生。對指導(dǎo)教師而言，由于學(xué)校計劃內(nèi)的教學(xué)、科研任務(wù)已經(jīng)相當(dāng)繁重，完成學(xué)校計劃內(nèi)的任務(wù)后已經(jīng)沒有太多精力對學(xué)生進行指導(dǎo)，且目前實驗室開放項目的立項、結(jié)項以及指導(dǎo)學(xué)生實施實驗室開放項目等工作還沒有與教師的教學(xué)、科研工作量核算掛鉤，配套的實驗室開放保障體系不完善［6］，這些均造成指導(dǎo)教師缺乏積極性去指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計并實施有利于培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的實驗。教師指導(dǎo)學(xué)生的強度不夠，會在一定程度上影響實驗室開放項目的進程和效果，使得研究性教學(xué)實施效果大打折扣。

3.4 學(xué)生對實驗室開放項目的重視程度不夠

學(xué)生是實驗室開放項目實施的主要主體，也是實驗室開放項目實施目標(biāo)實現(xiàn)的主要受益者。實驗室開放項目的實施需要有學(xué)生的參與，且學(xué)生只有在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)下積極參與實驗過程，才能夠從實驗室開放項目中真正獲得相應(yīng)的體驗，提升科研創(chuàng)新能力。但依據(jù)目前學(xué)校的政策，學(xué)生無論是進行一般的開放實驗操作還是主持或者參與實驗室開放項目，均不計成績，也沒有學(xué)分，加之學(xué)生通過項目完成科研論文相對困難且學(xué)生尤其是本科生發(fā)表論文存在短板，所以，學(xué)生參與實驗室開放項目的積極性不高。學(xué)生對實驗室開放的重視程度不夠是目前實驗室開放制度實施的一大障礙。

3.5 實驗室開放制度實施保障不足

盡管隨著對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視，學(xué)校已相繼完善了實驗室開放制度并圍繞其實施做出了諸多努力，并取得了豐碩的成果。但是由于實驗室開放制度實施的保障措施不足，在一定程度上影響了實施成效。

3.5.1 專職實驗室管理人員不足

專職管理人員是實驗室管理的中堅力量，是實驗室開放制度實施的重要保障，項目實施過程中必須有實驗室專職管理人員參與實驗室的管理和實驗設(shè)備的測試指引，因而擁有一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛的專職實驗室管理隊伍是通過實驗室開放實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新科研人才的重要保障。但目前，學(xué)校多數(shù)實驗室的管理人員是由學(xué)院老師或者其他行政人員兼任，加之實驗室專職人員評價體系不完善，現(xiàn)有的實驗室管理人員工作積極性并不高漲。實驗室專職管理人員不足不僅會導(dǎo)致實驗儀器管理、測試和維護人員的缺少，還將產(chǎn)生實驗設(shè)備因不合理使用而損壞、實驗耗材浪費等后果，而這些都將影響實驗開放項目的實施效果。

3.5.2 經(jīng)費投入不足

經(jīng)費問題是實驗室改革發(fā)展的重要問題，經(jīng)費不足導(dǎo)致實驗室開放受阻。［7］在實驗室開放項目的實施過程中，項目參與人員普遍反映項目實施資助經(jīng)費不足，一方面，實驗受所需耗材費、測試費等經(jīng)費限制會導(dǎo)致實驗開放項目無法按計劃實施。另一方面，實驗開放項目成果一般為競賽獲獎、論文、專利等，這項成果的取得也需要一定的經(jīng)費支持，而經(jīng)費的不足會在一定程度上影響參與人員獲取高品質(zhì)成果的積極性。

4 保障研究性教學(xué)實施的實驗室開放制度完善路徑

4.1 圍繞研究性教學(xué)改革和綜合性大學(xué)創(chuàng)建目標(biāo)，完善實驗室開放管理制度

實驗室開放制度是一個系統(tǒng)工程，實施得當(dāng)將會打破專業(yè)壁壘，推進學(xué)科間的相互交叉融合，有助于學(xué)校資源的統(tǒng)籌共享，最終助力學(xué)校高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。因此，在正確認(rèn)識實驗室開放制度意義的前提下，應(yīng)積極完善學(xué)校相關(guān)制度設(shè)計，為新形勢下實驗室開放提供科學(xué)、規(guī)范的運行與管理保障。

首先，實驗室開放管理制度的完善要緊緊圍繞Z高校研究性教學(xué)改革以及學(xué)校綜合性大學(xué)的建設(shè)目標(biāo)，也即一方面，通過制度完善提升學(xué)校的研究性教學(xué)水平，提升學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，另一方面，要緊緊貼合學(xué)校建設(shè)高水平大學(xué)的目標(biāo)，推進管理創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新，持續(xù)提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多、更高素質(zhì)的人才。

其次，實驗室開放制度的構(gòu)建、完善和實施涉及多個部門的協(xié)調(diào)合作，因此，應(yīng)當(dāng)充分協(xié)調(diào)調(diào)動學(xué)校各部門的力量。一方面，加強各部門溝通協(xié)作，圍繞實驗室開放進行制度的設(shè)計完善。另一方面，在制度的實施過程中打破部門管理之間的壁壘，實現(xiàn)實驗室、設(shè)備、器材等的互助共享，真正實現(xiàn)實驗室的開放利用。

4.2 加大實驗室多層次開放力度，增加學(xué)生參與科研型等研究性實驗開放項目比例

首先，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，繼續(xù)加大實驗室多層次開放力度：利用學(xué)校已有資源建立基礎(chǔ)訓(xùn)練實驗室場地開放、專業(yè)實驗室開放、科研實驗室開放等多層次的開放體系；增加實驗室開放項目數(shù)量，為學(xué)生主持或參與實驗室開放項目提供更多機會；通過調(diào)研明確學(xué)生開放實驗需求，進一步豐富實驗室開放項目種類；延長實驗室開放時間，滿足學(xué)生實驗探索的需要。

其次，為了進一步提升學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，應(yīng)當(dāng)根據(jù)各專業(yè)需求增加學(xué)生參與科研型、自選實驗項目型等研究性實驗開放項目比例，鼓勵教師在項目實施過程中對學(xué)生研究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.3 建立實驗室開放共享平臺

針對實驗室之間封閉、信息共享不暢通以及實驗室開放過程中的管理障礙，要積極搭乘“互聯(lián)網(wǎng)+”、新興移動媒體的便車，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，建立一個連接各個部門、面向全校師生的實驗室開放共享平臺，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時代實驗室開放的新模式，打通壁壘，整合學(xué)校實驗室資源，促進實驗室的全方位開放，為學(xué)生創(chuàng)新思維與科研能力的培養(yǎng)添能助力。具體而言，這個平臺至少要具備以下幾個功能：其一，師生通過平臺能夠了解學(xué)校正在實施的實驗室開放項目，對項目感興趣的師生能夠積極參與其中，鍛煉自我。其二，平臺能夠聯(lián)通全校所有的實驗室、設(shè)備等，部門管理人員、師生通過平臺系統(tǒng)能夠?qū)崟r了解實驗室或設(shè)備的使用狀態(tài)、開放使用條件，進行實驗室或者設(shè)備使用的線上預(yù)約。其三，平臺能夠提供實驗設(shè)備的使用、維護操作規(guī)程，為師生使用實驗設(shè)備提供指引，避免不必要的設(shè)備損壞或者器材浪費。其四，實驗室專職管理人員通過平臺能夠錄入和更新實驗室的儀器設(shè)備及其操作規(guī)程、可預(yù)約時間等信息，能夠錄入各類實驗耗材的數(shù)量、種類，實時了解所屬實驗室、實驗設(shè)備的使用狀態(tài)和使用記錄，實時高效地進行實驗室的管理、開放和共享。

4.4 完善激勵機制，提高師生積極性

實驗室開放制度能夠落到實處，積極參與開放項目實施的師生不可或缺，實驗室開放制度的實施能夠取得成效，關(guān)鍵還在于提高參與其中的“人”的主觀能動性。學(xué)校要適當(dāng)給教師和學(xué)生一定的激勵措施，激發(fā)師生參與實驗室開放共享的熱情，才能將實驗室開放落到實處，取得應(yīng)有的成效。［8］

就對教師的激勵而言，唯有將實驗室開放項目的工作成果落到績效考核上，才能夠真正提高指導(dǎo)老師的積極性。對此，建議學(xué)校建立可量化的實驗室開放評價體系、優(yōu)化學(xué)校職稱評審辦法，通過補貼課時或者計算科研教研業(yè)績等實驗室開放工作量化方式提高參與老師的工作積極性。

就學(xué)生而言，一方面，通過優(yōu)化創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定和互換制度，提高學(xué)生參與實驗室開放，參與學(xué)科競賽、科研創(chuàng)新的積極性。另一方面，要突出結(jié)果考核，優(yōu)化個體評價，對于積極參與實驗室開放項目并考核優(yōu)秀的學(xué)生，在評先評優(yōu)、獎學(xué)金評定、研究生推薦方面給予一定的傾斜，激勵學(xué)生更加積極主動地投入到實驗室開放項目中，切實提升其科研創(chuàng)新能力。

此外，鑒于當(dāng)前經(jīng)費不足導(dǎo)致實驗室開放受阻的現(xiàn)狀，建議增加實驗室開放項目經(jīng)費支持，每一個實驗室開放項目的經(jīng)費除了能夠解決基本的耗材消耗問題外，還能夠為項目參與師生取得項目成果提供論文版面費、專利申請費等經(jīng)費支持，解決師生參與實驗室開放項目實施的后顧之憂。

4.5 建設(shè)專職實驗室管理隊伍，健全實驗室隊伍管理與考核體系

專職實驗管理人員是實驗室開放運行的人員保障。針對專職實驗室管理人員不足的現(xiàn)狀，首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立一支穩(wěn)定專業(yè)的實驗室管理隊伍：每個學(xué)院都應(yīng)有專職人員負(fù)責(zé)學(xué)院實驗室的管理、實驗設(shè)備的測試、維護等工作。同時也可以提供一些勤工助學(xué)崗位，聘請一些有經(jīng)驗的學(xué)生，輔助實驗室管理人員管理實驗室，這樣既加強了實驗室管理力量，又能夠給有需要的學(xué)生提供勤工助學(xué)的機會。

其次，建立一套獨立的實驗室專職管理人員考核激勵機制：一方面，明確專職管理人員參與開放工作工作量的計算標(biāo)準(zhǔn)，并進行績效獎勵。另一方面，為實驗室專職管理人員制定合理的能力提升和發(fā)展規(guī)劃，既為實驗室專職管理人員的職業(yè)發(fā)展提供制度保障，也能夠不斷提升實驗室管理隊伍水平以適應(yīng)研究性教學(xué)改革的需求。通過多維激勵機制，切實提高專職管理人員進行實驗室開放工作管理的積極性。

最后，適時為實驗室管理人員提供專門的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機會。通過專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，提高實驗室管理隊伍的技術(shù)水平和管理水平，促使其能夠更加合理、高效地管理實驗室，做好實驗室開放項目實施的保障工作。