朱雙麗

“老師，小剛和小星打起來了！”“老師，小杰在走廊上瘋跑，摔傷膝蓋啦！”作為一名班主任，你對(duì)這些事一定不陌生。

一次課間，班長氣喘吁吁地跑進(jìn)辦公室，說：“老師，您快去看看，小山在走廊瘋跑，把隔壁班的同學(xué)撞倒啦！”課間事故又發(fā)生了！接手這個(gè)班不到一個(gè)月，因?yàn)檎n間瘋跑打鬧導(dǎo)致同學(xué)受傷的事件已經(jīng)不下3起了。為此，我采取了許多措施：設(shè)置文明監(jiān)督崗、召開主題班會(huì)、將課間文明納入學(xué)生積分管理等，但都收效甚微。于是，我決定與小山好好聊聊，了解孩子們的真實(shí)想法。

“小山，你能跟我說說你為什么要在走廊上跑嗎？是有什么急事嗎？”我輕輕拍了拍小山的肩膀問?！皼]有為什么，我就是在走廊上玩，沒想到會(huì)撞到其他同學(xué)?！毙∩降椭^，小聲回答我。

愛玩是孩子的天性?；貞浳覀冃r(shí)候的課間，在各種民間游戲的海洋中，活力無限、其樂融融。于是，我決定分三步走，將民間游戲融入我們的課間活動(dòng)。

我故意夸張地說：“玩游戲啊，老師小時(shí)候可是班上的‘游戲王呢！”小山抬起頭，滿眼期待地問：“真的嗎？老師您能教教我嗎？”“當(dāng)然可以，但是你得答應(yīng)我一個(gè)條件。”我微笑著回答。“什么條件您說，我肯定能做到。”“很簡單，你去班上幫老師宣傳宣傳，說老師要帶大家一起玩游戲。”

往后幾天，小山一下課就在同學(xué)中極力宣傳，同學(xué)們也都問我是不是真的要帶他們玩游戲，玩什么游戲。

我見時(shí)機(jī)成熟，便以“有趣的民間游戲”為主題開展了一節(jié)班會(huì)課。在班會(huì)課上，我播放了滾鐵環(huán)、接天子等游戲視頻，并親自表演了翻花繩，講述了自己小時(shí)候和同學(xué)們在課間跳皮筋、跳房子的經(jīng)歷。同學(xué)們都心馳神往，迫不及待地想玩民間游戲！

大多數(shù)民間游戲都需要很多人參與，如果參與的人少了，那么民間游戲也就失去了樂趣。于是，我決定先選擇一種民間游戲作為推廣。我把選擇游戲的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。班會(huì)課后，我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一張“我喜歡的民間游戲推薦卡”，讓同學(xué)們通過詢問家長來了解一種民間游戲，學(xué)習(xí)這種游戲的游戲規(guī)則和玩法，并在下節(jié)班會(huì)課上向同學(xué)們推薦。

第二次班會(huì)課，全班56名同學(xué)，有45名同學(xué)交了推薦卡。在這個(gè)過程中，很多家長都積極參與進(jìn)來，他們不遺余力地收集、整理自己小時(shí)候玩過的民間游戲的道具，并手把手向孩子傳授游戲的方法和技巧，還經(jīng)常和孩子一起練習(xí)。一周后，“我喜愛的民間游戲”班會(huì)課如約而至。班會(huì)課上，同學(xué)們興致盎然，結(jié)合推薦卡介紹自己喜歡的民間游戲。

同學(xué)們輪流走上臺(tái)講，介紹自己學(xué)會(huì)的民間游戲。“這么多好玩的民間游戲，我們該選擇哪個(gè)進(jìn)行推廣呢？”我將這個(gè)問題拋了出來。

一石激起千層浪，同學(xué)們展開了激烈的討論。“滾鐵環(huán)不適合課間玩，它需要很大的游戲場地，而且道具存在一定的危險(xiǎn)性?！薄疤孔訉?duì)于我們來說是小菜一碟，已經(jīng)不適合我們玩了?！薄拔覀兛梢栽诮淌遗赃叺牟賵錾咸そ?，可以一邊唱歌一邊跳，還可以鍛煉身體。”

最終，我們根據(jù)“操作簡便、因地制宜和年齡特點(diǎn)”三個(gè)因素確定了最先推廣跳皮筋。同時(shí)，我和學(xué)生一起制訂游戲規(guī)則，并學(xué)習(xí)了《小皮球》的跳法。

接下來的一段時(shí)間里，同學(xué)們積極上網(wǎng)學(xué)習(xí)各種歌謠和跳法，一下課就分組練習(xí)。一次，我發(fā)現(xiàn)婷婷跳的動(dòng)作我從沒見過，唱的歌謠我也從未聽過，便立馬肯定了她：“婷婷，你的這種玩法老師還沒有見過呢！真不錯(cuò)！”她自豪地說：“這是我自己編的歌謠和動(dòng)作?！辨面玫呐既恍袨閷⒂螒蛱岬搅艘粋€(gè)新高度，不是簡單的模仿，而是創(chuàng)造性地編排。在婷婷的帶領(lǐng)下，有興趣的同學(xué)開始自己創(chuàng)編，有的兩兩合作，一人創(chuàng)編歌謠，一人創(chuàng)編動(dòng)作。他們甚至還將學(xué)科知識(shí)融入游戲中，以誰先算出數(shù)學(xué)口算題來決定游戲的先后順序。

隨著游戲的深入，單一的游戲規(guī)則會(huì)讓學(xué)生漸漸失去興趣，改編、創(chuàng)編游戲規(guī)則就格外重要了。我鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓游戲綻放光彩。學(xué)生智慧的火花因此被點(diǎn)亮，在決定誰先玩時(shí)，同學(xué)們不再以石頭剪刀布來決定，而是比誰先算出數(shù)學(xué)口算題；“接天子”游戲的石頭容易砸傷人，同學(xué)們便在石頭外面包上彩色黏土……就這樣，課間民間游戲開始與課程融合。

隨著游戲的推進(jìn)，潛在的問題也逐漸顯現(xiàn)。同學(xué)們有時(shí)候會(huì)因?yàn)樘^投入游戲而耽誤了上課?！盁o規(guī)矩不成方圓”，我意識(shí)到只有制訂規(guī)則、有效組織，才能讓學(xué)生玩得盡興。

于是，我充分發(fā)揮班干部的作用，培養(yǎng)班干部在游戲中的組織能力。以小組為單位進(jìn)行游戲，小組成員輪流擔(dān)任小組長，并組織當(dāng)天的游戲活動(dòng)，小組間既可以結(jié)對(duì)玩耍，也可以比賽。同時(shí)，每天安排一名班干部巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)向老師反饋。不僅如此，班干部還要控制時(shí)間，在上課前一分鐘叫停游戲并提醒同學(xué)們做好課前準(zhǔn)備。

不久后，班干部向我反映了新的問題：有時(shí)候同學(xué)們會(huì)因?yàn)橥媸裁从螒蚨馉巿?zhí)，小組長也無法抉擇。于是，我再次開展班會(huì)討論，讓學(xué)生自己提出解決問題的辦法?！拔覀兛梢陨贁?shù)服從多數(shù)！”“但是那樣有的同學(xué)的喜好就永遠(yuǎn)無法被滿足了。”小睿站起來說：“我們可以制訂一個(gè)游戲計(jì)劃表，按照計(jì)劃來玩游戲，這樣大家都能玩到自己喜歡的游戲了?！蓖瑢W(xué)們很快肯定了小睿的觀點(diǎn)。于是，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們制作了游戲計(jì)劃表，這次除了考慮“操作簡便、因地制宜、年齡特點(diǎn)”3個(gè)因素之外，還結(jié)合了季節(jié)特點(diǎn)，規(guī)定兩個(gè)月為一個(gè)周期，推廣一種民間游戲。在這兩個(gè)月內(nèi)，全班同學(xué)都玩同一種民間游戲。每個(gè)周期開始前，由班干部負(fù)責(zé)游戲的宣傳和推廣。在周期的末尾，各小組進(jìn)行民間游戲擂臺(tái)賽，決出擂主。擂臺(tái)賽的評(píng)委不僅有班主任，還有家長代表和體、音、美老師。有了擂臺(tái)賽這一激勵(lì)機(jī)制，同學(xué)們玩民間游戲的熱情又一次達(dá)到高潮，同時(shí)，民間游戲也成為促進(jìn)家校聯(lián)系、學(xué)科融合的最佳橋梁。

民間游戲不僅激發(fā)了課間活力，而且鍛煉了學(xué)生的身體，更讓學(xué)生的安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和凝聚力得到了提升，其爆發(fā)的能量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我的預(yù)期。

（作者單位：湖北省武漢市光谷第七小學(xué)）

責(zé)任編輯? 何欣容