摘 要：隨著新時代教育改革的深入，思政教育成為校園教學的重要方面，其中，古詩詞作為民族傳統(tǒng)文化的重要載體，更是承擔著傳承文化、培育學生道德情操的使命。古詩詞與思政教育的結合，不僅能夠激發(fā)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣與熱愛，更是在課程中守正創(chuàng)新的有效路徑。本文以民族中學為背景，探討《新聞聯(lián)播》等新媒體在古詩詞思政教學中的應用，旨在守正與創(chuàng)新并舉，推進古詩詞與新時代思政教育的深度融合。

關鍵詞：古詩詞教學 課程思政 守正創(chuàng)新 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.05.041

隨著課程思政概念的不斷深化，中學古詩詞教學正面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇。作為承載中華民族傳統(tǒng)文化精髓的古詩詞，不僅蘊含著豐富的文學價值，更承擔著傳承民族精神和文化認同的任務。在這樣的背景下，如何在民族中學古詩詞教學中實現(xiàn)守正和創(chuàng)新，成為提升教學品質和思政教育實效的關鍵問題。

本文以《新聞聯(lián)播》為例，探討如何借助媒體資源，將新聞時事與古詩詞教學相結合，讓學生在學習傳統(tǒng)文學的同時，深入理解社會主義核心價值觀及其在當代社會的體現(xiàn)，從而實現(xiàn)守正創(chuàng)新的教學目標。

一、強化語言基礎，提升表達效率

民族中學課程思政視域下的古詩詞教學，既要守住文化傳承的正統(tǒng)，也需要積極探求適應時代發(fā)展的創(chuàng)新路徑。在此背景下，《新聞聯(lián)播》這樣具有廣泛影響力的媒體資源，因其傳播的權威性和語言的標準性，可作為在教學中提升學生語言基礎和表達效率的一個優(yōu)秀范本。在現(xiàn)階段的教學實踐中，強化語言基礎是對古詩詞深入理解與欣賞的重要途徑。盡管文言文與現(xiàn)代漢語差異顯著，但文言文的學習能顯著提升語言理解和運用水平。通過古詩詞學習，學生能更加精確地掌握語言表達的準確性、豐富性和有效性。觀看《新聞聯(lián)播》不僅能使學生了解最新的國家大事、政策導向，而且還能通過對標準語言模仿學習，進一步理解和掌握文言文的語言結構和表達習慣，將語言基礎夯實和表達效率提升結合起來，達到課內外知識的有機融合，推動語言技能的全面提升。

具體到實踐操作層面，教師可采取《新聞聯(lián)播》結合文言文的教學方式。例如，教學生通過觀看新聞來記錄關鍵信息，鍛煉精簡且準確的語言表達能力。在此基礎上，學生們可以通過仿寫《新聞聯(lián)播》風格的報道來講述古詩詞背景故事，或將古詩詞內容以新聞稿的形式重新組織和表達，這不僅提升了學生對古詩詞內容的理解，也鍛煉了他們在語言表達上的精準與高效，與守正創(chuàng)新的教學要求相契合。

實際操作中，學生們挑選《新聞聯(lián)播》中的報道，結合所學的某首古詩進行創(chuàng)作。如選取有關生態(tài)保護的新聞，結合杜甫的《絕句》來創(chuàng)作一個現(xiàn)代視角下的故事，再以《新聞聯(lián)播》的語言風格進行表述。通過這樣的練習，學生們在了解國家大事的同時，也在不斷提升自己運用文言文表達現(xiàn)代內容的能力。在這個過程中，學生的語言能力、創(chuàng)新思維能力和對古典文化的理解都得到了提升。

總結而言，課程思政視域下的古詩詞教學，需在守正傳統(tǒng)的同時尋求創(chuàng)新，使之與現(xiàn)代教育理念相融合。針對民族中學學生的特點，教師利用《新聞聯(lián)播》等媒體資源，不僅能強化學生的語言基礎、提升其表達效率，還能夠幫助他們更好地理解和掌握傳統(tǒng)文化，鑄牢中華民族共同體意識，實現(xiàn)了古詩詞教學與時代發(fā)展相結合，促進課程思政教學目標的達成。

二、映射人物典范，塑造價值內涵

在現(xiàn)代教育領域中，古詩詞作為中華文化的瑰寶，不僅是語文教學的重要內容，也被賦予了跨時代的思政教育功能。當前民族中學對古詩詞教學的創(chuàng)新嘗試，強調在守正的基礎上進行必要的突破，以適應新時代學生的發(fā)展需要。通過對古詩詞中那些堪稱楷模的人物典范進行引入和解讀，教學不僅展現(xiàn)了詩詞的藝術魅力，更重要的是傳遞正面的價值觀。在課程思政的視角下，強化古詩詞中的人物典范和價值內涵變得尤為重要。通過那些在不同歷史時期展現(xiàn)出領袖風范或品德高尚的人物形象，學生能更深刻地體會到詩詞所蘊含的思想精華和情感力量。同時，古詩詞也為學生提供了豐富的學習資源，能夠培養(yǎng)具有歷史責任感、愛國情懷、社會貢獻意識及良好道德風范的新時代青年。

在教學實踐中，教師應依據(jù)詩歌內容和思想內涵，挖掘正面人物典范，強調其在歷史長河中閃耀的人性光輝。以“忠誠報國”主題為例，教學時教師首先引導學生理解古代詩人。如陸游的“鐵馬冰河入夢來”所抒發(fā)的憂國憂民和報國情懷，隨后結合《新聞聯(lián)播》報道的張桂梅校長用一生守護著云南邊境的困難學生，致力于改變他們的命運的故事，引發(fā)學生對于“報國”精神的現(xiàn)代詮釋和當代實踐的思考。

在講授有關“崇德向善”主題的古詩時，教師可以結合時代新人黃文秀的先進事跡進行案例分析。黃文秀作為扶貧干部，秉承“求真務實、甘于奉獻”的精神，奉獻了青春甚至生命，成為新時代青年楷模。教師可引導學生比較古今人物，感受崇德向善的時代價值，并思考如何在自己的生活實踐中傳承并發(fā)揚這些精神。

通過這樣的教學實踐，古詩詞教學內容更加生動、有趣，學生能在現(xiàn)實與歷史之間找到價值聯(lián)系，形成積極的世界觀和人生觀，從而成為有理想、有擔當?shù)男聲r代青年。教師將古詩詞教學與當代先進人物典范相結合，是實現(xiàn)課程思政教育目標的有效路徑。通過這種方式，學生不僅能學習到詩詞知識，更能在古代與當代的優(yōu)秀典范中吸取精神營養(yǎng)，既滿足了語文學科知識技能學習的需求，也達成了德育的目的。這種守正與創(chuàng)新相結合的教學實踐，既體現(xiàn)了教育部門對傳統(tǒng)文化的重視，也展示了新時代教育創(chuàng)新的活力。

三、傳承創(chuàng)新思維，促進社會進步

在學習傳統(tǒng)古詩詞的過程中，學生不僅能領會詩句中蘊含的情感和審美價值，還應充分理解和把握其中的傳統(tǒng)美德與重要思想。這些思想有利于學生繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時結合當代社會發(fā)展需求，不斷進行教學內容和方法的守正與創(chuàng)新，以實現(xiàn)課程思政的目標。傳統(tǒng)古詩詞以其獨特的文化魅力和深遠的思想內涵，在中學教育中占有不可或缺的地位。古詩詞中的“革故鼎新”“與時俱進”等思想，是不斷創(chuàng)新的重要精神源泉。這些思想對于引導學生認識社會變遷，培養(yǎng)他們適應未來社會發(fā)展的能力具有重要意義?！缎侣劼?lián)播》作為宣傳黨和國家方針政策、傳遞社會主要信息的重要媒體，其內容中的“生命至上、人民至上”等理念與古詩詞中的傳統(tǒng)美德與社會理想息息相關。教師將這些內容融入古詩詞教學，既可以增強學生的文化自信，也有助于將古代智慧應用于當代社會實踐，更能夠促進社會價值觀的形成。

在實踐層面上，教師通過為學生解讀類似的古詩詞，不僅能夠讓他們領悟詩中意境，更重要的是理解詩中表達的治國理念，并將其與當代中國的社會主義核心價值觀相聯(lián)系。教學過程中，教師可以通過討論的形式，鼓勵學生聯(lián)系時政新聞，觀察報道中涉及的政策措施如何體現(xiàn)詩詞中的治國原則。在此過程中，教師的引導至關重要，需將傳統(tǒng)文化教育與時事政治教育有機結合，以案例的形式，讓學生了解詩文背后的深層含義，增強學生對國家大政方針的認同感和責任感。例如，探討《孟子·梁惠王上》中所描述的“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的理念時，教師可以引導學生討論當代社會的養(yǎng)老和教育政策，如何體現(xiàn)了“以人為本”的思想。在此基礎上，進一步討論《新聞聯(lián)播》中關于“人民至上、生命至上”的報道，以及國家如何通過防疫措施和社會保障政策來體現(xiàn)這一理念。這樣的教學實踐有助于學生從古詩詞中汲取傳統(tǒng)智慧，并將其同步轉化為對當代社會政治現(xiàn)象的深刻理解與思考。從而在關注民生議題、增強社會責任感等方面，起到積極的引導作用。通過這樣的教學模式，教師不僅保留了古詩詞教學的傳統(tǒng)魅力，還將其與社會政治生活緊密結合，為學生提供了更為豐富和立體的學習體驗。

總結而言，古詩詞教學在守正創(chuàng)新中，既需要堅持核心價值觀的傳承，又應積極創(chuàng)新教學方法和思想內容，與時代發(fā)展同步。教師利用《新聞聯(lián)播》等時代聲音，將古詩詞教學與時事政治教育有機結合起來，有利于培養(yǎng)學生的歷史文化自覺與現(xiàn)實社會參與意識，鑄就新時代學生的責任擔當，真正實現(xiàn)讀古人書，明今日之義。通過這樣的方式，教師可以更好地發(fā)揮課程思政在中學教育中的育人功能，培養(yǎng)具有歷史情懷和時代使命的青少年。

四、開展實踐活動，強化知行合一

在民族中學古詩詞教學的守正與創(chuàng)新中，實踐活動的開展不僅僅是為了強化理論與現(xiàn)實的結合，更是為了激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們對古詩詞的深刻理解和熱愛。教師將課程思政與古詩詞教學緊密結合，意在通過對古詩詞中價值觀的挖掘，引導學生樹立正確的歷史觀。在當前的教學現(xiàn)狀中，多數(shù)教育實踐注重于文言文的翻譯理解與詩詞背誦，而未能充分發(fā)揮古詩詞對學生德育的重要作用。此外，課堂教學的局限性在于知識的接受通常是被動的，學生缺乏深入理解文化內涵的體驗機會，這對于古詩詞教學的守正與創(chuàng)新提出了較高的要求。為了強化知行合一，教師在教學中可以融合多樣化的實踐活動來增強學生的主動探索和體驗。通過現(xiàn)場教學、參觀歷史文化遺址、詩歌創(chuàng)作和朗誦比賽等形式，讓學生在親身實踐中感悟古詩詞的魅力和深遠意義，從而達到以詩育人、以文化人的目的。

例如，在一次關于“以《新聞聯(lián)播》為例的古詩詞教學”的活動中，學生們首先回顧了《新聞聯(lián)播》中的精彩片段，從中摘錄出典型的古詩詞名句或相關報道。隨后，在教師的引導下，學生們圍繞這些詩句展開了小組研討，探討它們與當下社會現(xiàn)象、民族精神的關聯(lián)。此次討論不僅讓學生們理解了古詩詞的現(xiàn)實意義，同時也對傳統(tǒng)文化的傳承有了更為深刻的認識。在詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學生們嘗試將《新聞聯(lián)播》中的時事話題融入古詩詞的創(chuàng)作之中，使古典詩文與現(xiàn)代社會發(fā)生互動，從而提高了學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在此過程中，一些學生能夠創(chuàng)作出既符合詩詞格律又蘊含時代氣息的新作，極大地調動了他們的學習熱情，并加深了對古詩詞文化內涵和藝術形式的理解。最后，通過詩詞朗誦會的形式，學生們不僅將自己的作品呈現(xiàn)給教師和同學，也有機會欣賞他人的創(chuàng)意與才華。這樣的活動讓詩歌不再局限于書本，而是成為一種生動的文化傳播方式，讓學生在分享與競賽中體驗到古詩詞教學的樂趣。

經過這些實踐活動，不僅加深了學生們對古詩詞的認知，也在無形中加強了思政教育的滲透，提高了學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感。通過實踐活動的開展，教師不僅實現(xiàn)了課程內容與思政教育的無縫對接，還培養(yǎng)了具備創(chuàng)新精神與實踐能力的學生。此種教學策略的創(chuàng)新不僅體現(xiàn)了對古詩詞傳統(tǒng)教育的尊重，也為民族中學的古詩詞教學注入了新的活力，發(fā)揮了教育的育人功能。

五、構建多元評價，營造進步氛圍

在課程思政視域下，民族中學古詩詞教學既要守正傳統(tǒng)文化，同時也要不斷創(chuàng)新教育手段與評價方式。評價作為教學過程的重要組成部分，不僅是對學生學業(yè)成績的客觀記錄，更是對學生學習態(tài)度、策略的促進與引導。因此，構建多元評價系統(tǒng)，是實現(xiàn)教學目標的有效途徑，同時也是營造積極教學氛圍的關鍵。傳統(tǒng)的古詩詞教學評價往往以考試分數(shù)為主，單一的評價方式難以全面反映學生的學習狀況，更難以激發(fā)學生的學習興趣與創(chuàng)造力。在此背景下，多元評價體系的構建以學生為本，鼓勵不同層次、不同能力的學生都能在古詩詞學習中獲得成長與成功的體驗。這樣的評價體系通常包括自我評價、同伴評價、教師評價等多個維度，更加注重過程與能力的評價，而不僅僅是結果。

實踐中，在一次對民族中學師生學習古詩詞的報道進行評價的嘗試中，學生首先被要求分析古詩詞教學的內容和呈現(xiàn)方式，并在此基礎上學習并朗誦古詩詞。學生們不僅被鼓勵理解詩詞內容，還要學會通過多種方式表達自己的理解，如通過繪畫、戲劇表演或視頻制作。在評價過程中，教師設計了包括傳統(tǒng)的筆試在內的多種評價方法。每種評價方法都能反映學生在不同方面的學習情況。例如，筆試反映了學生對詩詞內容的記憶和理解，朗誦評價體現(xiàn)了表達能力和情感的傳達，而創(chuàng)作活動則能展示學生的創(chuàng)新思維與藝術才能。教師和學生之間的互動評價強化了反饋的及時性，更有助于學生認識到自我提升的方向。此外，學生們還參與了自我評價和同伴評價，這個過程中，學生不僅學會了如何自省，也學會了如何客觀地評價他人，建立了相互尊重和積極向上的學習文化，形成了教學評的完美閉環(huán)。這樣的評價體系不僅讓學生體會到學習古詩詞的樂趣，還培養(yǎng)了他們的批判性思維和創(chuàng)新能力，對他們的個性成長和綜合素質發(fā)展具有非常重要的意義。

總而言之，在民族中學古詩詞教學中，通過構建多元評價體系，教師可以有效地營造氛圍，充分調動學生的主觀能動性，激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)造潛力。在這個過程中，古詩詞教學的守正與創(chuàng)新得以有機結合，學生在尊重傳統(tǒng)的同時，不僅學會了知識，更學會了如何成為一個有文化底蘊、有創(chuàng)新精神的現(xiàn)代公民人。

古詩詞是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，將其與思政教育相結合，不僅有助于弘揚國粹，培育新時代青少年的文化自信，也是對傳統(tǒng)文化教育方法的一種創(chuàng)新。通過《新聞聯(lián)播》作為思政教學資源的實踐運用，本文揭示了在民族中學古詩詞教學中實現(xiàn)守正與創(chuàng)新的可能性與有效性。教師將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代媒介結合的教學模式為中學生提供了更加豐富多彩的學習體驗，為教師打造了一個符合新時代特征的思政教育平臺，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設者和接班人打下了堅實基礎。

參考文獻：

[1] 朱熹《四書章句集注》，中華書局2019年。

[2] 王安國《中國古詩詞在課程領域的研究》，《音樂研究》2004年第1期。

（曾佳，1988年生，女，漢族，甘肅人，大學本科，一級教師，研究方向：思政）

（本文系甘肅省教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題《開設新聞聯(lián)播課程深化甘南民族中學“課程思政”的實踐研究》研究成果之一，編號：GS[2022]GHBO537）