穆亞萍

摘 要：隨著新課改的深入，中學(xué)歷史教學(xué)既要讓學(xué)生具備基本的歷史知識，又要培養(yǎng)他們的歷史觀、價值觀。因此，教師要把課程思政教育納入中學(xué)歷史教學(xué)之中。在當(dāng)前的教學(xué)實踐中，仍然存在一些問題，如教學(xué)理念落后、過于重視學(xué)生成績、忽視思想道德教育、教學(xué)手段單一。因此，本文從確立新的教育觀念、有效的課前準(zhǔn)備、豐富課堂教學(xué)方法、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、改進課堂教學(xué)評估等方面，探討了新課改背景下初中歷史教學(xué)中融入課程思政的途徑。

關(guān)鍵詞：新課改 初中歷史 課程思政 路徑 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.05.043

把“課程思政”納入中學(xué)歷史教學(xué)，是教師在課堂上依據(jù)教材的內(nèi)容，從思政教育中發(fā)掘出相關(guān)的思政材料，把思想政治教育和歷史活動有機地結(jié)合起來，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍的教學(xué)方式。學(xué)生通過對歷史進行辯證思考，對史料進行合理剖析，能夠更好地了解其中所蘊含的思想道德、傳統(tǒng)文化和愛國情懷。在新課程改革的大背景下，歷史教育的整體過程應(yīng)以“以人為本”、把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生的情感體驗，從而更好地促進學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)的提高。

一、初中歷史教學(xué)中融入課程思政的必要性和意義

1.有助于發(fā)揮思想政治教育的功能

歷史學(xué)從其本質(zhì)上看具有很強的思想政治特征。例如，從《史記》中可以看出，中國歷史上所包含的道統(tǒng)正義思想十分突出，如，周武伐紂則是“以道伐道”為核心的價值觀，具有思想政治教育的特征。同時，在中學(xué)歷史內(nèi)容當(dāng)中，許多材料都可以用來指導(dǎo)學(xué)生的思想政治教育，并將其作為一種重要的教學(xué)手段，使其與歷史教學(xué)相結(jié)合。

學(xué)生與歷史之間距離的疏遠，主要是因為教材中的歷史敘事之宏大和文字之冰冷。所以，中學(xué)教師應(yīng)該在課堂之上善于擴展延伸歷史事件背后一些典型的、有所考證的歷史背景、歷史細節(jié)，盡可能地將歷史事件補充和還原，延伸到同學(xué)們熟悉的人物故事中，闡述一些道理。同學(xué)們將能從這些歷史人物的言行之中，體會到傳承至今的中華民族的偉大精神。通過對歷史細節(jié)和歷史背景的了解，學(xué)生們則能夠更好地感知歷史情節(jié)，從內(nèi)心情感上與歷史人物形成共鳴，進而提高自身對歷史的認同感。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史觀

初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，同時也是形成歷史觀念、思想政治素質(zhì)的重要階段。因此，在初中時期，學(xué)生形成正確的歷史觀，對于中學(xué)生有著極為重要的影響。在此期間，教師要在歷史課上引導(dǎo)學(xué)生樹立愛國主義精神，培育愛國情感，樹立為社會主義事業(yè)做出重大貢獻的宏偉目標(biāo)。所以，在平時的教學(xué)當(dāng)中，因為中學(xué)生的思想意識比較弱，不善于處理人際關(guān)系，缺乏奉獻意識，辨別是非的能力相對較差，心理承受力較差，自尊心較強，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生不要只為了學(xué)習(xí)歷史而學(xué)歷史知識，而要把初中歷史內(nèi)容融入思想政治的學(xué)習(xí)中去，比如：在學(xué)習(xí)歷史名人的傳記時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考這些名人在歷史發(fā)展中所扮演的角色，為什么他們能夠成為歷史名人，以及他們的思想道德品質(zhì)如何對歷史產(chǎn)生影響，從而提高自己的思想品德素質(zhì)。

3.有利于把握歷史發(fā)展趨勢

歷史如長河，是一個連續(xù)性的過程，具有一定的發(fā)展規(guī)律。教師在向?qū)W生傳授歷史知識的過程中，應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生去俯瞰遼闊的歷史時空，形成放眼于“古今中外”的思維模式。歷史長河中的每一個歷史事件都有其特性，人類文明的發(fā)展歷程有其客觀的規(guī)律。通過了解歷史，把握歷史的客觀發(fā)展規(guī)律，學(xué)生能從一定程度上認識到歷史發(fā)展的某些趨勢。因此，學(xué)生們將能從中華五千年的文明史的學(xué)習(xí)過程中把握歷史規(guī)律，進而更加深刻地體會中國共產(chǎn)黨在百年來的艱苦奮斗，使學(xué)生們產(chǎn)生更強烈的民族自信和歷史認同。

4.有利于提升教師的教學(xué)能力

在初中歷史教學(xué)中，歷史教師的教學(xué)能力具有提升思想政治教育水平的作用。教師自身既有著課堂教學(xué)的設(shè)計與引導(dǎo)作用，又能夠啟發(fā)、挖掘、塑造、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以，如何提高教師隊伍的整體素質(zhì)，使歷史與思想政治教育相結(jié)合，是我國當(dāng)前思政課程建設(shè)有待解決的問題。一方面，教師應(yīng)該加強自身的品德素養(yǎng)，加強專業(yè)知識的運用，提高自身對歷史知識的掌握水平，運用所學(xué)的知識進行教學(xué)。教師要針對初中歷史教學(xué)的特點，充分利用歷史文化資源，進行思想政治教育，在潛移默化中對廣大學(xué)生進行政治素質(zhì)和品德的培養(yǎng)，從而促進他們道德素質(zhì)的提升。另一方面，學(xué)習(xí)歷史主要在于認識歷史、認識自己、辨別是非、提高自己的道德品質(zhì)。正如《舊唐書·魏征傳》中所說的“以史為鑒，可以知興替”，因此，我們在進行教學(xué)時，要特別注意充分挖掘歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，加強與學(xué)生的思想溝通，使其更好地理解和掌握歷史知識，正確審視自己，從而形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，達到思想政治教育的效果。

二、當(dāng)前初中歷史教學(xué)中融入課程思政存在的問題

1.教學(xué)方法單一，缺少趣味性

首先，當(dāng)前的教學(xué)有很大的說教傾向。在歷史教學(xué)中，有些教師擅長講授。尤其是在某些地方，有些教師采取了不科學(xué)的教學(xué)方式，過分強調(diào)“灌輸”，沒有積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考，缺乏與學(xué)生的交流，使教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提升。其次，教學(xué)方式不夠有趣，難以引起學(xué)生的興趣。例如，教師把歷史學(xué)思想引入歷史教學(xué)中，只講經(jīng)濟理論，很難調(diào)動學(xué)生的積極性，也很難使學(xué)生的理解能力得到有效提升。三是缺乏創(chuàng)新的教學(xué)手段。例如，當(dāng)教師講到“鴉片戰(zhàn)爭”時，若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教法，即介紹清政府的腐敗與無能，就不能使學(xué)生對林則徐這個歷史人物的歷史貢獻產(chǎn)生一個準(zhǔn)確的認識，而對其后的洋務(wù)運動的成因也不能有一個準(zhǔn)確的認識。因此，在歷史教學(xué)中，教師的教學(xué)改革力度不夠，難以調(diào)動學(xué)生的積極性，難以提高學(xué)生的辯證思維能力，影響思想政治教育的效果。

2.學(xué)生在課堂上的自主參與程度不足

教師在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。新時期的教學(xué)活動應(yīng)該以學(xué)生為本，注重學(xué)生的自主思維和探究能力。在新課改的背景下，教師要注重學(xué)生在課堂上的自主性。然而，在當(dāng)前的實際情況下，很多教師仍然以自身為主體，無法準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.教師素養(yǎng)不高，沒有對課程思政產(chǎn)生足夠重視

就教師的素質(zhì)而言。首先，部分教師缺乏對歷史唯物主義的全面認識，未能將其廣泛地運用于對歷史的認識中，對許多歷史現(xiàn)象的認識還不夠清楚。其次，教師沒有對初中歷史內(nèi)容融入思想政治教育教學(xué)產(chǎn)生足夠的重視，只注重基本知識的講授，而對于歷史觀的教學(xué)仍是以傳統(tǒng)的思維方式進行。

4.課堂教學(xué)的擴展性不足，教學(xué)內(nèi)容僅限于教材

歷史既有深度又有廣度。教材則是基礎(chǔ)和簡單的歷史內(nèi)容。教師要擴大教學(xué)內(nèi)容，就必須從多個方面拓展，以加深學(xué)生對知識的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。然而，從目前的現(xiàn)實狀況來看，思想政治在初中歷史方面的融入程度不夠，并且沒有拓展，課堂之外的教學(xué)內(nèi)容也不夠豐富，不利于課程思政的順利進行與快速發(fā)展。

三、新課改背景下初中歷史教學(xué)中融入課程思政的路徑

1.樹立新的教學(xué)理念，重視對學(xué)生的思想政治教育

在受傳統(tǒng)觀念影響下的中學(xué)歷史教學(xué)中，教師習(xí)慣于對學(xué)生灌輸歷史事件和它的意義及影響等歷史知識，缺乏對學(xué)生進行思想品德方面的培養(yǎng)。因此，教師要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，確立新的教學(xué)理念，給學(xué)生提供更多自由思考的空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并獨立思考問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。通過收集有關(guān)的歷史材料，對學(xué)生進行更加具體的思想政治教育，教師在講授的同時，能夠自覺地將思政教育滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，從而使學(xué)生的思想品德得到進一步的提升。

比如，在學(xué)習(xí)《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》一課的時候，教師要讓學(xué)生對十一屆三中全會的背景和時間等基本知識進行了解和記憶，并理解十一屆三中全會對中國的重要意義。因此，在新的教育理念的影響下，教師要讓同學(xué)們把十一屆三中全會前后的歷史事件和十一屆三中全會聯(lián)系起來，梳理成知識脈絡(luò)，從歷史的發(fā)展過程中認識歷史人物、事件的地位與作用，讓學(xué)生認識到中國共產(chǎn)黨是有能力領(lǐng)導(dǎo)中國人民實現(xiàn)社會主義建設(shè)的。

2.高效準(zhǔn)備，挖掘教材中的思政教育元素

教師要將課程思政順利地融入初中歷史的課程教學(xué)中，就要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作。首先，教師要對學(xué)生進行全面的認識，弄清楚他們的身心發(fā)展特點、學(xué)習(xí)方法、思維方式和興趣所在。教師要以此為依據(jù)，仔細閱讀歷史教科書，挖掘思政教育的內(nèi)涵，進行合理的教學(xué)設(shè)計，以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式把思政教育要素與教學(xué)內(nèi)容整合在一起，使學(xué)生能夠通過歷史事件發(fā)現(xiàn)其背后的思想和政治內(nèi)涵，自覺地把理論知識內(nèi)化為自己的實際行動。

比如，在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭》一課時，教師必須讓學(xué)生認識到英國把鴉片運到中國，給中國帶來了怎樣的災(zāi)難性結(jié)果，民族英雄林則徐是如何于虎門銷煙的，中國被迫簽訂的《南京條約》的主要內(nèi)容，以及這些事件對中國的重大影響。因此，在上課之前，教師要做好充分的準(zhǔn)備工作，既要明確教學(xué)目的，又要充分挖掘思政教育的成分，讓學(xué)生了解林則徐的愛國情懷，對民族英雄產(chǎn)生敬仰之情，并培養(yǎng)他們的憂患意識，以及產(chǎn)生為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗的責(zé)任感與使命感。

3.豐富課堂教學(xué)方法，進行愛國主義教育

如果教師采用單一的教學(xué)方式，則會造成歷史知識的單調(diào)乏味，從而導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。教師要在教學(xué)中不斷地激發(fā)學(xué)生的主動性，并在不知不覺中對其進行思想政治教育。在課堂上，教師可以通過多媒體的方式向?qū)W生展示歷史影像、影視資料，使歷史事件與具體的時間和空間相關(guān)聯(lián)，從而使學(xué)生對歷史的認識更加深刻。同時，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)造各種情景，讓他們把自己代入到歷史事件的背景和過程中，從而培養(yǎng)他們的愛國情感。

比如，在學(xué)習(xí)《五四運動》一課的時候，教師要幫助學(xué)生理解五四運動的重要意義，它是反侵略斗爭和近代化探索的延續(xù)，也是中國歷史上一個重要的轉(zhuǎn)折點。在進行課堂教學(xué)時，教師可以用多媒體的形式，向同學(xué)展示五四運動的影像資料，讓他們親身體驗當(dāng)時的中國，親身體驗半殖民地半封建時代人們的生活狀況；然后，教師可以創(chuàng)造一個情景，向同學(xué)們講述五四運動時期的歷史人物和故事，以培養(yǎng)他們的國家意識和愛國情懷，感受五四時期廣大青年的愛國精神。

4.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)

在新課程改革的大背景下，中學(xué)歷史教育教學(xué)更加強調(diào)學(xué)生的主體性，因此，教師必須改變學(xué)生的消極學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高其學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其優(yōu)良的品格。在課堂教學(xué)中，同學(xué)們可以進行集體探討，通過集體的方式來探討他們的優(yōu)秀品質(zhì)，了解我們國家的傳統(tǒng)文化，從而能夠更好地引導(dǎo)他們形成對歷史知識的深刻理解，提高學(xué)生的歷史思維和分析能力。

比如，在學(xué)習(xí)《抗日戰(zhàn)爭的勝利》一課的時候，筆者讓同學(xué)們自己去探索整個民族堅持抗戰(zhàn)、中共七大、戰(zhàn)略反攻、日本投降等歷史事實；再讓他們用團隊的方式，對中國抗日戰(zhàn)爭的勝利及其偉大意義進行剖析。通過這種方式，學(xué)生在課堂上能更積極地參與到學(xué)習(xí)中，并冷靜地剖析歷史，正視歷史，加深對歷史的認識，又能了解抗日戰(zhàn)爭中歷史人物的優(yōu)良品格，培養(yǎng)他們理性的愛國情懷，用樂觀的心態(tài)去看待未來。

5.完善課堂教學(xué)評價，提高學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)

由于教師的評價有助于促進學(xué)生的全面發(fā)展，所以，教師要不斷地提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。在新課改的大環(huán)境下，中學(xué)歷史教學(xué)要求學(xué)生積極參與、主動探索。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要掌握歷史知識，而且要加強思想政治教育。教師在進行教學(xué)評價的時候，要努力做到評價主體多樣化，評價內(nèi)容綜合化，要把教學(xué)評估貫穿于教學(xué)活動的全過程，對學(xué)生進行肯定與激勵，從而通過對歷史知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時空觀念、愛國主義精神、價值觀、道德修養(yǎng)。

本文首先對初中歷史教學(xué)中融入課程思政的必要性和意義進行闡述和分析，然后，對當(dāng)前初中歷史融入課程思政存在的問題進行探討，并根據(jù)存在的問題，提出新課改背景下初中歷史融入課程思政的路徑。為了將課程思政順利納入中學(xué)歷史教學(xué)當(dāng)中，教師需要與學(xué)生共同努力，共同發(fā)揮作用。教師要創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境，并采用多種教學(xué)手段，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，對歷史材料進行理解、闡釋，樹立正確的價值觀，提高自己的素質(zhì)。

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