陳月映

摘 要：《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》對減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)提出了科學(xué)的指導(dǎo)意見，對學(xué)科作業(yè)的布置也提出了明確的要求，為減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)提供了依據(jù)。道德與法治課作為一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，如何通過作業(yè)的布置，深刻認(rèn)識“雙減”的內(nèi)涵和價(jià)值，準(zhǔn)確把握“減負(fù)提質(zhì)”的目標(biāo)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的落地，從而實(shí)現(xiàn)育人的效果，值得道德與法治教師探討。

關(guān)鍵詞：“雙減” 作業(yè)設(shè)計(jì) 道德與法治 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.05.052

道德與法治在小學(xué)學(xué)科中屬于“副科”，不容易引起學(xué)生對這一“非考試”科目作業(yè)的重視。為了讓學(xué)生對本學(xué)科作業(yè)不抵觸，喜歡做，甚至樂于探究，教師要結(jié)合統(tǒng)編教材內(nèi)容，立足學(xué)情，深度研讀教材，以生為本優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的理念和實(shí)施策略。

一、作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)，體現(xiàn)多元復(fù)合

1.知識點(diǎn)辨析類作業(yè)

小學(xué)生尤其是低年段學(xué)生處在是非道德判斷還不是很明晰的階段，容易對道德規(guī)范產(chǎn)生認(rèn)知偏差，行為習(xí)慣上容易出一些問題，比如：對誠實(shí)、文明、守法守紀(jì)等方面內(nèi)容容易形成認(rèn)知偏差而出現(xiàn)問題，筆者習(xí)慣通過課后設(shè)計(jì)一些易錯的題目引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地對其中的錯誤進(jìn)行分析，對正確的道德行為加以深入了解，從而幫助學(xué)生建立清晰正確的道德觀念，規(guī)范學(xué)生的行為準(zhǔn)則。

2.社會調(diào)查類作業(yè)

這類作業(yè)主要通過課前對教材進(jìn)行閱讀，了解將要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對性地通過收集資料、采訪、調(diào)查等活動，達(dá)到探究學(xué)習(xí)的目的。例如，學(xué)習(xí)《請到我的家鄉(xiāng)來》一課時(shí)，筆者就根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“我是家鄉(xiāng)小導(dǎo)游”這項(xiàng)活動作業(yè)。任務(wù)一：通過上網(wǎng)搜集、請教長輩，了解家鄉(xiāng)的景點(diǎn)（溫馨提示：可以從“魅力公園”“文化風(fēng)情”“名勝古跡”“海濱風(fēng)光”四個(gè)板塊自選1到2塊進(jìn)行調(diào)查了解）；任務(wù)二：搜集、詢問關(guān)于家鄉(xiāng)景點(diǎn)的傳說和故事（溫馨提示：可上網(wǎng)查詢資料或向長輩采訪了解）；引導(dǎo)開展合作探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對家鄉(xiāng)產(chǎn)生直觀深入的了解。

3.讀書筆記類作業(yè)

為了啟發(fā)學(xué)生不斷掌握新知，做好課堂筆記至關(guān)重要。針對課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，筆者要求學(xué)生及時(shí)在課本上標(biāo)記，做好筆記，在學(xué)習(xí)新課后及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材和筆記，理清知識脈絡(luò)，加深理解，對上一課、上一框、上一單元的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。如學(xué)習(xí)了二年級《小水滴的自述》后，筆者請學(xué)生根據(jù)課堂反饋和科學(xué)節(jié)水妙招視頻展示的資料，幫助學(xué)生做好節(jié)水小妙招筆記，課后又通過引導(dǎo)學(xué)生反思自己的浪費(fèi)行為，有針對性地做一份家庭節(jié)水計(jì)劃，以更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識點(diǎn)，養(yǎng)成良好的節(jié)水習(xí)慣。

4.體驗(yàn)類作業(yè)

道德與法治課程是一門生活化的課程，作業(yè)的內(nèi)容更多重在與社會生活鏈接，在教學(xué)三年級《請到我的家鄉(xiāng)來》一課后，筆者設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容是：任務(wù)三：把家鄉(xiāng)自然風(fēng)光的景點(diǎn)做成手抄報(bào)或小視頻（溫馨提示：可在父母的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)拍攝和制作視頻）；任務(wù)四：選擇一處景點(diǎn)，由一位同學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游進(jìn)行介紹（溫馨提示：可以寫成一篇游記小作文，進(jìn)行景點(diǎn)介紹）。

這樣的道德與法治作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)注重了學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，更培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，內(nèi)容設(shè)計(jì)既有深度，又有廣度，能夠激發(fā)學(xué)生的探索和求知、表達(dá)與實(shí)踐的欲望。

二、創(chuàng)新作業(yè)形式，彰顯個(gè)性開放

教師要充分考慮道德與法治作業(yè)的特殊性，它不是簡單的填空和判斷是非的知識性考查作業(yè)，而是知行合一的綜合性考查性作業(yè)，因此，道德與法治作業(yè)的設(shè)計(jì)形式要比其他學(xué)科有創(chuàng)意，以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，吸引學(xué)生積極主動地參與其中。

1.堅(jiān)持書面和非書面、傳統(tǒng)與創(chuàng)新作業(yè)相結(jié)合

堅(jiān)持書面與非書面、傳統(tǒng)與創(chuàng)新作業(yè)相結(jié)合，意在實(shí)現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”有機(jī)結(jié)合，讓道德與法治學(xué)科從生活中來回歸到生活中去。教師在教學(xué)中往往更多采取創(chuàng)設(shè)合理的生活情境和背景，引導(dǎo)學(xué)生親身參與豐富多彩的綜合實(shí)踐活動。

如學(xué)習(xí)了二年級上“綠色環(huán)保”單元后，學(xué)生們在了解了一些環(huán)境保護(hù)的知識后，就會有“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的想法。在布置環(huán)保作業(yè)時(shí)，筆者就引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，有的用簡單的線條畫出了環(huán)保宣傳海報(bào)，有的用彩筆畫出了有關(guān)環(huán)境保護(hù)的主題語，還有的畫出了宣傳標(biāo)語等。在課后，教師又引導(dǎo)學(xué)生開展變廢為寶主題展示活動，組織探究合作小組或和家長們一起巧用家中的牙膏盒、塑料瓶、包裝袋、廢報(bào)紙等作為原料，制作出了各種各樣的手工作品。

有時(shí)還關(guān)聯(lián)其他學(xué)科所學(xué)的知識，從而把知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?。如在教授《團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋》一課后，教師開展“福滿中秋，花好月圓慶中秋活動”。通過“童心童畫，巧繪中秋”主題活動，學(xué)生用畫筆表達(dá)對教師、家人、同學(xué)的美好祝愿；通過“月韻中秋，經(jīng)典相伴”主題活動，在爸爸媽媽的陪伴下，看繪本、做花燈、做月餅，開展詩詞吟誦活動；中秋節(jié)去敬老院看望慰問老人，獻(xiàn)上精彩節(jié)目等，讓學(xué)生感受中秋佳節(jié)的思鄉(xiāng)之情和祝福團(tuán)圓的美好情感。這樣喜聞樂見的作業(yè)創(chuàng)新形式能讓學(xué)生喜歡參與，積極實(shí)踐，真正將知識內(nèi)化于心、外化于行、知行統(tǒng)一，充分發(fā)揮綜合育人的功能。

2.堅(jiān)持課堂與課后、課本與校本作業(yè)相結(jié)合

道德與法治作業(yè)的布置不應(yīng)局限于課后的作業(yè)，要整體思考課前的前置性作業(yè)、課中的合作性作業(yè)、課后的實(shí)踐性作業(yè)等以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如《試種一粒籽》是二年級下的教學(xué)內(nèi)容，教師要充分利用校本生態(tài)教育課程給予學(xué)生種植方法的指導(dǎo)：

作業(yè)一：搜集篩選種子，了解生長條件

溫馨提示：從不同的渠道（購買、從植物上獲取、自己剝出來等）獲取種子，并結(jié)合自己查閱到的資料，從種子的大小、顏色、形狀、軟硬等角度進(jìn)行觀察。

作業(yè)二：觀看種植視頻，親自動手實(shí)踐

溫馨提示：第一次澆水要澆透，完成播種后就不能再隨意翻土，有些植物向陽，有些卻喜歡陰濕的環(huán)境。

在教學(xué)《我們小點(diǎn)聲》時(shí)，教師結(jié)合學(xué)校的《文明禮儀伴我行》校本教材，引導(dǎo)學(xué)生通過唱一首歌曲《文明在哪里》、向“德”鞠躬、看一部短片《文明禮儀宣傳片》、誦一段經(jīng)典《論語·季氏》、做一番點(diǎn)評、行一件善事等方式學(xué)習(xí)更多文明禮儀，從而實(shí)現(xiàn)從關(guān)注知識技能到關(guān)注德性成長的轉(zhuǎn)變。

3.堅(jiān)持共性與個(gè)性、硬性與彈性作業(yè)相結(jié)合

“雙減”理念指導(dǎo)下的作業(yè)設(shè)計(jì)要求體現(xiàn)彈性、分層的特點(diǎn)，在整體把握學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，教師要考慮并尊重不同個(gè)體的差異性，設(shè)計(jì)并實(shí)施分層作業(yè)，堅(jiān)持共性與個(gè)性、硬性與彈性作業(yè)相結(jié)合。

如在《試種一粒籽》中布置的作業(yè)：認(rèn)真細(xì)心觀察，完成“種植日記”和講述種植故事，感悟生命的神奇，就是體現(xiàn)學(xué)生自主選擇作業(yè)的形式特點(diǎn)。還有如教學(xué)《我能行》一課后，教師結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，合理設(shè)計(jì)作業(yè)，布置了自我挑戰(zhàn)的任務(wù)，要求學(xué)生選擇一件自己認(rèn)為無法完成的事情，讓家長和孩子根據(jù)自己的實(shí)際能力制定一項(xiàng)學(xué)習(xí)技能的目標(biāo)，可以結(jié)合陽光體育1小時(shí)活動帶領(lǐng)孩子開展運(yùn)動項(xiàng)目，可以開展勞動實(shí)踐的小實(shí)驗(yàn)、小制作，可以學(xué)唱一首歌，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.堅(jiān)持開放性和針對性相結(jié)合，啟發(fā)性和趣味性相結(jié)合

“開放性作業(yè)”是教師基于課程目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，創(chuàng)設(shè)的具有挑戰(zhàn)性、開放性的學(xué)習(xí)活動和問題情境，通常可通過網(wǎng)絡(luò)收集資料、表演、游戲、辯論、講故事等方式引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

在教學(xué)《安全記心上》時(shí)，筆者有意識地出示一些生活中熟悉的交通場景引起學(xué)生的關(guān)注，在學(xué)校附近一帶的馬路拍攝一些亂闖紅燈的視頻，請學(xué)生判斷對錯，再通過學(xué)生的引導(dǎo)請動畫人物正確地走一遍。同時(shí)，教師整合教材資源，通過搶答游戲來認(rèn)識馬路上的交通標(biāo)志，完善對安全記心上的認(rèn)知，利用安全教育平臺中的視頻《怎樣對待陌生人》《危險(xiǎn)無處不在》等，讓學(xué)生現(xiàn)場演一演，議一議，通過角色扮演、模擬情景或?qū)嵺`性訓(xùn)練活動，搭建起生命教育和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的橋梁。同時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的作業(yè)形式要新奇，突出趣味性。如在一年級下冊《可愛的動物》的教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)通過聽音辨識動物，吟唱動物習(xí)性的拍手歌等作業(yè)形式，增添課堂的趣味性，鞏固課堂內(nèi)所學(xué)知識，提升學(xué)生愛護(hù)動物的意識。

三、優(yōu)化作業(yè)評價(jià)，提高學(xué)生素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的評價(jià)具有權(quán)威性。新課程改革提出，作業(yè)評價(jià)應(yīng)當(dāng)是多角度、多形式、多元化，強(qiáng)調(diào)評價(jià)過程是師生學(xué)習(xí)交流、情感溝通、教學(xué)相長的過程，應(yīng)體現(xiàn)人文性和發(fā)展性。因此，筆者在教學(xué)中采取了以下幾種評價(jià)方式來實(shí)現(xiàn)以評價(jià)促進(jìn)發(fā)展和反思的目的。

1.學(xué)生自評

自我評價(jià)是元認(rèn)知的主要組成部分，學(xué)生能否客觀地評價(jià)自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度以及掌握的方法和技能，對檢查學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果有很大幫助。

如學(xué)習(xí)了二年級下冊《我是一張紙》一課后，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思：說說你們平時(shí)怎么用紙的，是否有浪費(fèi)現(xiàn)象？都來出出金點(diǎn)子，說說今后要怎樣才能做到節(jié)約用紙？通過展開討論，學(xué)生對自己浪費(fèi)用紙的情況進(jìn)行了反思，也提出了很多可行性的節(jié)約用紙的方案。在交流的過程中，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和提出問題，并探索解決問題的有效方法。

2.生生互評

教師在教學(xué)中要讓學(xué)生從消極的被評價(jià)對象變?yōu)樵u價(jià)的積極參與者。在教學(xué)二年級《我能行》一課時(shí)，二年（4）班一個(gè)角落里的姑娘的答案很特別：她溫柔地看著同桌說：我的同桌今天很乖，沒搗亂，沒跑丟，體育課上自由奔跑，呆萌可愛……她還向同桌豎了“大拇哥”，這個(gè)答案讓我感到既意外又驚喜，于是我鼓起了掌，隨后全班也掌聲雷動，教師提問他們想把大拇哥獻(xiàn)給誰時(shí)，許多同學(xué)把大拇哥都送給了小女孩，說了很多小女孩幫助同桌的故事，至此筆者才了解到身旁那個(gè)呆萌的孩子原來是來自“星星”的孩子，平時(shí)她總是無微不至地關(guān)懷幫助著她的同桌，多么善良的孩子啊。這樣的評價(jià)可謂是“一石激起千層浪”，對學(xué)生的道德意識的培養(yǎng)，榜樣的積極效仿作用都是非常積極的。后來，更多的孩子加入了“爭當(dāng)美德少年”的隊(duì)列中，今年六一兒童節(jié)，學(xué)生拿著獎狀告訴筆者這個(gè)小女孩被公推評選為“愛心小天使”。

同樣，在教學(xué)《我能行》一課時(shí)，還有一個(gè)班的同學(xué)在對身邊的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)時(shí)讓所有人都出乎意料，他豎起了大拇哥說：“我想對某某同學(xué)說，你其他方面還是很棒的，我要給你豎大拇哥，但有一點(diǎn)你總是無緣無故打我，這樣很不友好，如果你改掉壞毛病，我一定會把真正的大拇哥送給你”。這時(shí)，筆者想到課間的時(shí)候他和自己告過這位同學(xué)的狀，當(dāng)時(shí)筆者并沒有適時(shí)去幫助他處理，只說你自己和他好好說說，沒想到這個(gè)孩子以這樣的方式處理化解自己的危機(jī)，表現(xiàn)了他的高情商。隨即，筆者馬上表揚(yáng)了他的智慧處理方式，也借機(jī)教育了欺負(fù)他的同學(xué)。筆者借助評價(jià)手段引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了評價(jià)與教學(xué)活動的有機(jī)結(jié)合，通過讓學(xué)生參與其中，發(fā)揮其主觀能動性，積極評價(jià)，教師能不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生在道德與法治學(xué)習(xí)中存在的問題，并及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們糾正錯誤做法，使學(xué)生不斷提高道德修養(yǎng)和法治意識，這樣的教育效果不言而喻。

3.教師和家長的評價(jià)

家長對學(xué)生的家庭作業(yè)進(jìn)行評價(jià)是一種附加的監(jiān)督，可以更加彰顯學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

以三年級的《愛在家人間》為例，教師布置了一項(xiàng)德育作業(yè)：對父母說一句感恩的話，幫父母洗一次腳，幫父母做一次家務(wù)，了解父母的生日，買一份簡單而又有意義的禮物給父母。在課上，教師聯(lián)系家長說說收到孩子禮物后的感觸，對孩子作出中肯的評價(jià)，這樣的道德與法治作業(yè)課堂評價(jià)，讓學(xué)生備受鼓舞，在評價(jià)中價(jià)值感瞬間提升，更學(xué)會了感恩，認(rèn)識了自我。再如，勞動實(shí)踐體驗(yàn)作業(yè)可以以釘釘群為媒介上傳視頻、圖片、日記等進(jìn)行公開“勞動秀”，每周通過家長評價(jià)來評選出最佳家務(wù)能手，并進(jìn)行獎勵。

教師對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、行為轉(zhuǎn)變情況的再確認(rèn)，可以促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知和行為習(xí)慣的形成。在道德與法治作業(yè)評價(jià)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)，合理設(shè)置作業(yè)評價(jià)方式，要準(zhǔn)確把握學(xué)生的發(fā)展水平，尊重個(gè)性差異，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，盡量捕捉作業(yè)中的亮點(diǎn)，及時(shí)鼓勵學(xué)生，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其真正參與道德學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身的道德成長。

筆者在教學(xué)中從不吝嗇表揚(yáng)，如：“你回答時(shí)聲情并茂，聲音響亮具備當(dāng)主持人的潛質(zhì)……”“你怎么這么善解人意，一定是人見人愛。”“腹有詩書氣自華，你一周能讀這么多書，讀書明星非你莫屬了?！边@樣有針對性的評價(jià)很多，有時(shí)筆者還通過詩歌的形式進(jìn)行綜合評價(jià)，如見到孩子們的熱情、禮貌的情景后，教師在校園組詩中寫道：“撿一粒春天的種子，種在校園的角落里＼用風(fēng)車喚醒童年的風(fēng)＼迎著春的序曲開場＼起泛兒? 涮頭? 劃孤”，一氣呵成＼扎根、伸展、破土，經(jīng)緯分明＼陽光下，我喃喃自語：這個(gè)春天，我種下了一粒籽＼它應(yīng)該是向日葵?！苯處煱褜W(xué)生比作校園最美的向日葵，使孩子們?nèi)玢宕猴L(fēng)。

總之，建立合理而有效的教學(xué)評價(jià)能有助于師生關(guān)系和諧，有助于學(xué)生積極向上的道德品質(zhì)的培養(yǎng)，是提高課堂實(shí)效性的重要手段。

綜上所述，基于“雙減”政策要求，教師精心設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和規(guī)律的具有啟發(fā)性、開放性、趣味性的作業(yè)，才能實(shí)現(xiàn)課程整體育人的功效，才能真正實(shí)現(xiàn)快樂減負(fù)、高效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生外在的道德規(guī)范真正內(nèi)化為個(gè)體的道德品質(zhì)，轉(zhuǎn)化為持久的道德行為。

參考文獻(xiàn)：

[1] 方明《陶行知教育名篇》，教育科學(xué)出版社2005年。

[2] 王彥松《巧用評價(jià)促學(xué)生發(fā)展》，《北京教育（普教版）》2017年第1期。