王建均

摘 要：新課程改革下的初中道德與法治教學(xué)進一步強調(diào)課程的整體邏輯，注重開展大單元教學(xué)。在大單元視域下，初中道德與法治教學(xué)可以從整合單元內(nèi)容出發(fā)，拓展學(xué)生的視野，助力學(xué)生創(chuàng)新思維，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和法治意識，促進學(xué)生的全面成長。本文結(jié)合具體案例，探討了大單元視域下初中道德與法治教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：大單元 初中道德與法治DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.05.056

隨著新課程改革的推進，初中道德與法治教學(xué)也在不斷發(fā)展和完善。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，新課程改革下的初中道德與法治教學(xué)更加注重整體性和綜合性，強調(diào)開展大單元教學(xué)。大單元教學(xué)是指將一些相關(guān)的知識點或者技能點按照某種邏輯方式組合在一起，形成一個完整、內(nèi)部結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定的教學(xué)單元，并以此為基礎(chǔ)展開具體的教學(xué)活動。在大單元視域下，道德與法治教學(xué)可以整合相關(guān)的單元內(nèi)容，形成一個有機的知識體系，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。在實踐中，大單元視域下初中道德與法治教學(xué)的具體開展仍舊面臨著一些問題，教師對大單元的教育理念理解得不夠透徹，教學(xué)方式也比較傳統(tǒng)，這就給大單元視域下初中道德與法治教學(xué)的開展造成了阻礙?；诖耍P者進一步思考，總結(jié)出如下策略。

一、明確單元目標(biāo)，整體聯(lián)動知識

目標(biāo)是教學(xué)中的重要導(dǎo)向，在科學(xué)合理的目標(biāo)的導(dǎo)引下，學(xué)生能夠漸進地掌握知識。知識從來都不是單獨存在的，它們必然和其他知識之間能夠相互聯(lián)系。這種知識之間的內(nèi)在聯(lián)系可以將知識串聯(lián)起來，建構(gòu)成一個系統(tǒng)的整合體系。在大單元視域下，知識就可以通過單元教學(xué)整合起來。為了讓知識更加明確具體，教師就需要明確單元目標(biāo)，在整體上將知識加以聯(lián)動。在大單元視域下的初中道德與法治教學(xué)中，第一步是明確單元目標(biāo)，并通過整體聯(lián)動來實現(xiàn)這些目標(biāo)。在制定教學(xué)計劃之前，教師應(yīng)清楚地了解每個大單元的核心概念和目標(biāo)。這樣可以確保教學(xué)活動與課程的整體邏輯相符，從而為學(xué)生提供一個系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)框架。每個單元的教學(xué)設(shè)計和內(nèi)容選擇，應(yīng)該緊密圍繞目標(biāo)展開，將不同知識點有機結(jié)合起來。通過整體聯(lián)動知識的方式，教師可以幫助學(xué)生更好地理解和吸收所學(xué)的道德與法治知識。在初中道德與法治的教學(xué)過程中，教師可以從單元之中每一個小單元之間的聯(lián)系出發(fā)，展示知識之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并注重知識的延伸和拓展。通過將這些小單元整合到大單元中進行教學(xué)，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)道德與法治的同時，了解不同主題之間的聯(lián)系和相互作用。

例如，在部編版初中道德與法治七年級下冊第三單元“在集體中成長”的教學(xué)中，教師可以在吃透教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明確單元目標(biāo)，開展大單元教學(xué)。本單元的教學(xué)目標(biāo)為：認(rèn)識到什么是集體以及集體的溫暖和力量；認(rèn)識到集體生活是個人所需要的，并明確在集體中涵養(yǎng)品格和發(fā)展個性的重要性；了解個人意愿和集體規(guī)則，明確個人利益和集體利益在本質(zhì)上是一致的，堅持集體主義。然后，教師可以通過整體聯(lián)動知識的方式來實現(xiàn)這些目標(biāo)。教師需要在教學(xué)計劃中明確每個小單元的核心概念和目標(biāo)。例如，在本單元中，核心概念可以包括集體、溫暖、力量、個性、品格、個人意愿、集體規(guī)則、個人利益和集體利益等。教師可以將不同的知識點有機結(jié)合起來，展示它們之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和相互作用。教師可以通過講解集體的定義和重要性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到集體的溫暖和力量。同時，教師可以介紹集體生活對個人發(fā)展的影響，以及在集體中涵養(yǎng)品格和發(fā)展個性的重要性，從而讓學(xué)生認(rèn)識到集體主義的重要。通過整體聯(lián)動知識的方式，學(xué)生可以更好地理解和吸收所學(xué)的道德與法治知識，感受到知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

二、立足學(xué)生興趣，創(chuàng)新教學(xué)形式

盧梭說過：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法?！边@句話講出了教育的關(guān)鍵，在教授學(xué)生具體的知識之前，要培養(yǎng)學(xué)生鉆研知識的興趣，然后再教授學(xué)生具體的方法。興趣才是最好的教師，以興趣為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)更加符合初中學(xué)生的需要。因此，在大單元視域下的初中道德與法治教學(xué)中，教師也要立足學(xué)生的興趣，創(chuàng)新大單元教學(xué)的形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。通過采用多樣化的教學(xué)形式，教師可以使學(xué)生更加投入，參與到課堂活動中，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以設(shè)計富有趣味性的游戲和角色扮演活動，將道德與法治知識融入其中。這樣的活動既能夠培養(yǎng)學(xué)生的道德意識，又能夠增進同學(xué)之間的互動與合作。其次，教師可以利用現(xiàn)代科技手段，如使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等，來呈現(xiàn)生動有趣的案例分析和故事講述。通過視頻、圖片等多媒體素材的運用，教師可以將抽象的道德原則和法治知識具體化，使學(xué)生更易于理解和接受。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源，通過在線討論、小組合作等方式來深入探討有關(guān)道德和法治的問題，提高學(xué)生的思考和表達能力。通過設(shè)計趣味性的活動、利用現(xiàn)代科技手段等創(chuàng)新教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)主動性，從而提高道德與法治知識的學(xué)習(xí)效果。

例如，在部編版初中道德與法治七年級上冊第二單元“友誼的天空”的大單元教學(xué)中，教師可以開展一個“介紹朋友”的趣味游戲活動，鼓勵學(xué)生積極參與。在活動開始前，教師可以設(shè)計一個小測驗，考察學(xué)生對于不同類型朋友的認(rèn)識。接著，教師可以讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)用創(chuàng)意的方式來介紹自己的朋友。教師可以讓他們畫一張卡片，寫上對該朋友的評價，或是通過一段小視頻、音頻等方式進行介紹。通過這樣的游戲活動，學(xué)生既能鍛煉表達能力，又能形成分享歡樂的習(xí)慣，進一步加深對友誼及其中道德價值的理解。教師也可以讓學(xué)生用自己的語言描述班級上的一位朋友的特征，但不說出他的名字，讓其他同學(xué)來猜一下。通過這個游戲活動，教師可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進一步加深學(xué)生之間的友誼。教師也可以利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源拓展教學(xué)，可以用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展示一些有關(guān)友誼的故事，如“高山流水”“管鮑分金”等，也可以播放一些有關(guān)友誼的電影片段，如《伴我同行》《心靈捕手》《我的九月》等。通過這樣的方式，課堂氛圍將更加活躍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、創(chuàng)設(shè)單元情境，設(shè)置問題驅(qū)動

大單元視域下的每個單元教學(xué)的內(nèi)容都會相對廣泛和復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往會感到有一定的難度。在初中道德與法治的教學(xué)中，單元的內(nèi)容在總體上是一致的，但在細(xì)節(jié)層面仍有著各種差異。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生更加透徹地理解單元內(nèi)容，教師可以結(jié)合單元主題，創(chuàng)設(shè)具體的單元情境，讓學(xué)生能夠更加直觀、身臨其境地體會道德與法治內(nèi)容，同時，教師也可以利用問題驅(qū)動來引導(dǎo)學(xué)生深入探究，提出有針對性的問題，激發(fā)學(xué)生的思維潛力。首先，教師可以選擇一個有趣而貼切的情境作為教學(xué)背景，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣和探索欲望。教師也可以選擇一些生活中的實際案例或情境作為教學(xué)素材，讓學(xué)生聯(lián)系日常生活中的情境進行思考和探究。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生將更好地理解道德價值觀、法治精神的重要性。其次，通過設(shè)置問題驅(qū)動，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考和研究相關(guān)的道德與法治問題。問題可以從實際生活經(jīng)驗出發(fā)，提高學(xué)生的思辨能力。創(chuàng)設(shè)單元情境和設(shè)置問題驅(qū)動旨在幫助學(xué)生將所學(xué)的道德與法治知識與實際情境相結(jié)合，培養(yǎng)他們的綜合思考和問題解決能力。通過這樣的教學(xué)策略，學(xué)生可以更好地應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，進一步加深對道德與法治的理解和認(rèn)識。

例如，在部編版初中道德與法治七年級下冊第二單元“做情緒情感的主人”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合單元內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個這樣的情境：“假設(shè)你是一個新轉(zhuǎn)校生，剛來到這所學(xué)校的第一天。同學(xué)們對你都非常友好，但不久后你發(fā)現(xiàn)有一個同學(xué)經(jīng)常情緒低落，很少與人交流。你對他的狀況感到擔(dān)憂，想要幫助他走出陰霾。作為一個全新的同學(xué)，你該如何面對這個情況呢？”接下來，教師讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進行思考，并提出一些問題：“你認(rèn)為這位同學(xué)可能處于什么樣的心理狀態(tài)？他為什么會變得孤僻和情緒低落？如果是你的話，你會怎樣處理這種情況？你會采取哪些行動來幫助他？你認(rèn)為一個身心健康的同學(xué)應(yīng)該具備哪些良好的情緒管理能力和溝通技巧？”通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)和問題驅(qū)動，學(xué)生可以更好地理解情緒的特點和調(diào)節(jié)方式，促進學(xué)生身心健康成長。

四、開展實踐活動，密切聯(lián)系生活

初中道德與法治的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活有著極為密切的聯(lián)系。初中道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)是：適應(yīng)初中學(xué)生的成長需要。思想品德課程融合道德、心理健康、法律、國情等相關(guān)內(nèi)容，要注重對學(xué)生們的道德與法治的培養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，給予正確引導(dǎo)和幫助。由此可見，道德與法治的教學(xué)是為了讓學(xué)生更好的成長，并能在生活中認(rèn)識到道德和法律的作用，樹立正確的價值觀念。大單元視域下初中道德與法治教學(xué)要重視知識在生活中的應(yīng)用。開展實踐活動是非常重要的一環(huán)。通過實踐活動，學(xué)生可以將所學(xué)的道德與法治知識與實際生活緊密聯(lián)系起來，加深理解和認(rèn)識，實現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)。首先，教師可以組織學(xué)生參與社會實踐活動，讓他們親自去感受社會風(fēng)貌、觀察社會現(xiàn)象，并結(jié)合所學(xué)知識進行分析和思考。其次，教師還可以組織學(xué)生開展一些小型的調(diào)查研究活動，并提出相關(guān)的解決方案。通過實際調(diào)查和案例分析，學(xué)生可以將所學(xué)的道德與法治知識應(yīng)用于實際問題中，培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力。通過開展實踐活動，學(xué)生可以將抽象的道德與法治知識應(yīng)用于具體的實踐中，加深對知識的理解和認(rèn)識。同時可以更好地指導(dǎo)自己的生活，實現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的目的。

例如，在部編版初中道德與法治八年級上冊第三單元“勇?lián)鐣?zé)任”的大單元教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與一些具有道德與法治特色的社區(qū)服務(wù)活動，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中。教師可以組織學(xué)生參與志愿者活動，為社區(qū)居民提供法律咨詢、道德教育等服務(wù)。通過實際參與社會公益活動，學(xué)生可以親身體驗到道德價值觀和法治原則的實踐意義，培養(yǎng)他們關(guān)愛他人和服務(wù)社會的精神。教師也可以讓學(xué)生自主開展有關(guān)社會責(zé)任的問卷調(diào)查活動，根據(jù)整合的內(nèi)容，結(jié)合教材知識，共同分享和探討社會責(zé)任的重要意義。

五、結(jié)合深度學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究

深度學(xué)習(xí)需要讓學(xué)生透徹地理解知識，并在此基礎(chǔ)上與原有的知識體系相互融合，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。深度學(xué)習(xí)是一種高效、實用的教學(xué)方法。大單元視域下的初中道德與法治教學(xué)可以結(jié)合深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對單元內(nèi)容進行深度探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維。深度學(xué)習(xí)強調(diào)的是學(xué)生主動探究和構(gòu)建知識的過程。教師應(yīng)該充分利用大單元教學(xué)的機會，通過引導(dǎo)學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)來提高他們的學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中，教師可以利用深度學(xué)習(xí)的原則設(shè)計探究式的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)知識，鼓勵學(xué)生進行全面思考和多角度觀察，思考知識的含義。深度學(xué)習(xí)還可以體現(xiàn)在評價方式上。教師可以采用多樣化的評價方法，如項目作業(yè)、口頭報告、小組討論等，從而更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過評價反饋，教師可以進一步指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促使他們深入思考、鞏固知識，并培養(yǎng)他們的自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力。深度學(xué)習(xí)導(dǎo)向下的初中道德與法治大單元教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力，為他們未來的學(xué)習(xí)和成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，在部編版初中道德與法治九年級上冊第三單元“文明與家園”的教學(xué)中，教師可以開展深度學(xué)習(xí)導(dǎo)向下的大單元教學(xué)。教師可以設(shè)計探究“中華文化和中華美德”的深度學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生深入了解中華文化的博大精深和兼收并蓄，也讓學(xué)生了解內(nèi)涵豐富的中華美德，了解一代又一代所傳承下來的高尚美德。然后，教師可以進一步引導(dǎo)學(xué)生如何在傳承中華文明和凝聚價值追求的基礎(chǔ)上，建設(shè)美麗中國，激發(fā)他們對家園建設(shè)和祖國發(fā)展的創(chuàng)新意識。教師可以組織學(xué)生進行小組研究，讓他們選擇一個相關(guān)的主題或問題，并自主收集資料、展開調(diào)查和實地觀察，以了解家園建設(shè)中存在的問題和挑戰(zhàn)。接下來，教師可以讓學(xué)生就所選的主題或問題進行小組討論和展示。學(xué)生可以分享他們的研究成果，交流彼此的觀點和意見。最后，學(xué)生可以準(zhǔn)備口頭報告或項目作業(yè)，展示他們的成果和解決方案，并接受教師和同學(xué)的評價和反饋。通過這樣的深度學(xué)習(xí)導(dǎo)向下的大單元教學(xué)，學(xué)生不僅能夠全面理解和掌握中華文明的內(nèi)涵和價值，也能為建設(shè)美麗中國獻計獻策。

總之，在大單元視域下的初中道德與法治教學(xué)，可以通過明確單元目標(biāo)、立足學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)單元情境、開展實踐活動、結(jié)合深度學(xué)習(xí)等策略來提高教學(xué)效果。這些策略能夠幫助學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)道德觀念和法治意識，同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。通過選擇適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，初中道德與法治教學(xué)可以更好地滿足學(xué)生的需求，促進他們的全面成長。

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