馬虹亞

摘要：在小學(xué)階段開(kāi)展生涯教育有助于挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面、和諧發(fā)展。浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)小學(xué)在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)了集職業(yè)性、體驗(yàn)性和趣味性為一體的小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)校本課程——“童心樂(lè)園”，形成了社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體的聯(lián)動(dòng)實(shí)施模式，提升了學(xué)生的職業(yè)感知能力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的職業(yè)潛能，效果較好。

關(guān)鍵詞：職業(yè)感知；職業(yè)體驗(yàn)；課程建設(shè)

中圖分類號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2024）15-0064-03

職業(yè)是人類生存的必需，幫助小學(xué)生開(kāi)展職業(yè)探索，尋求適合其未來(lái)發(fā)展的職業(yè)之路，是世界各國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容之一。我校（浙江省寧波市鎮(zhèn)海區(qū)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）從兒童的認(rèn)知視角出發(fā)，開(kāi)設(shè)了“童心樂(lè)園”職業(yè)體驗(yàn)課程，力求讓學(xué)生學(xué)有所得，在體驗(yàn)中憧憬自己的職業(yè)理想。

一、梳理整合，精心構(gòu)建，讓兒童初識(shí)職業(yè)

讓學(xué)生進(jìn)行職業(yè)感知，有助于學(xué)生盡早發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)、興趣和潛力，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人未來(lái)職業(yè)選擇與事業(yè)發(fā)展的精準(zhǔn)定位與優(yōu)化。為切實(shí)推進(jìn)生涯課程建設(shè)工作，學(xué)校將原有的體驗(yàn)性實(shí)踐活動(dòng)和碎片化的校本課程整合，構(gòu)建起模擬社會(huì)、體驗(yàn)角色的職業(yè)體驗(yàn)課程——“童心樂(lè)園”。

（一）調(diào)查探尋，了解兒童心之所向

學(xué)生到底對(duì)哪些職業(yè)感興趣？學(xué)校原有的課程“小精靈探職場(chǎng)”中的哪些內(nèi)容是他們喜歡的？哪些需要升級(jí)或者舍棄？我們圍繞這些問(wèn)題開(kāi)展了調(diào)研。根據(jù)調(diào)研情況，我們選擇了具有代表性的三十余種職業(yè)進(jìn)行梳理和挖掘，保留了原來(lái)職業(yè)感知活動(dòng)中學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容，重整了部分課程，開(kāi)發(fā)出全新的課程，推出了針對(duì)低、中、高三個(gè)年段的三十多門職業(yè)體驗(yàn)課程，部分課程見(jiàn)表1。

（二）設(shè)置目標(biāo)，開(kāi)發(fā)新的課程教材

我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合職業(yè)感知教育的形態(tài)特征，設(shè)置了適合不同年段的課程目標(biāo)，采取了不同的活動(dòng)形式，詳見(jiàn)表2。之后，我們通過(guò)前期實(shí)踐，重新審視了職業(yè)課程的目標(biāo)和內(nèi)容，認(rèn)真撰寫課程綱要，開(kāi)發(fā)了集職業(yè)性、體驗(yàn)性和趣味性為一體的職業(yè)體驗(yàn)課程教材。

（三）營(yíng)造氛圍，創(chuàng)造職業(yè)體驗(yàn)條件

為了更好地發(fā)揮課程職業(yè)啟蒙的作用，學(xué)校購(gòu)買了職業(yè)服裝，增添了實(shí)踐設(shè)備。課上，學(xué)生們穿上職業(yè)服裝，手中擺弄著職業(yè)道具，職業(yè)感油然而生。

二、 多維聯(lián)動(dòng)，立體實(shí)施，讓職業(yè)走進(jìn)童心

職業(yè)體驗(yàn)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要上下聯(lián)動(dòng)、內(nèi)外協(xié)調(diào)。在實(shí)踐中，我們構(gòu)建起了社會(huì)、學(xué)校、家庭三位一體的聯(lián)動(dòng)實(shí)施模式。

（一）依托校內(nèi)場(chǎng)館的體驗(yàn)式實(shí)施

親身經(jīng)歷和直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)于體驗(yàn)的形成有著特殊意義。為此，學(xué)校精心打造了多個(gè)特色鮮明、深受學(xué)生喜歡的職業(yè)場(chǎng)所。

“小醫(yī)院”職業(yè)體驗(yàn)室：“小醫(yī)院”的設(shè)備齊全，“小醫(yī)生”們穿上白大褂，掛上聽(tīng)診器，學(xué)習(xí)扎繃帶、測(cè)量體溫、檢查口腔……儼然一個(gè)個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生。

“小交警”交通崗：斑馬線和紅綠燈組成的交通崗是“小交警”的舞臺(tái)，在職業(yè)體驗(yàn)中，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了一些指揮交通的技能，更是感受到了交警叔叔們身上肩負(fù)的沉甸甸的責(zé)任。

……

每周三下午，學(xué)生們?cè)跉g快的《小孩子大人物》的定制鈴聲中，換上專屬的職業(yè)服裝，拿起特有的工具，開(kāi)啟“童心樂(lè)園”職業(yè)體驗(yàn)之旅?！坝龐霂煛蹦托牡亟o娃娃穿衣服，哄娃娃睡覺(jué)；“超市營(yíng)業(yè)員”制作海報(bào)，整理貨架，收銀；“消防員”全副武裝，學(xué)習(xí)正確使用消防器材；“郵遞員”穿上綠色服裝，背著小挎包忙碌地送報(bào)刊雜志……學(xué)生們樂(lè)在其中。

（二）依托社區(qū)基地的項(xiàng)目化實(shí)施

學(xué)校依托周邊的社區(qū)和環(huán)境資源，積極擴(kuò)展學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)和勞動(dòng)實(shí)踐的場(chǎng)地。利用工商銀行、中醫(yī)館等基地，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“財(cái)智”項(xiàng)目、“中草藥”項(xiàng)目研究；借助鎮(zhèn)海自然水廠、環(huán)境檢測(cè)站等基地，開(kāi)展環(huán)保、科技項(xiàng)目研究。有些學(xué)生看到身邊很多人用水不加節(jié)制，不但浪費(fèi)水資源，還污染水資源，內(nèi)心非常著急，于是自主開(kāi)展了關(guān)于生活污水處理的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

學(xué)生案例分享：

項(xiàng)目分組：分成三個(gè)小組——調(diào)查組、探究組和實(shí)驗(yàn)組。調(diào)查組在學(xué)校、小區(qū)周邊和家庭三個(gè)地方開(kāi)展調(diào)查；探究組在獲得的調(diào)查數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，去污水處理廠了解污水處理的設(shè)施、設(shè)備及處理工序；實(shí)驗(yàn)組對(duì)前面兩組的數(shù)據(jù)和了解到的污水處理工序進(jìn)行研究，設(shè)計(jì)制作家用小型污水處理器。

探究過(guò)程：

子項(xiàng)目一：生活污水大調(diào)查（調(diào)查組）

我們?cè)谛^(qū)周邊、家庭、學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)生活用水、污水的排放量實(shí)在是太大了。

子項(xiàng)目二：生活污水我探究（探究組）

看到這些數(shù)據(jù)，我們開(kāi)始思考怎么處理這些生活污水。在李叔叔的帶領(lǐng)下，我們參觀了鎮(zhèn)海區(qū)的污水處理廠，了解到鎮(zhèn)海污水處理廠是專門處理生活污水的，一天的處理量大約是四至六萬(wàn)噸。要處理成可以排放的水要經(jīng)過(guò)多道工序。

子項(xiàng)目三：污水處理小實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)組）

如果人們自己能簡(jiǎn)單處理好污水，不僅能減少排放，還能減輕污水處理廠的負(fù)擔(dān)。于是，我們?cè)O(shè)想制作一個(gè)在家或在學(xué)校使用的小型污水處理器。在過(guò)濾材料的選擇上，我們第一次設(shè)計(jì)的過(guò)濾裝置中的過(guò)濾材料是隨機(jī)選擇的，過(guò)濾效果并不理想。后來(lái)，我們參考了學(xué)校直飲水機(jī)濾芯的過(guò)濾方式，和探究組的同學(xué)商量，最后確定了現(xiàn)在的這種過(guò)濾順序和過(guò)濾材料。

展示評(píng)價(jià)：在前期研究的基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生將這一設(shè)計(jì)搬進(jìn)了教室，并進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)演示。

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)真實(shí)的世界和真實(shí)的問(wèn)題，自始至終真實(shí)地參與、實(shí)踐、體驗(yàn)。他們像專家一樣思考和表達(dá)，釋放個(gè)性，開(kāi)發(fā)潛能。

（三）依托家庭環(huán)境的生活化實(shí)施

在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，家務(wù)勞動(dòng)對(duì)孩子的動(dòng)作技能、認(rèn)知能力的發(fā)展以及責(zé)任感的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。于是，我們聯(lián)合家長(zhǎng)的力量，設(shè)置了家庭職業(yè)崗位，開(kāi)展了“家庭職業(yè)體驗(yàn)日”活動(dòng)，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，參與崗位競(jìng)聘，以此培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)與責(zé)任感。

服務(wù)類崗位：家政服務(wù)員、美發(fā)師、育嬰師等。學(xué)生向父母學(xué)習(xí)，提升崗位技能，樹(shù)立服務(wù)意識(shí)。

設(shè)計(jì)類崗位：室內(nèi)設(shè)計(jì)、家庭園藝、插花師等。學(xué)生在父母指導(dǎo)下對(duì)自己的房間進(jìn)行簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)，美化居室。由此提高了學(xué)生的審美能力，還增進(jìn)了家庭成員之間的感情。

管理類崗位：保管員、理財(cái)師等。學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下先學(xué)習(xí)如何管理自己的物品和金錢，再學(xué)習(xí)管理家庭中的物品，提高了管理和分配能力。

這些體驗(yàn)崗位的設(shè)置，旨在引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)本領(lǐng)、養(yǎng)成品質(zhì)，為他們將來(lái)用自己的雙手創(chuàng)造美好生活打下基礎(chǔ)。

三、積極評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功，激發(fā)參與熱情

在學(xué)校以往各種特色課程的建設(shè)中，學(xué)生的參與熱情往往呈先高后低的趨勢(shì)，即開(kāi)始時(shí)熱情高漲，沒(méi)過(guò)兩周便熱情消退直至冷卻。在新一輪職業(yè)體驗(yàn)課程實(shí)施中，為了改變這一現(xiàn)狀，我們?cè)诮虒W(xué)評(píng)價(jià)、職業(yè)追蹤、選課頻率等方面下足了功夫，力圖提升學(xué)生的參與熱情，并使之維持得更久一些。

（一）積極評(píng)價(jià)，促“童心”成長(zhǎng)

學(xué)校打造了一套“職業(yè)童心幣”（下文簡(jiǎn)稱“童心幣”）。每節(jié)課結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)額度的“童心幣”。學(xué)生拿著這些“童心幣”可以兌換學(xué)?！巴膭?chǎng)”的門票，可以到“小超市”購(gòu)買自己喜歡的物品，到“嘉年華”活動(dòng)中去體驗(yàn)心儀的項(xiàng)目。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)看得見(jiàn)、摸得著，能激發(fā)學(xué)生更積極主動(dòng)地參與課程。

（二）職業(yè)追蹤，延“職業(yè)”生命

每個(gè)學(xué)期，學(xué)校都會(huì)開(kāi)展豐富的職業(yè)評(píng)價(jià)展示活動(dòng)，并進(jìn)行職業(yè)追蹤，確保職業(yè)課程永葆活力，讓每個(gè)學(xué)生有新的“職業(yè)生長(zhǎng)點(diǎn)”。

學(xué)校精心組織職業(yè)“嘉年華”展示體驗(yàn)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)了豐富的職業(yè)體驗(yàn)項(xiàng)目，有美顏小鋪的化妝美容項(xiàng)目、美發(fā)館的發(fā)型百變項(xiàng)目；有景點(diǎn)游覽項(xiàng)目，還有微觀世界體驗(yàn)、創(chuàng)客3D打印奧秘項(xiàng)目等。在職業(yè)“嘉年華”活動(dòng)中，學(xué)生與各種職業(yè) “親密接觸”，對(duì)其有了初步認(rèn)識(shí)。以“職業(yè)大舞臺(tái)”“我的職業(yè)我做主”等為主題的“職業(yè)技能秀”活動(dòng)，給學(xué)生提供了一個(gè)全面展示自我的平臺(tái)。

學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生成為家庭的“職業(yè)小老師”，把所學(xué)的知識(shí)和技能傳授給家人，讓家庭成為“職場(chǎng)變形”場(chǎng)所。一位爸爸在“家長(zhǎng)職業(yè)體驗(yàn)說(shuō)”中寫到，他終于會(huì)給小女兒換紙尿褲了，這是他上二年級(jí)的大女兒在體驗(yàn)育嬰師這一職業(yè)后教他的，他深深地為自己的女兒感到驕傲……

綜上所述，我校的職業(yè)體驗(yàn)校本課程從課程的設(shè)置、實(shí)施到評(píng)價(jià)，都充分挖掘了學(xué)生的個(gè)性潛能優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展。該課程從“童心”出發(fā)，力求讓兒童愛(ài)上課程，在童趣化的課堂中快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳剛平. 校本課程開(kāi)發(fā)[M]. 合肥：四川教育出版社，2002.

編輯/于 洪 終校/石 雪