張夢(mèng)妍　向萍

摘? ? 要：在新時(shí)代人才培養(yǎng)背景下，地方高校研究生培養(yǎng)困境凸顯。為有效開展高質(zhì)量研究生培養(yǎng)工作，西南林業(yè)大學(xué)生態(tài)與環(huán)境學(xué)院環(huán)境修復(fù)與健康團(tuán)隊(duì)在培養(yǎng)研究生的過(guò)程中，提出明確培養(yǎng)定位目標(biāo)，夯實(shí)階段培養(yǎng)基礎(chǔ)；加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)更新，使信心能力相互促進(jìn)；增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)人文關(guān)懷，提升科學(xué)研究?jī)?nèi)驅(qū)力；建立多學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)提高效能；注重特色交叉學(xué)科建設(shè)，創(chuàng)新引領(lǐng)促發(fā)展共五個(gè)方面策略。這一系列舉措實(shí)現(xiàn)了研究生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的有效提高，為地方高校研究生培養(yǎng)作出了積極探索。

關(guān)鍵詞：地方高校；研究生培養(yǎng)；培養(yǎng)策略；研究生教育

中圖分類號(hào)：G643? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2024）05-0081-03

在新時(shí)代人才培養(yǎng)的背景下，地方高校研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，研究生數(shù)量日益增多，地方高校肩負(fù)著為地區(qū)培養(yǎng)高層次人才的任務(wù)，地方高校要完成此任務(wù)離不開研究生教育事業(yè)的發(fā)展[1]。在新時(shí)代的新要求和新使命下，為落實(shí)習(xí)近平總書記對(duì)新時(shí)代研究生教育發(fā)展的重要指示精神，地方高校必須堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)新研究生培養(yǎng)教育方式，以期為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有力支撐。但目前地方高校研究生培養(yǎng)存在諸多難題，如何破局實(shí)現(xiàn)地方高校研究生培養(yǎng)的高質(zhì)量可持發(fā)展，西南林業(yè)大學(xué)生態(tài)與環(huán)境學(xué)院環(huán)境修復(fù)與健康團(tuán)隊(duì)通過(guò)分析現(xiàn)有問(wèn)題，開展了系列舉措，積極探索研究生培養(yǎng)策略。

一、地方高校研究生培養(yǎng)困境

地方高校研究生高質(zhì)量培養(yǎng)目前面臨諸多困難，如生源質(zhì)量不高、學(xué)生的學(xué)科專業(yè)背景薄弱、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)不足等[2]，這些問(wèn)題阻礙了地方高校研究生教育事業(yè)的發(fā)展。

（一）辦學(xué)條件限制，資源配置不均衡

由于我國(guó)高校發(fā)展的客觀條件及歷史和地理原因，地方高校與985、211高校在辦學(xué)資源的吸納能力上存在著較大差異，造成地方高校人才培養(yǎng)尤其是研究生教育總體實(shí)力無(wú)法與其他部屬高校相提并論。地方高?？蒲薪?jīng)費(fèi)的缺乏，硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)施、軟件及電子資源等無(wú)法及時(shí)更新；人才引進(jìn)難，優(yōu)秀導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)缺乏且科研力量薄弱；生源質(zhì)量難以保證、學(xué)生創(chuàng)新能力不足。多重原因之下，地方高校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量受到了嚴(yán)重制約。

（二）目標(biāo)定位模糊，學(xué)科布局待優(yōu)化

目前，地方高校研究生培養(yǎng)仍存在部分學(xué)科內(nèi)容廣而不精，教師和課程“割裂”“拼湊”問(wèn)題突出，學(xué)科內(nèi)容前沿性不足，造成培養(yǎng)目標(biāo)定位和內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，跟不上地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展更新的需求。同時(shí)，學(xué)校由于師資隊(duì)伍力量薄弱，大部分指導(dǎo)教師缺乏科研團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)水平和學(xué)生的學(xué)業(yè)素質(zhì)存在局限性。因此，地方高校普遍存在研究生沒有達(dá)到當(dāng)?shù)厮枞瞬诺臉?biāo)準(zhǔn)，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的深度和廣度無(wú)法承擔(dān)后續(xù)科研或社會(huì)工作需要的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（三）過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)果，培養(yǎng)模式缺創(chuàng)新

地方高校碩士研究生科研活動(dòng)和培養(yǎng)無(wú)法呈現(xiàn)性別、年級(jí)、學(xué)位類型和學(xué)科類別差異，培養(yǎng)模式因循守舊，不能有效突出地方高校研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)。過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)果導(dǎo)向，忽略過(guò)程管理，導(dǎo)致無(wú)法保證培養(yǎng)效果和培養(yǎng)質(zhì)量，也與現(xiàn)有教育評(píng)價(jià)改革“破五唯”的要求相背。因此，亟須建立完善的研究生培養(yǎng)管理制度，規(guī)范和創(chuàng)新研究生培養(yǎng)的過(guò)程管理，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）生源質(zhì)量偏弱，內(nèi)生源動(dòng)力不足

地方高校研究生生源質(zhì)量參差不齊，絕大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣了灌輸式的學(xué)習(xí)方式，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，知識(shí)儲(chǔ)備不充足，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)與深入思辨探究的意愿，面對(duì)難題往往更容易放棄和妥協(xié)，挑戰(zhàn)權(quán)威和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的意識(shí)不夠。同時(shí)，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和傳統(tǒng)

“唯論文”的研究生教育模式，增加了地方高校研究生的焦慮情緒，使其無(wú)法對(duì)自主研究學(xué)習(xí)與創(chuàng)新產(chǎn)生興趣。

二、地方高校研究生培養(yǎng)破局策略

目前，在探索地方高校研究生培養(yǎng)教育模式方面，不少研究者提出了卓有成效的策略。如徐亞清等提出研究生教育的發(fā)展首先需要堅(jiān)持“區(qū)域性”，其次是提高生源質(zhì)量、拓寬投資渠道，最后是要服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育[3]。束鑫等從多層次多方面的研究生質(zhì)量保障體系著手，提出應(yīng)采取的詳細(xì)措施[4]。田埂等認(rèn)為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)研究生必須充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性[5]。薛剛等從培養(yǎng)觀念、招生、培養(yǎng)條件、實(shí)踐教學(xué)、師資五個(gè)方面分析地方高校全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)瓶頸原因并提出實(shí)踐策略[6]。周鮮成等人則有針對(duì)性地提出地方高校專業(yè)學(xué)位研究生“五位一體”的培養(yǎng)模式[7]。綜上所述，地方高校在研究生培養(yǎng)教育方面存在現(xiàn)實(shí)困境，應(yīng)從多角度多層次多角度入手，為研究生培養(yǎng)探索出一條高層次高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)路徑。

西南林業(yè)大學(xué)生態(tài)與環(huán)境學(xué)院環(huán)境修復(fù)與健康研究生團(tuán)隊(duì)在建設(shè)過(guò)程中以目前研究生階段學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為對(duì)象，以地方高校研究生高質(zhì)量培養(yǎng)方案構(gòu)建為目標(biāo)，探索影響研究生高質(zhì)量培養(yǎng)的關(guān)鍵因素和過(guò)程，提出以科研促教學(xué)，打破學(xué)科和專業(yè)邊界，進(jìn)行因材施教和鼓勵(lì)教學(xué)，開闊學(xué)生視野，促進(jìn)思維創(chuàng)新，初步形成一套有效的培養(yǎng)策略，為今后地方高校研究生培養(yǎng)提供參考依據(jù)。

（一）明確培養(yǎng)定位目標(biāo)，夯實(shí)階段培養(yǎng)基礎(chǔ)

從地方對(duì)研究生的需求和高校的培養(yǎng)目標(biāo)入手，因材施教，以周計(jì)劃夯實(shí)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的每一小步。針對(duì)地方高校的研究生培養(yǎng)需要，以地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求為指引，向地方輸送一批又一批科技人才與科技專員是地方高校研究生培養(yǎng)的重要任務(wù)。可結(jié)合研究生自身發(fā)展及職業(yè)愿景，強(qiáng)化研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)業(yè)生涯及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)，引導(dǎo)在讀研究生樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀，制定差異化、個(gè)性化和定位準(zhǔn)確的培養(yǎng)目標(biāo)，并有計(jì)劃地對(duì)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分解。如通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)、進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)及確定正式實(shí)驗(yàn)方案及計(jì)劃、規(guī)劃發(fā)表論文的時(shí)間等，分階段有針對(duì)性地夯實(shí)基礎(chǔ)。制定周計(jì)劃并定期召開組會(huì)及時(shí)總結(jié)復(fù)盤，采用小組討論、單獨(dú)討論等多種形式，加強(qiáng)研究生對(duì)自己的科研及學(xué)習(xí)生活的責(zé)任意識(shí)，以切實(shí)有效地提高工作與學(xué)習(xí)效率。因材施教，對(duì)立志于深造及投身科研事業(yè)的研究生，多提供學(xué)術(shù)交流和交換的機(jī)會(huì)，開拓眼界，并鼓勵(lì)其積極參加各項(xiàng)科研項(xiàng)目、創(chuàng)新類項(xiàng)目申報(bào)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高科研實(shí)力。對(duì)目標(biāo)是社會(huì)就業(yè)的研究生，在保證其完成研究生階段基本任務(wù)的情況下，通過(guò)校企合作項(xiàng)目、校內(nèi)外專業(yè)導(dǎo)師的聯(lián)合團(tuán)隊(duì)等，多為其提供與社會(huì)、與企業(yè)接觸的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其積極參加社會(huì)實(shí)踐，提升研究生的就業(yè)能力，為其融入社會(huì)環(huán)境提供有效支持。進(jìn)一步將校內(nèi)的理論知識(shí)與校外實(shí)踐相結(jié)合，為地方企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)一批高素質(zhì)高水平的應(yīng)用型人才。

（二）加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)更新，使信心能力相互促進(jìn)

在充分認(rèn)識(shí)到研究生個(gè)人發(fā)展存在階段性和周期性的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)研究生對(duì)自我科研能力水平的認(rèn)識(shí)，并隨著課程和科研工作的推進(jìn)而提高和更新認(rèn)知，促使研究生積極參與各類學(xué)術(shù)活動(dòng)，了解學(xué)術(shù)最新動(dòng)態(tài)，鍛煉表達(dá)等能力，并在此過(guò)程中逐漸建立對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)之間關(guān)系的正確認(rèn)知。尤其是剛開展科研活動(dòng)的碩士研究生，學(xué)科專業(yè)知識(shí)還不系統(tǒng)，對(duì)超過(guò)自身能力的科研任務(wù)和目標(biāo)研究動(dòng)力不足，缺乏對(duì)科研過(guò)程的了解和專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)術(shù)科研能力不足是導(dǎo)致其信心不足、研究成效不大的主要原因。研究方法論是國(guó)內(nèi)外很多高校的必修內(nèi)容，能有效縮短學(xué)生無(wú)效探索的過(guò)程和時(shí)間，提高學(xué)生創(chuàng)新研究的效率，提升研究生課題研究和論文撰寫的系統(tǒng)性和完整性。因此，在研究生初期的課程教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)以規(guī)范科研態(tài)度，提高科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)科研能力為目的。開展研究生課程教學(xué)改革，減少講授課程，多采用討論、翻轉(zhuǎn)課堂等互動(dòng)方式，提高研究生思考、探究、分析的能力，進(jìn)而提升實(shí)踐能力。特別是重視研究生信息檢索及整理能力，地方高校研究生普遍存在文獻(xiàn)檢索能力不足，無(wú)法獲得最新的國(guó)內(nèi)外研究資料，進(jìn)而對(duì)科研任務(wù)無(wú)從下手。而通過(guò)一段時(shí)期的系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生科研能力得到提升，部分高年級(jí)研究生通過(guò)了實(shí)際科研活動(dòng)的檢驗(yàn)，如在課題申報(bào)、項(xiàng)目申請(qǐng)等工作中獲得一定成果，同時(shí)使得其科研自信和自我認(rèn)知得到不斷提升，達(dá)到兩者相互促進(jìn)、螺旋上升的作用。

（三）增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)人文關(guān)懷，提升科學(xué)研究?jī)?nèi)驅(qū)力

《研究生導(dǎo)師指導(dǎo)行為準(zhǔn)則》中明確指出導(dǎo)師的職責(zé)之一即為“構(gòu)建和諧師生關(guān)系”。和諧的師生、生生關(guān)系對(duì)促進(jìn)研究生的培養(yǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。導(dǎo)師對(duì)研究生的寬容、友善和鼓勵(lì)創(chuàng)新，潛移默化地感染著研究生并成為其科研的動(dòng)力源泉。基于內(nèi)爾·諾丁斯的關(guān)懷理論，姚敬磁在研究氛圍構(gòu)建方面總結(jié)出在和諧的社會(huì)關(guān)懷環(huán)境、濃厚的校園關(guān)懷氛圍，研究生自我關(guān)懷、導(dǎo)師關(guān)懷多向發(fā)力，才能實(shí)現(xiàn)研究生師生關(guān)系聯(lián)動(dòng)促進(jìn)[8]。通過(guò)學(xué)校—學(xué)院—課題組多級(jí)聯(lián)動(dòng)，輔導(dǎo)員、班主任、導(dǎo)師等與研究生建立多渠道長(zhǎng)效溝通機(jī)制，及時(shí)與研究生進(jìn)行心理、生活、學(xué)習(xí)等方面的溝通，開展人文關(guān)懷，有效解決研究生在讀期間的困難困惑，做到有效掌握研究生培養(yǎng)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整研究生工作任務(wù)。做好高年級(jí)研究生對(duì)低年級(jí)研究生的傳幫帶工作，建立團(tuán)隊(duì)運(yùn)作管理制度和模式，使研究生作為團(tuán)隊(duì)管理工作的一員，發(fā)揮自身在團(tuán)隊(duì)中價(jià)值。定期開展有趣有效的團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)，營(yíng)造和諧、友愛、團(tuán)結(jié)、互助的校園和團(tuán)隊(duì)氛圍。

科研和創(chuàng)新離不開學(xué)生的主動(dòng)探索及科研內(nèi)驅(qū)力。研究結(jié)果表明導(dǎo)師的學(xué)術(shù)支持、自主支持和道德支持對(duì)博士生學(xué)術(shù)能力提升有顯著正向影響[9]。課題組選擇從學(xué)生熟悉的領(lǐng)域入門，結(jié)合學(xué)校平臺(tái)等現(xiàn)有基礎(chǔ)和條件，充分發(fā)揮研究生的活力，激發(fā)思想的火花，鼓勵(lì)探索精神。通過(guò)鼓勵(lì)教學(xué)法，適當(dāng)給予已有科研能力的研究生自主空間，培養(yǎng)研究生科研興趣和主動(dòng)探索的能力，進(jìn)而達(dá)到提高科研內(nèi)驅(qū)力的目的，把學(xué)生對(duì)科研的熱情和活力轉(zhuǎn)換為動(dòng)力開展創(chuàng)新性的科研工作，并在課題研究中逐步提升實(shí)踐創(chuàng)新能力，進(jìn)而形成科研“自主意識(shí)”。健全研究生培養(yǎng)成果的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)優(yōu)秀和具有創(chuàng)造潛力的研究生給予經(jīng)費(fèi)支持，實(shí)現(xiàn)多維度鼓勵(lì)創(chuàng)新的研究氛圍，從內(nèi)外部雙向發(fā)力提高研究生科研內(nèi)驅(qū)力。

（四）建立多科學(xué)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)提高效能

團(tuán)隊(duì)化是科研工作的發(fā)展趨勢(shì)，廣泛的合作不僅可以提高論文產(chǎn)出數(shù)量與質(zhì)量，并且合作類論文的被引率高于非合作類論文。對(duì)于博士和碩士研究生來(lái)說(shuō)，來(lái)自導(dǎo)師、研究同伴和院系的支持都至關(guān)重要[10]。在傳統(tǒng)的“一對(duì)一”甚至“一對(duì)多”的師徒模式下，研究生受到導(dǎo)師主持科研項(xiàng)目的影響較大，存在知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)儲(chǔ)備、視野和思維方式等方面的局限。培育多學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)型導(dǎo)師學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)是提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。我國(guó)部分地方高校采用科研和產(chǎn)業(yè)、校內(nèi)和校外雙導(dǎo)師的模式并取得了一定效果，但雙導(dǎo)師指導(dǎo)模式在實(shí)際操作中存在導(dǎo)師意見分歧、職責(zé)不清的情況，部分雙導(dǎo)師制下研究生培養(yǎng)過(guò)程實(shí)質(zhì)仍舊是單一導(dǎo)師。建立研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)通過(guò)不同學(xué)科的資深導(dǎo)師和青年導(dǎo)師的交叉融合，彌補(bǔ)單一導(dǎo)師的在某些學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)能力不足的情況，形成復(fù)合團(tuán)隊(duì)科研能力，對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)其則更能從多科學(xué)融合的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)內(nèi)獲得指點(diǎn)與幫助。同時(shí)，多學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作模式更能有效地拓寬團(tuán)隊(duì)知識(shí)面，更快掌握前沿知識(shí)，在聚焦于固定的科研方向與目標(biāo)的情況下，研究生的學(xué)術(shù)能力和合作能力更易累積和提升[10]。西南林業(yè)大學(xué)生態(tài)與環(huán)境學(xué)院環(huán)境修復(fù)與健康團(tuán)隊(duì)以多元智能理論為依據(jù)，以學(xué)生為中心，針對(duì)不同研究生學(xué)科基礎(chǔ)及特點(diǎn)，建立了融合環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)、分子生物學(xué)、食品科學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)等不同學(xué)術(shù)背景、不同研究特長(zhǎng)的校內(nèi)外導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，通過(guò)協(xié)同配合指導(dǎo)研究生，定期共同討論集思廣益，有效拓展了研究生的視野，培養(yǎng)研究生邏輯思維與科學(xué)分析問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)研究生培養(yǎng)的全過(guò)程全方位指導(dǎo)。

（五）注重特色交叉學(xué)科建設(shè)，創(chuàng)新引領(lǐng)促發(fā)展

學(xué)科深度交叉融合是新學(xué)科產(chǎn)生的重要源泉，符合拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的規(guī)律，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效路徑，是科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的迫切要求。面對(duì)新時(shí)代的地方科研工作，解決復(fù)雜社會(huì)問(wèn)題的科學(xué)家、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者更加需要敢于用超越單一學(xué)科的思維和方法解決問(wèn)題的人才。因此，建設(shè)有前瞻性的科研團(tuán)隊(duì)，需要做到緊密結(jié)合國(guó)際科研前沿問(wèn)題，瞄準(zhǔn)地方發(fā)展的卡脖子問(wèn)題，充分挖掘?qū)W術(shù)價(jià)值，堅(jiān)持以解決復(fù)雜問(wèn)題為導(dǎo)向，做到引導(dǎo)機(jī)制變“破舊”為“立新”，管理機(jī)制變“隔離”為“協(xié)同”，訓(xùn)練機(jī)制變“剛性”為“柔性”，評(píng)價(jià)機(jī)制變“約束”為“激勵(lì)”，保障機(jī)制變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。找準(zhǔn)地方院校的發(fā)展重點(diǎn)和定位，立足區(qū)域和地方十四五科研攻堅(jiān)方向，開展特色創(chuàng)新的學(xué)科研究，充分發(fā)揮出地方高校的優(yōu)勢(shì)和專長(zhǎng)，突出交叉學(xué)科的創(chuàng)新引領(lǐng)作用。環(huán)境修復(fù)與健康團(tuán)隊(duì)結(jié)合西南地區(qū)地質(zhì)高背景特點(diǎn)，突出農(nóng)林院校特色，做到環(huán)境與生物醫(yī)學(xué)等學(xué)科交叉及深度融合，聚焦農(nóng)產(chǎn)品安全種植與人體食用健康風(fēng)險(xiǎn)等關(guān)鍵問(wèn)題開展精準(zhǔn)評(píng)估與防控，助力地方產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)結(jié)合研究生個(gè)人特點(diǎn)特長(zhǎng)，服務(wù)人才培養(yǎng)的內(nèi)在需求，有效激發(fā)出研究生的創(chuàng)造力，有效開展全方位精細(xì)化的培養(yǎng)管理，打造研究生培養(yǎng)的新局面新思路，使研究生的創(chuàng)造價(jià)值得到體現(xiàn)并實(shí)現(xiàn)其系統(tǒng)且全面的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

地方高校研究生培養(yǎng)教育瓶頸問(wèn)題突出。研究生教育事業(yè)的發(fā)展離不開國(guó)家政策、社會(huì)環(huán)境和地方高校的大力支持與持續(xù)改革。作為地方高校研究生培養(yǎng)管理工作者更應(yīng)在培養(yǎng)過(guò)程中積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，解放思想，大膽嘗試，不斷深化理論研究和實(shí)踐探索，從目標(biāo)責(zé)任設(shè)立，提高研究生科研能力和內(nèi)驅(qū)力，從導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)構(gòu)建等多方面多維度入手夯實(shí)培養(yǎng)基礎(chǔ)，優(yōu)化培養(yǎng)過(guò)程，切實(shí)做好“三全育人”“五育并舉”，構(gòu)建更加契合地方高校研究生培養(yǎng)規(guī)律的科學(xué)合理的培養(yǎng)模式，使地方高校為區(qū)域地方發(fā)展輸送更多高質(zhì)量高層次創(chuàng)新型人才。

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[責(zé)任編輯? 胡巍洋]

收稿日期：2023-05-11

作者簡(jiǎn)介：張夢(mèng)妍，西南林業(yè)大學(xué)生態(tài)與環(huán)境學(xué)院研究實(shí)習(xí)員，博士研究生

基金項(xiàng)目：西南林業(yè)大學(xué)教育科學(xué)研究課題“地方‘雙非高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升措施及實(shí)踐研究”（YB202115）