鄭雨

“我好像從來都是青春里的邊緣人。”

臺(tái)上，做主持人的女同學(xué)哽咽著說出了這樣的一句話。

高中語文必修上冊(cè)課本中的詩詞占了很大篇幅，這些詩詞或古或今，或中或外，無不充溢著青春的獨(dú)特芬芳。于是，語文老師聯(lián)合班主任共同為六班的同學(xué)們策劃了這個(gè)名為“青春詩會(huì)”的主題晚會(huì)。同學(xué)們以“奶茶”代酒，填詞寫詩，抒發(fā)著自己對(duì)于青春獨(dú)特的思索與感悟，因此就有了文章開頭的那一幕。

這位女同學(xué)隨即補(bǔ)充了很多自己不是主角的“證據(jù)”：長得不夠漂亮啦，成績(jī)永遠(yuǎn)停滯不前啦，父母老是贊揚(yáng)別人家的孩子啦……她朗誦道：“走上街頭/有人唏噓青春不再/有人期望青春到來/而我/正值青春/卻滿心迷?！睂?shí)習(xí)以來，我對(duì)她的印象大概是圓圓的小臉上總帶著靦腆但熱情的笑，像一個(gè)暖烘烘的小太陽。她寫得一手好字，且才情出眾，每每交上來的原創(chuàng)性作業(yè)都讓人眼前一亮—當(dāng)然，從文字中早知她的內(nèi)秀和敏感。

坐在臺(tái)下，我的心在她說出這句話的時(shí)候泛起了一絲漣漪，我相信青春期里這樣的孩子不在少數(shù)，外貌、成績(jī)、人際關(guān)系……外界的任何一個(gè)眼神都足以在他們的內(nèi)心掀起狂風(fēng)驟雨，將整個(gè)世界淋得一片狼藉。整個(gè)教室也在這個(gè)時(shí)候陷入了共情的沉默—這晚，班會(huì)上所展出的38首詩詞中不獨(dú)是這位女同學(xué)唱響了“青春的哀傷”，迷茫、憤怒、覺醒、吶喊是主題曲，反而常規(guī)認(rèn)知的“青春的昂揚(yáng)”成了協(xié)奏曲。

這群半大的孩子是矛盾的，他們一方面故作成熟，拼命證明自己的肩膀已和成人別無二致；一方面又難掩稚氣，故作嚴(yán)肅的面孔又總是露出破綻。三個(gè)月的課堂觀察下來，我發(fā)現(xiàn)青春期敏銳的心思使他們能很容易覺察到生活和生命中的一些母題，時(shí)不時(shí)冒出來一些令人驚喜的話語和想法，但在大部分時(shí)刻，他們還是會(huì)在繁重的學(xué)業(yè)之余找點(diǎn)兒“小樂子”，展示出童真的青春一面。

比如，做眼保健操的時(shí)候，陽光從窗外揚(yáng)起藍(lán)色窗簾傾灑進(jìn)來，突然余光瞥到左邊某同學(xué)的桌上什么東西在動(dòng)，仔細(xì)一瞧，樂了—一只憨態(tài)可掬的招財(cái)貓模型正伴著“一二三四”的節(jié)奏搖擺著，紅白配色在清一色的藍(lán)白校服中間顯得那么突出，著實(shí)讓人移不開眼。

又如，一樓大廳不知何時(shí)擺放了一架鋼琴，又不知是誰最早坐下彈了幾個(gè)音符，絲滑的音樂從黑白琴盒中瀉出，飄向午睡的教室。先是幾個(gè)圍觀賞樂的同學(xué)，后來又來了一個(gè)拿著小提琴伴奏的同學(xué)，接著又加入了四五個(gè)唱歌的同學(xué)，不到十分鐘，大廳儼然上演了一出毫無計(jì)劃的快閃活動(dòng)，快樂蔓延了整個(gè)校園，延續(xù)到了整個(gè)下午的課堂上，連平時(shí)枯燥乏味的公式也變得可親起來！

再如，一個(gè)和煦的初秋午后，走近教學(xué)樓便被一群嘰嘰喳喳圍攏在景觀池的學(xué)生吸引，便好奇地探過去。學(xué)生不知哪里搞來一截兒魚線，末端綁了一小塊火腿腸，正放在池中，見我過去了，興奮地喊道：“老師，你也來和我們一起釣龍蝦嗎？”“這池中能有龍蝦？”望著這一方小小的、淺淺的池塘我不禁懷疑。這一質(zhì)疑隨即引起了學(xué)生們七嘴八舌激烈地證明：“有的！我親眼看到的！”“不止一只呢！”“都有我手掌那么大！”“瞎說，明明是我告訴你，我看到的！”……他們的爭(zhēng)論和推搡讓我啞然失笑，這池中究竟有沒有龍蝦我不知道，但里面一定灑落了這群孩子們的童真。臨近午休，整個(gè)校園靜悄悄的，走了老遠(yuǎn)還能聽到他們的“龍蝦論”。

“明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢(mèng)。”他們也許現(xiàn)在還意識(shí)不到，處于青春中的他們本身就是一幅幅最美的圖畫，裝飾了這個(gè)夢(mèng)工廠般的世界。主角也好，配角也罷，只要用力揮灑，盡情舞動(dòng)青春的畫筆，經(jīng)年回望都是人生中濃墨重彩的一筆。再說，青春，這可是青春！青春何人不主角？