向睿哲 王伶文

在經濟國際化大背景下，掌握多國語言在涉外經濟活動交流中的地位和作用日益重要，需要涉外經貿專業(yè)的學生掌握多國語言。從目前的情況看，涉外經貿領域英日雙語專業(yè)人才缺口較大，需要涉外貿易專業(yè)學生能夠同時學好英語日語雙語的要領，并掌握更多國家的語言，為今后的職業(yè)發(fā)展打好堅實的基礎。文章以涉外專業(yè)學生如何同時學好英語和日語為題展開研究，主要敘述涉外專業(yè)學生同時學好英語和日語的必要性以及面臨的困難，并提出必須明確同時學好英語和日語的努力方向及基本方法。

涉外經貿專業(yè)學生英語日語同時

學習的必要性

涉外貿易專業(yè)學生學好多門外語，努力爭當復合型人才是國家拓展對外經濟貿易渠道、應對日益復雜國際經濟貿易競爭的需要，是企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的需要，也是學生職業(yè)發(fā)展的需要。英語、日語是我國在國際經貿、南亞經貿活動中使用最為廣泛的語言，只有讓學生同時學好英語、日語等多門外語，才能在不同國家、不同地區(qū)涉外經濟貿易中爭取更多的主動權。涉外貿易專業(yè)學生應該弄清自己的特長和愛好，找準自己同時學好多門外語的定位和側重點，更好地掌握不同國家語言和文化的差異性，將來更好地立足職場、報效國家，為促進國家對外經濟貿易發(fā)展多作貢獻。

涉外經貿專業(yè)學生英語日語同時

學習面臨的困難和問題

英語學習面臨的困難和問題。詞匯掌握方面。由于中國學生缺少英語學習的語言環(huán)境，在掌握英語詞匯方面往往存在兩個誤區(qū)。第一個誤區(qū)為以寫代讀，中國學生在記憶英語單詞時，大多采用默背和反復抄寫的方式，以此來加深記憶。這種方式的誤區(qū)在于，過多把注意力集中在單詞的拼寫上，很少關注單詞的正確讀音，而讀音與拼寫相結合才是單詞記憶的最佳方式，只注重拼寫必然會導致記憶效率低下。第二個誤區(qū)為漢英對比學習，在記憶單詞的用法和釋義方面，中國學生大多采用母語關聯(lián)、漢英對比的方式，即記憶一個英語單詞的用法和釋義時，首先對應與該單詞同義或近義的漢語詞匯，通過關聯(lián)的方式記憶英語詞匯。這種方式的誤區(qū)在于，漢語詞匯和英語詞匯并不是完全一一對應的，一些英語詞匯在漢語中不存在完全對等的詞匯，有些詞匯意思相近但在釋義和用法上又不完全相同，硬性配對會導致對英語詞匯的片面理解，所記憶的英語單詞只能記住它所對應的漢語詞匯意思，大多成為只知其意、不會運用的死背單詞，學習效果達不到預期。

口語應用方面。如第一個誤區(qū)所述，中國學生在英語學習中以寫代讀的習慣導致口語表達能力的欠缺，英語的語音基礎較差，既不能流利進行口語表達，也會因此產生自卑心理，越來越不敢說，成為“啞巴英語”。在課堂教學實踐中發(fā)現(xiàn)，“啞巴英語”會導致越來越嚴重的心理障礙，學生越來越不敢開口表達，尤其是一些英語基礎較為薄弱的學生，從“不敢說復雜句子”向“不敢說所有句子”轉變，久而久之形成惡性循環(huán)，造成英語表達能力的急劇下降。

翻譯方面。漢語作為中國的母語，復雜程度遠超英語，其中蘊含著豐富的語法、邏輯和意境。對于已經熟練掌握漢語使用方法的中國學生來說，在學習英語時，會不自覺地把漢語的某些特征代入，出現(xiàn)兩種語言的雜糅和混淆，“中式英語”就是這種雜糅和混淆的衍生品。

“中式英語”的產生，根源在于學生沒有跳出漢語的思維模式，在進行漢譯英的翻譯時，沒有跳出漢語思維、按照英語思維去思考和推斷，而是先按照漢語的語言習慣和邏輯思維組織好語言，再把這句漢語風格的句子整體翻譯成英語，自然而然就形成了中式風格的英語。

這種翻譯的障礙并非是語法錯誤或邏輯錯誤，而是語言邏輯和思維的不匹配，這一表面現(xiàn)象背后，體現(xiàn)的是語言思維培育的重要性。對于多語言人才來講，掌握的多種語言之間不應當是相互影響、造成障礙的，而應當是相互促進、融會貫通、熟練轉化的。

日語學習面臨的困難和問題?；A五十音難背。一接觸到日語，學生都知道第一件事就是要把作為基礎的五十音背下來，但是有部分學生背了好幾年都沒有將它背完整，最后陷入“背了忘、忘了再背”的無限循環(huán)之中。

和英語略有差異的外來語。日語外來語大部分都是從英語中借鑒過來的，轉換成日語的時候可能會適當簡化，如「エアコンディショナ」會被經常寫作「エアコン」，如果沒有讀完整，盡管英語很優(yōu)秀也沒有辦法理解它的含義。事實上很多學生碰到外來語，不是不會念，而是不懂它的含義。再加上外來語出現(xiàn)的頻率相對較低，很多學生會選擇忽略。所以每當遇到它們，大家也會犯怵。

中文語言結構中沒有的助詞。日語與中文有顯著不同，中文是一種獨立語，一個字或者一個詞就能單獨表達一種含義，不一定需要有連接助詞，而日語是一種黏著語，每一個部分不能單獨表示意思，必須通過助詞連接。所以，在日語中，助詞成為必不可少的關鍵部分，但這對中文為母語的中國人來說，在日語初學階段會有些不適應，造成學習的障礙。

復雜紛擾的動詞變化。日語動詞分為三類，而且都有各自的變化形式，從最簡單的ます形開始，又涉及て形、た形等高級的動詞變化。除此之外，動詞還有可能形、假定形、命令形、使役形、被動形、使役被動形等各種動詞形式。另外加上單詞的狀態(tài)可重疊，所以變化真的多到令人震驚，所以不少人學著學著就因害怕而退縮。

既熟悉又陌生的漢字。漢字既是學習日語的優(yōu)勢也是劣勢。優(yōu)勢在于漢字的訓讀和中文發(fā)音有一些相似，相比于別的國家學習者，讀起來更加輕松，當然劣勢在于漢字還有音讀等多種發(fā)音存在，如果不重視漢字的念法和含義，久而久之，就會發(fā)現(xiàn)被漢語給深深擊敗了。

涉外經貿專業(yè)學生同時學習英語日語的策略

明確英語與日語同時學習的努力方向。英語與日語的學習者必須清楚自己的未來規(guī)劃和努力方向。學生在確定同時學習英語與日語后，應當立即結合自身實際，著手制定雙語學習的計劃和未來目標。

英語方向。英語能力分為四級、六級、專業(yè)四級、專業(yè)八級等多個層級，英語方向的學生應當制定符合實際且相對緊湊的證書考取計劃：大學一年級應當力爭通過英語四級、英語六級考試，獲取相應證書；大學二年級應當力爭通過專業(yè)四級考試，獲取相應證書；大學四年級第一學期應當力爭通過專業(yè)八級考試，獲取相應證書。面對如此繁重的學習任務，死記硬背是不現(xiàn)實的，必須加強總結與思考，探索更加高效、合理的學習技巧，充分利用好學習時間和各類學習資源，全面提升學習效率，取得更好的學習效果。

日語方向。日語能力有更多等級，包括專業(yè)四級、專業(yè)八級、國際一級、國際二級、國際三級、國際四級、國際五級。作為雙語專業(yè)的學生，不應當貪大求多，試圖將所有證書全部在大學期間考出。如側重英語專業(yè)學習，則可以在畢業(yè)前力爭考取專業(yè)八級證書和國際一級證書；如側重日語學習，則可以盡可能多地考取更高等級的證書。

弄清英語、日語同時學習的側重點。剛進大學的時候，很多學生對英語、日語雙語學習很困惑，有的學生認為英語都學不好還要學日語，有的學生認為英語、日語中任學一門就行了。對于學校來說，不僅要幫助學生解開困惑，向學生講清同時學好英語、日語雙語的重要性，還要引導他們結合自身的特長和愛好找準學習的定位和側重點，對英語更感興趣的學生，可以把外語學習的重點放在英語上，同時兼顧日語的學習，用英語學習帶動日語學習。反之，對日語更感興趣的學生，也可以用日語的學習帶動英語學習。無論側重于哪一種語言的學習，都應當在學好一門的基礎上，帶動另一門語言的學習。這一過程中應當注意，要同時學好英語和日語必須有一個明確的定位和側重點，否則將會主次不分，有可能最后兩種語言都學不好。

掌握英語和日語同時學習的基本方法

分清主次。在英語和日語應用都很廣情況下，兩個都掌握當然非常好。但是學習的時候還是要分一個主次的，不然兩個都沒有學好，就成了竹籃打水一場空?？梢砸詢蓚€月為期，這兩個月主要學習英語，日語作為輔助每天做一次聽力，背背單詞之類的，不要落下就行。然后兩個月之后，再把日語作為主要的學習，英語搭配學習。這樣的主次比例大概是7：3，然后根據(jù)需要調整比例，保證兩門課的學習都能達到學校要求。

合理搭配。雖然英語和日語的語法基本上是相反的，但語序基本一樣，這并不妨礙一起學習。比如看到一個英語句子，可以聯(lián)想日語應該怎么說，融會貫通。尋找這兩種語言的語法都有哪些不同，如賓語的位置，和謂語的關系。這樣長期下來，不僅能加深兩種語言的學習，還可慢慢摸索出雙種語言學習的竅門，不僅不妨礙兩種語言學習，還可以取得互相促進的效果。

了解詞匯的借入。英語中輸入中文有1000多年的歷史，主要是通過絲綢之路擴大中西方交流而開始的，主要有三種借入方式。一是全音借入，即把漢語以拼音的方式直接被借入為英語單詞，隨著中國國際影響力的不斷擴大，這種情形越來越多，如中國特色美食“餃子”的漢語拼音jiaozi、人民幣的計量單位“元”“角”“分”的漢語拼音yuan、jiao、fen，都是典型的代表。二是半音半義借入，主要是以漢語拼音和英語單詞組合的形式出現(xiàn)。這種借入方式也有很多例子佐證，如中國的國粹京劇，就被半義借入英語詞匯Beijing Opera，其字面意思是“北京的戲劇”。其他的例子如Peking Duck北京烤鴨，其字面意思是“北京的鴨子”；hamimelon哈密瓜，其字面意思是“哈密的瓜”；maotai wine茅臺酒，其字面意思是“茅臺品牌的酒”。三是全義借入，即原詞來自于漢語，但通過英語翻譯的詞組組成新的詞組，如春卷spring roll，就是由“春天”的英語譯詞spring和“卷”的英語譯詞roll合并而來；長征Long March，由“長”的英語譯詞long和“征途”的英語譯詞march合并而來；四個現(xiàn)代化Four Modernization，由“四個”的英語譯詞four和“現(xiàn)代化”的英語譯詞Modernization合并而來。除此之外，日語中也有許多詞語與中文相互借入，如糖尿病（とうにょうびょう），四面楚歌（しめんそか）。在了解到英語和日語中外來詞匯的借入后，可以加速英語和日語的學習。

掌握好詞法學習。語法是一種語言的底層邏輯，必須熟練掌握，英語和日語的語法與中文相比，都有很大不同。其中，英語與中文最大的不同是時態(tài)的用法，日語與中文最大的不同是動詞和助詞的用法。在英語和日語同時學習中掌握這兩種語言的語法特點非常重要，有助于取得事半功倍的學習效果。

隨著經濟全球化大力推進，掌握多國語言在涉外經濟活動交流中的地位和作用日益突出，需要涉外經貿專業(yè)的學生掌握多國語言。通過弄清英語日語學習的必要性，英語日語學習的難點，制定好同時學習英語日語的策略，取得同時學習英語日語的明顯成效，為國家對外經濟貿易發(fā)展打好堅實的人才基礎。

（作者單位：湖北省湖北商貿學院）