王巍霖

沈陽大學(xué) 遼寧沈陽 110000

2019 年，國務(wù)院辦公廳頒發(fā)了《體育強國建設(shè)綱要》，指出，到2035 年，青少年體育服務(wù)體系要更加健全，身體素養(yǎng)顯著提升，健康狀況明顯改善，將促進青少年提高身體素養(yǎng)和養(yǎng)成健康生活方式作為學(xué)校體育教育的重要內(nèi)容，把學(xué)生體質(zhì)健康水平納入政府、教育行政部門、學(xué)校的考核體系，全面實施青少年體育活動促進計劃，基本實現(xiàn)現(xiàn)代化相適應(yīng)的體育發(fā)展新格局［1］。學(xué)校體育作為提高青少年身體素質(zhì)和健康狀況的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德與意志品質(zhì)的有效途徑，更是建設(shè)體育強國的有力保障。

1 體育強國與學(xué)校體育的概念界定

1.1 體育強國

1983年，原國家體委《關(guān)于進一步開創(chuàng)體育新局面的請示》中，第一次明確提出了要在20 世紀末把我國建設(shè)成世界體育強國的目標(biāo)［2］。2019 年9 月，《體育強國建設(shè)綱要》明確提出我國體育強國建設(shè)的總體目標(biāo)、戰(zhàn)略任務(wù)、政策保障和九大重要工程，進一步明確了體育強國的目標(biāo)要求——不僅要具備在奧運會等重大國際賽場上爭金奪銀的硬實力，而且要進一步優(yōu)化大眾體育、體育文化、體育產(chǎn)業(yè)、體育外交等各方面的軟實力［1］。

1.2 學(xué)校體育

對于學(xué)校體育的概念，目前并無統(tǒng)一的定論，但是普遍接受的是以下兩種說法。一種說法認為，學(xué)校體育屬于學(xué)校教育的范疇，是指讓在校學(xué)生通過參加各類體育活動來增強身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的道德和意志品質(zhì)，促進學(xué)生身心健康的一系列活動。學(xué)校體育是教育的重要組成部分，是計劃性、目的性、組織性較強的體育教育活動過程。另一種說法認為，學(xué)校體育屬于國民體育的范疇，與社會體育和競技體育共同組成了國民體育，三者共同促進國民體育的發(fā)展。

本文致力于從學(xué)校體育功能的角度探討學(xué)校體育在體育強國建設(shè)中的作用。

2 體育強國建設(shè)背景下學(xué)校體育的功能探析

學(xué)校體育是發(fā)展我國體育事業(yè)的重要組成部分，是提高青少年運動能力、培養(yǎng)意志品質(zhì)的重要陣地。但在新時代體育強國建設(shè)的背景下，學(xué)校體育被賦予了更艱巨的任務(wù)，要想建設(shè)體育強國，學(xué)校體育就不應(yīng)只注重提高學(xué)生的運動能力和意志品質(zhì)，還要充分利用良好的教育環(huán)境，傳播體育文化，提高學(xué)生的競技能力，幫助學(xué)生建立正確的目標(biāo)導(dǎo)向與價值觀，促使其成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

2.1 文化功能

競技水平雖然是我國從體育大國發(fā)展到體育強國的必要條件，但起決定作用的是更深層次的國際競爭軟實力，而其核心則是體育與文藝凝聚而成的文化，文化具有引領(lǐng)風(fēng)尚、教育人民、服務(wù)社會、推動發(fā)展的功能。體育作為一種豐富的文化載體，對體育的認識和探索無疑是對人類精神文化的豐富與奉獻。體育文化是一種精神文化，需要得到傳承與發(fā)展，中國的優(yōu)秀體育文化包括以“為國爭光，無私奉獻，科學(xué)求實，遵紀守法，團結(jié)協(xié)作，頑強拼搏”為主要內(nèi)容的中華體育精神和良好的體育道德等。通過傳承優(yōu)秀的體育文化、強化國家認同感、促進國際交流與文化融合、培養(yǎng)審美觀念和藝術(shù)修養(yǎng)以及塑造健康的校園文化，學(xué)校體育能夠幫助學(xué)生在體育領(lǐng)域和文化領(lǐng)域獲得全面的成長和發(fā)展。

2.2 競技功能

體育的本質(zhì)屬性是競技娛樂性，正所謂無競技，不體育。競技才是體育區(qū)別于其他文化活動和社會生產(chǎn)活動的最本質(zhì)特征。因此，人們習(xí)慣性提到的競技體育其實是尖端競技；群眾體育則是大眾競技；學(xué)校體育教育，其實最應(yīng)該教育的還是學(xué)生的競技能力，包括技戰(zhàn)術(shù)、體力、智力和心力。盡管體育附帶有健身的功能，但也只屬于枝微末節(jié)，絕不是體育的本質(zhì)屬性。無論是體力、智力、心力的增強，還是內(nèi)在向上精神的塑造，學(xué)校體育的競技功能在體育強國的建設(shè)中都具有重要的展示和發(fā)展價值。通過培養(yǎng)優(yōu)秀人才、塑造體育文化、提升國家體育水平、培養(yǎng)公民意識和促進健康生活方式，學(xué)校體育競技可以為體育強國的建設(shè)作出積極的貢獻［3-4］。

2.3 導(dǎo)向功能

無論做什么事都需要有一個正確的導(dǎo)向，發(fā)展體育事業(yè)亦是如此，即使一個運動員有再高的競技水平，如果其目標(biāo)導(dǎo)向不正確，就可能會受到金錢、利益等諸多因素的誘惑，以至于違背當(dāng)時為國爭光的初衷，與建設(shè)體育強國背道而馳。體育強國建設(shè)需要學(xué)校體育充分發(fā)揮導(dǎo)向功能，包括目標(biāo)導(dǎo)向、政治導(dǎo)向、核心素養(yǎng)導(dǎo)向等。學(xué)校體育是青少年接受體育運動與體育知識最普遍的一種方式，對于一些運動員的不良行為舉止或是生活習(xí)慣，青少年沒有辨別是非的能力，極有可能去故意效仿。因此，應(yīng)在學(xué)校體育教學(xué)中教育學(xué)生樹立正確的政治導(dǎo)向以及正確的價值觀。不僅要教會青少年在競技體育中如何去贏，還要教會如何有尊嚴地輸，不能以“唯冠軍論”這種錯誤的目標(biāo)導(dǎo)向來引導(dǎo)青少年，要幫助他們樹立積極的、正向的目標(biāo)導(dǎo)向。通過培養(yǎng)全面發(fā)展的個體、培養(yǎng)積極健康的精神狀態(tài)、強調(diào)自由發(fā)展與個性特長、促進健康生活方式以及培養(yǎng)社會責(zé)任感和公民意識，學(xué)校體育可以為學(xué)生的全面成長和發(fā)展提供有力的引導(dǎo)和支持［5］。

3 體育強國建設(shè)與學(xué)校體育的協(xié)調(diào)發(fā)展

體育強國建設(shè)離不開學(xué)校體育，學(xué)校體育作為學(xué)生學(xué)習(xí)體育技術(shù)、了解體育文化最基本、最普遍的方式，其結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，其中包含發(fā)展目標(biāo)體系、管理體系、課程體系、教學(xué)體系、訓(xùn)練競賽體系、資源體系、保障體系等諸多有形和無形的內(nèi)容板塊。在體育強國建設(shè)的背景下，學(xué)校體育也應(yīng)順應(yīng)時代要求，協(xié)調(diào)發(fā)展，新時代的體育強國建設(shè)，學(xué)校體育應(yīng)著重加強以下幾方面的內(nèi)容。

3.1 傳播優(yōu)秀體育文化，弘揚中華體育精神

在學(xué)校體育中，弘揚中華體育精神是傳承與發(fā)展我國體育文化最直接、最有效的途徑。校園體育是我國體育事業(yè)的重要構(gòu)成部分，是培養(yǎng)青少年強健體魄、健康心理和堅毅品質(zhì)的重要陣地。要想實現(xiàn)體育強國，校園體育是一個基本途徑，校園體育文化的發(fā)展，直接關(guān)系到體育強國的建設(shè)。但在現(xiàn)階段的學(xué)校體育教學(xué)中，體育文化傳播功能并沒有得到最大限度的發(fā)揮。在體育強國建設(shè)背景下，要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，學(xué)校體育必須從多角度對學(xué)生進行體育文化的教育［6-7］。

第一，對學(xué)生進行健康的思想品德素質(zhì)教育。首先，體育教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立自信心和自尊心，在體育活動中要鼓勵學(xué)生面對各種挑戰(zhàn)和困難，通過不斷克服困難和挑戰(zhàn)，學(xué)生會逐漸積累信心，增強面對其他挑戰(zhàn)的勇氣和決心。其次，體育教師也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和集體榮譽感，通過參與團隊活動，學(xué)生可以學(xué)會如何與他人協(xié)作溝通，這種團隊合作精神和集體榮譽感，不僅有助于學(xué)生在體育活動中取得成功，還能在學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極作用。最后，體育教師應(yīng)該提高學(xué)生的自我認知和自我管理能力，要求學(xué)生進行自我評估和反思，幫助他們更好地了解自己的優(yōu)勢和不足，這對培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)具有重要意義。

第二，對學(xué)生進行良好的體育道德教育。在體育教學(xué)中，競賽和競爭是不可或缺的部分，然而，作為體育教師，應(yīng)讓學(xué)生認識到競賽和競爭并不意味著一切以勝利為目標(biāo)，而是應(yīng)當(dāng)注重公平競賽和體育道德的培養(yǎng)。通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的公平競賽精神和體育道德是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，這不僅可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和道德觀，還可以促進學(xué)生的全面發(fā)展。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，體育教師需要在日常教育中積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注公平競賽和體育道德，并采用多種方式培養(yǎng)他們的體育道德，只有這樣，才能真正實現(xiàn)教育目標(biāo)，培養(yǎng)出既有知識技能，又具有良好道德素質(zhì)的新時代體育人才。

第三，弘揚中華體育精神，助力建設(shè)體育強國。以“為國爭光，無私奉獻，科學(xué)求實，遵紀守法，團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏”為主要內(nèi)容的中華體育精神，是中國精神的重要組成部分。要想加快建設(shè)體育強國，就要弘揚中華體育精神。弘揚中華體育精神，就是要引導(dǎo)青少年樹立正確的價值觀，幫助青少年形成正確的價值追求和行為規(guī)范，要與學(xué)校體育課程思政建設(shè)相結(jié)合，使學(xué)生在體育運動中形成積極進取、追求卓越的精神。要利用好北京冬奧會和杭州亞運會中我國體育健兒奮勇拼搏的比賽故事，使廣大青少年群體能夠切身體會中華體育精神的實質(zhì)和精髓。

3.2 廣泛開展校園體育競賽，為培養(yǎng)優(yōu)秀運動員奠定基礎(chǔ)

校園體育是一個結(jié)構(gòu)多元的復(fù)雜系統(tǒng)，雖然近幾年中小學(xué)體育競賽進行得如火如荼，但受目前自身機制和政策導(dǎo)向的制約，其隱含的潛力和功能并沒有得到最大限度的發(fā)揮。實現(xiàn)體育強國，校園體育競賽是一個基本途徑，體育競賽可以幫助學(xué)生強健體魄，培養(yǎng)堅毅的品格；可以教會學(xué)生如何面對輸贏，如何坦然接受輸贏的結(jié)果；教會學(xué)生遵守比賽規(guī)則，形成公平競爭的精神。所以，只有把校園體育競賽發(fā)展起來，體育強國的未來才有希望［8］。

在競賽方面，不同系統(tǒng)的傳統(tǒng)青少年體育競賽之間存在橫向壁壘。體育系統(tǒng)下，青少年體育競賽水平高、專業(yè)性強，但覆蓋面小，主要針對從事競技體育訓(xùn)練的青少年群體；教育系統(tǒng)下，競賽水平較低，覆蓋面較大，主要面向全國普通中小學(xué)全體青少年，以促進青少年身心健康發(fā)展、豐富課余生活、提高學(xué)校體育建設(shè)水平為主要目的；社會系統(tǒng)下，青少年體育競賽尚未形成牢固的競賽體系，且缺少相關(guān)部門支持，其權(quán)威性有待提高。

因此，在體教融合戰(zhàn)略布局下，以校園為基礎(chǔ)的青少年體育競賽體系建設(shè)是推進校園體育改革的重要環(huán)節(jié)，其主要方向是推進體育系統(tǒng)、教育系統(tǒng)和社會系統(tǒng)競賽體系的融合，打破各階段運動員參賽的壁壘。因此，未來青少年體育競賽體系應(yīng)立足校園，促進各階段競賽融合發(fā)展。如小學(xué)階段應(yīng)推進由單項協(xié)會主辦的賽事健康發(fā)展，要遵循青少年身心發(fā)展規(guī)律，適當(dāng)變化比賽和場地規(guī)則；初中和高中階段要以全國初中聯(lián)賽、全國高中聯(lián)賽為基礎(chǔ)，將全國青少年運動會、全國青少年聯(lián)賽、U系列比賽等融進來，形成多元統(tǒng)一的融合性賽事體系，從而為建設(shè)全國大學(xué)生聯(lián)賽競技體育各項目后備人才庫奠定基礎(chǔ)，滿足體育強國建設(shè)需求［9-10］。

3.3 完善校園體育基礎(chǔ)配套設(shè)施，提高體育教師專項技能水平

無論是課程教學(xué)還是體育競賽和專項訓(xùn)練，都離不開校園體育基礎(chǔ)配套設(shè)施的完善。校園體育基礎(chǔ)配套設(shè)施，可以從兩個方面來考慮——場地器材資源和綜合保障資源。校園體育場地資源的開放問題一直以來是備受關(guān)注的問題。應(yīng)該合理規(guī)劃體育場地建設(shè)資源，在滿足教學(xué)的基礎(chǔ)上開放學(xué)校的體育場地。高?？蓪ι鐣藛T采取收費的辦法讓社會人士使用；中小學(xué)可在課后對學(xué)生實行開放，做好校園管理。這樣不僅能帶動全民健身，還可利用對外收費的效益來更新教學(xué)器材，使學(xué)校體育器材日益完善，提高學(xué)校體育教學(xué)水平［11］。另外，還要逐漸完善綜合保障制度，在校園體育活動開展、專項隊伍建設(shè)、教師績效補貼等方面設(shè)立專項體育經(jīng)費，鼓勵體育教師進行學(xué)科和技能培訓(xùn)，把技能證書，如教練員證、裁判證、體能訓(xùn)練師證等納入績效考核體系，提高體育教師的教學(xué)能力，提高其專項運動水平。新時代校園體育的基礎(chǔ)重構(gòu)應(yīng)滿足體育強國建設(shè)需求，在體教融合發(fā)展的基礎(chǔ)上涵蓋競賽模式、師資聘用模式、考核評價模式和體育教學(xué)模式改革4個方面，其他維度方面，如目標(biāo)設(shè)置轉(zhuǎn)變、文化傳播建設(shè)等，則需要進行完善發(fā)展性的探討，對轉(zhuǎn)變校園體育發(fā)展模式、發(fā)揮新時代校園體育的育人功能具有深遠意義［12］。

4 結(jié)語

學(xué)校體育一直被視為群眾體育、全民健身的重點，學(xué)校體育對體育文化的傳播、體育道德的培養(yǎng)以及經(jīng)濟能力的提高都有著不可替代的作用，而這正是建設(shè)體育強國的重要因素。體育強國建設(shè)是一項長期性、復(fù)雜性的偉大工程。在深入推進體教融合的時代背景下，應(yīng)全面提升學(xué)生身體素質(zhì)，加速實現(xiàn)在學(xué)校體育層面建成體育強國的目標(biāo)，為國家培養(yǎng)和儲備體育強國的人才而努力奮斗，為國家早日建設(shè)成體育強國提供強勁支撐。