王光佑

說(shuō)到備戰(zhàn)高考作文，每個(gè)語(yǔ)文老師都有自己的看家本領(lǐng)，但究竟怎樣才能省時(shí)省力、事半功倍呢？這里面大有文章可做，且聽(tīng)我細(xì)細(xì)道來(lái)。

日積月累，豐富素材庫(kù)

俗話說(shuō)得好：“巧婦難為無(wú)米之炊?！弊魑乃夭牡姆e累重在持之以恒，到了高三更要多多留心，否則就容易在考場(chǎng)上捉襟見(jiàn)肘，無(wú)米下鍋。

如何才能高效地積累作文素材呢？同學(xué)們可以嘗試從以下幾方面下功夫。

首先，我們要學(xué)會(huì)向教材要素材。我們可以從不同視角分析中學(xué)語(yǔ)文教材（包括《中外傳記作品選讀》等文學(xué)讀本）里的人物事件，通過(guò)認(rèn)真梳理，從這個(gè)巨大的素材寶庫(kù)中挖掘以一當(dāng)十的素材珠玉，并以此寫(xiě)出“觀點(diǎn)+人物事跡概括+分析闡釋+假設(shè)論證+總結(jié)”式的精彩語(yǔ)段。

比如談“家國(guó)情懷”，以《燭之武退秦師》中的燭之武為例，可以形成如下語(yǔ)段：

A：不計(jì)得失，勇于擔(dān)當(dāng)?！绊毭急M白，佝僂其身，蹣跚其步”的燭之武沒(méi)有因?yàn)槟贻p時(shí)不被重用而與國(guó)君鄭伯置氣，對(duì)鄭國(guó)的危難無(wú)動(dòng)于衷；也沒(méi)有“狐”性十足，一心只顧打自己的小算盤(pán)。試想，一個(gè)年邁的大臣只身進(jìn)入虎狼之地的秦國(guó)，能否說(shuō)動(dòng)秦伯退兵，誰(shuí)也不敢打保票。燭之武稍有不慎就會(huì)惹惱秦伯，不僅有可能丟了性命，還有可能被牢牢地釘在歷史的恥辱柱上……是什么支撐著風(fēng)燭殘年的他在手握重兵的秦伯面前不卑不亢、口懸河漢、舌搖山岳？如果沒(méi)有心懷天下的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，這個(gè)手無(wú)縛雞之力的老人怎么可能憑借自己的三寸不爛之舌抵擋千軍萬(wàn)馬，名垂青史？

B：機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人。燭之武“老驥伏櫪，志在千里”，淡定隱忍，待時(shí)而動(dòng)，終于抓住機(jī)遇，青史留名。如果不想做出一番驚天動(dòng)地的事業(yè)，如果一遇到挫折就放棄深藏于心的報(bào)國(guó)夢(mèng)，燭之武怎么可能始終胸懷家國(guó)、放眼天下？如果沒(méi)有時(shí)刻關(guān)注天下大勢(shì)，矢志不渝地追求安天下、濟(jì)蒼生、一展抱負(fù)的最佳方法，一個(gè)弼馬溫般的小官怎么可能對(duì)晉君的為人和秦晉之間的恩怨了如指掌，對(duì)秦伯復(fù)雜的心理活動(dòng)拿捏得如此之準(zhǔn)？“君子藏器于身，待時(shí)而動(dòng)。”只要我們執(zhí)著地追求夢(mèng)想，不斷提高自己的本領(lǐng)，始終擁抱前進(jìn)路上的陽(yáng)光，勇敢地把握時(shí)機(jī)，有朝一日定能一飛沖天，展翅翱翔！

C：言之有文，觸動(dòng)人心；不卑不亢，絢爛綻放?！蹲髠鳌は骞迥辍酚性疲骸把灾疅o(wú)文，行而不遠(yuǎn)。”面對(duì)具有虎狼之威的強(qiáng)秦之君，燭之武沒(méi)有嚇得渾身發(fā)抖、魂飛魄散，而是淡定自若，承認(rèn)弱小的鄭國(guó)在秦晉兩大強(qiáng)國(guó)的合圍之下危如累卵；接著站在秦伯的角度分析利弊，曉之以理，動(dòng)之以“利”，深中肯綮。談判過(guò)程中，燭之武時(shí)而慷慨激昂，時(shí)而痛心疾首，時(shí)而委婉曲折，字字千鈞，撥動(dòng)心弦，秦伯豈能不爽快同意，罷兵結(jié)盟，置戍而還？由此觀之，如果沒(méi)有高超的語(yǔ)言藝術(shù)，燭之武何以成就不世之功名？

當(dāng)然，就《燭之武退秦師》而言，我們不僅可以從其他角度分析主人公燭之武的形象，還可以挖掘知錯(cuò)能改的鄭伯、舉賢任能的佚之狐、睿智大度的晉侯等人物形象，并形成相應(yīng)的作文片段。若在考試中遇到相關(guān)的核心立意，我們就可以輕松上陣，游刃有余地完成作文。

如果我們平時(shí)注重類似的素材挖掘工作，并且堅(jiān)持不懈地做下去，初高中階段的所有語(yǔ)文教材（含各種讀本）中，我們能挖掘出多少金光閃閃的經(jīng)典作文素材？如果我們一以貫之地積累作文素材并定期復(fù)習(xí)整理，何愁在考場(chǎng)上抓耳撓腮，無(wú)從下筆？

其次，我們要學(xué)會(huì)向經(jīng)典要素材。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，我們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中要注意整理經(jīng)典名言和警句，讀到好句子就在自己的積累本上記下來(lái)，每天晨讀時(shí)大聲誦讀，日積月累，儲(chǔ)備的東西多了，寫(xiě)作文時(shí)，它們就會(huì)趕集似的跑到筆端，為你的作文增光添彩。

除了及時(shí)摘抄，我們還要特別重視《論語(yǔ)》中經(jīng)典名句的分類整理。

中國(guó)自古就有“半部《論語(yǔ)》治天下”的說(shuō)法，其中洞察世事的名言警句極為豐富。如果我們忽視了這個(gè)極其寶貴的素材寶庫(kù)，寫(xiě)作文時(shí)就很有可能出現(xiàn)言之無(wú)物、枯燥無(wú)味的問(wèn)題，我們的作文就缺乏強(qiáng)有力的理論支撐和足夠的文化底蘊(yùn)，給人以四平八穩(wěn)之感，自然難以贏得閱卷老師的青睞。

具體來(lái)說(shuō)，我們可以按“禮”“仁”“德”“忠”“孝”“教育”“君子”等關(guān)鍵詞分門(mén)別類地進(jìn)行摘錄，先在積累本上記下來(lái)，再利用零散的時(shí)間朗讀、背誦，不斷豐富自己的素材寶庫(kù)。如果遇到相關(guān)主題的材料作文，在議論中靈活引用三五句相關(guān)名言，則能讓作文增添不少亮點(diǎn)，迅速引起閱卷老師的興趣。

第三，我們要重視從“平語(yǔ)近人”中尋找素材寶藏?！捌秸Z(yǔ)近人”蘊(yùn)藏著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典，通過(guò)摘錄、誦讀“平語(yǔ)近人”中的金句，我們可以不斷提升自己的文化素養(yǎng)。

倘若在高考作文中恰當(dāng)引用“平語(yǔ)近人”里的用典范例，就能巧妙運(yùn)用閃爍著智慧光芒的名言提高自己作文的含金量。我們可以引用“心不動(dòng)于微利之誘，目不眩于五色之惑”“新松恨不高千尺，惡竹應(yīng)須斬萬(wàn)竿”“善除害者察其本，善理疾者絕其源”來(lái)論述拒絕誘惑和“除惡務(wù)盡”，引用“志之所趨，無(wú)遠(yuǎn)勿屆，窮山距海，不能限也。志之所向，無(wú)堅(jiān)不入，銳兵精甲，不能御也”來(lái)論述“志向是人生的航標(biāo)，實(shí)現(xiàn)理想需要艱苦奮斗”，引用“萬(wàn)物并育而不相害，道并行而不相?！眮?lái)論述“和諧共生，共建共贏”……名言雖短，但蘊(yùn)藏著大智慧，引用得當(dāng)則能以一當(dāng)十，給人以含蓄蘊(yùn)藉的厚重之感，這遠(yuǎn)比翻來(lái)覆去地寫(xiě)口水話更有說(shuō)服力、感染力。

第四，要注意積累與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)的名言警句和鮮活事例。對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的每個(gè)詞語(yǔ)，我們各積累15至20句名言、10個(gè)含金量高的最新典型素材，并做到爛熟于心，面對(duì)高考作文題時(shí)才不會(huì)陷入被動(dòng)。無(wú)論高考命題專家怎么推陳出新，作文試題的價(jià)值取向都不可能超出“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”這24個(gè)字涵蓋的價(jià)值取向。如果我們?cè)谶@些方面積累的經(jīng)典名句和鮮活素材太少，考試時(shí)就會(huì)東拼西湊，生搬硬套。

博采眾長(zhǎng)，提升思維品位

不少學(xué)生感嘆，平時(shí)寫(xiě)了那么多作文，怎么一到考場(chǎng)上就感覺(jué)大腦空空呢？仔細(xì)分析他們的作文，大多是就事論事，不僅缺乏深度，而且連起碼的思維積累都沒(méi)有，更別提形成自己獨(dú)具個(gè)性的作文風(fēng)格。要想擺脫目前高中生作文普遍存在的“多、差、慢、費(fèi)”的尷尬處境，除了要儲(chǔ)備足夠的優(yōu)質(zhì)素材，還必須儲(chǔ)備相應(yīng)的行文思路。這就好比修房子，只有先畫(huà)出規(guī)范的設(shè)計(jì)圖，才能建出合乎要求的精美建筑。

我們要學(xué)會(huì)跟著教材學(xué)寫(xiě)作，先模仿，再創(chuàng)新。著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”我們不能捧著金飯碗討飯，要用心揣摩教材中經(jīng)典名篇的寫(xiě)作技巧，不僅要明白作者寫(xiě)了什么、是怎么寫(xiě)的，更要弄清楚作者為什么要這樣寫(xiě)。唯有重視教材文本，在熟讀靜思中深悟其構(gòu)思之妙，舉一反三，觸類旁通，我們寫(xiě)作文時(shí)才能如魚(yú)得水，游刃有余。例如讀《記梁任公先生的一次演講》時(shí)，我們不僅要弄清楚梁任公先生是怎么演講的，這次演講表現(xiàn)了梁任公先生的什么特點(diǎn)，而且還要用心分析作者是如何綜合運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合、渲染烘托等多種手法塑造梁任公先生的形象，以及如何詳略得當(dāng)?shù)赜浭隽喝喂壬@次別開(kāi)生面的演講的。

讀《大堰河，我的保姆》時(shí)，我們可以學(xué)習(xí)作者的精巧構(gòu)思：先由眼前的雪景寫(xiě)起，觸景生情，引入對(duì)大堰河的回憶，再按時(shí)間順序展開(kāi)敘述，用生動(dòng)的場(chǎng)景和感人的細(xì)節(jié)再現(xiàn)大堰河悲慘的一生，最后將思緒拉回現(xiàn)實(shí)。練習(xí)時(shí)，我們可以根據(jù)這種敘事手法寫(xiě)一篇寫(xiě)人敘事的文章，或?qū)⑦@首詩(shī)改寫(xiě)成一篇寫(xiě)人敘事的散文。

除了借鑒作者時(shí)空轉(zhuǎn)換、平地起波瀾的敘事手法，我們還可以借鑒作者在詩(shī)歌最后一節(jié)由贊美大堰河到贊美和大堰河一樣的勞動(dòng)人民的升華中心的寫(xiě)法，深入挖掘作品主題，使之逐步升華，引發(fā)讀者的強(qiáng)烈共鳴。

敘事類文言文的寫(xiě)作手法同樣值得借鑒。我們可以學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》《鴻門(mén)宴》等文章敘事張弛有度，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣、跌宕起伏的藝術(shù)構(gòu)思，漸漸改掉作文平鋪直敘的壞毛病；我們可以學(xué)習(xí)《勸學(xué)》正反對(duì)比、層層深入的論證方法，按照“是什么”“為什么”“怎么辦”的思路，合理安排“提出問(wèn)題”“分析問(wèn)題”“解決問(wèn)題”的遞進(jìn)式行文結(jié)構(gòu)，避免作文因條理不清、概念模糊或交叉重疊而產(chǎn)生思維混亂。我們可以學(xué)習(xí)蘇洵《六國(guó)論》的議論手法，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出中心論點(diǎn)并簡(jiǎn)要分析，總領(lǐng)全文；主體部分按照總起段安排的順序逐層展開(kāi)，分段敘述、議論、抒情；每段結(jié)尾總結(jié)深化分論點(diǎn)；結(jié)尾以畫(huà)龍點(diǎn)睛式的議論抒情對(duì)正文進(jìn)行補(bǔ)充升華。如此則能科學(xué)規(guī)劃作文的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，而不至于當(dāng)無(wú)頭蒼蠅。尤其值得一提的是，我們可以學(xué)習(xí)蘇洵在主體段落分析論證觀點(diǎn)時(shí)使用的“向使”模式，寫(xiě)作文時(shí)聯(lián)系時(shí)代背景或生活實(shí)際，設(shè)身處地地從反面設(shè)想，如果主人公不這樣做，結(jié)果又會(huì)怎樣？正反對(duì)比，使文章析理深刻、入木三分，給人以強(qiáng)烈的震撼。這樣能有效避免落入高中生作文普遍存在的“觀點(diǎn)+材料”的窠臼，消除作文缺乏分析論證的弊端，自然能有效助力考場(chǎng)作文提質(zhì)升級(jí)。

除了取法教材范本、汲取名家智慧，我們還要重視對(duì)高考優(yōu)秀范文的分析和對(duì)時(shí)文銳評(píng)的借鑒。

對(duì)于市面上五花八門(mén)的高考教輔資料，我們必須采取魯迅的“拿來(lái)主義”，去粗取精，去偽存真，取其精華，去其糟粕。各種作文輔導(dǎo)報(bào)刊上所謂的“滿分作文”，我們既不能盲目崇拜、照搬照抄，也不能嗤之以鼻、拒之于千里之外。因此，我們學(xué)習(xí)借鑒這些文章時(shí)，不能局限于對(duì)幾個(gè)優(yōu)美句子、幾篇出彩作文的機(jī)械模仿，而是要細(xì)心揣摩作者對(duì)文章整體構(gòu)思的把握、切入方式的選擇、論證思路的展開(kāi)以及分析論證的獨(dú)到之處，絕不能大而化之，隨便讀讀，敷衍了事。

閱讀時(shí)文銳評(píng)對(duì)提高寫(xiě)作能力好處頗多：一是開(kāi)闊思路，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高分析問(wèn)題的能力；二是培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，增強(qiáng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。每天抽幾分鐘誦讀《人民日?qǐng)?bào)》《光明日?qǐng)?bào)》等權(quán)威媒體的時(shí)評(píng)文章，不僅能把握時(shí)代脈搏，緊跟時(shí)代步伐，還能有效拓寬視野，彌補(bǔ)高中生兩點(diǎn)一線的生活模式帶來(lái)的諸多不足，這不僅能及時(shí)更新我們的寫(xiě)作素材庫(kù)，能在評(píng)論員深入淺出、旁征博引的論述中體會(huì)論述類文本的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)良好的論述語(yǔ)感，從而有效助力高考作文大放異彩。

強(qiáng)化微型寫(xiě)作，保鮮寫(xiě)作靈感

俗話說(shuō)得好：“拳不離手，曲不離口?！?高中生寫(xiě)作文如果不經(jīng)常勤學(xué)苦練，怎么可能讓自己的寫(xiě)作能力大有長(zhǎng)進(jìn)、爐火純青呢？但高三學(xué)習(xí)任務(wù)重，無(wú)法每天寫(xiě)一篇大作文，即使拼命擠出時(shí)間，效果也難以盡如人意。

“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣?！蔽覀兛梢造`活變通，既然每天寫(xiě)大作文不現(xiàn)實(shí)，我們可以堅(jiān)持做一些片段練習(xí)，比如練習(xí)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理等特寫(xiě)鏡頭的直接描寫(xiě)，或進(jìn)行通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)其他人的表現(xiàn)和反應(yīng)、通過(guò)景物的烘托等側(cè)面襯托的訓(xùn)練，或練習(xí)生動(dòng)場(chǎng)面的刻畫(huà)。

高考作文以議論文居多，我們可以每周針對(duì)某個(gè)新聞熱點(diǎn)事件進(jìn)行多維解讀，按照“觀點(diǎn)+材料（概述事件整體情況或重點(diǎn)突出某個(gè)細(xì)節(jié)）+分析（從正面看+從反面看；從當(dāng)事人的角度看+從旁觀者的角度看……）+總結(jié)”的模式，選擇不同的切入口，深入挖掘后聯(lián)系自己的生活實(shí)際和社會(huì)背景，每次寫(xiě)150至200字的小片段，有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

練習(xí)過(guò)程中若實(shí)在打不開(kāi)思路，我們可以先在網(wǎng)上搜索該事件的相關(guān)評(píng)論，綜述他人的觀點(diǎn)，用他人的思維開(kāi)拓自己的思路，再與自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)接，寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受，表達(dá)自己的個(gè)性見(jiàn)解。

鍥而不舍，馳而不息，只要用好以上方法，無(wú)論是平時(shí)的練筆，還是考場(chǎng)作文，我們?cè)僖膊挥脤?duì)著空空的答題卡苦思冥想，眼睜睜地看著時(shí)間一分一秒流逝，只需根據(jù)試題的核心立意，將平時(shí)積累的材料從儲(chǔ)備庫(kù)里提取出來(lái)，按照從課本上學(xué)到的布局謀篇的方法進(jìn)行組合，便不難取得理想的分?jǐn)?shù)。比如2023年高考全國(guó)卷作文題，如果我們準(zhǔn)備了相關(guān)的片段描寫(xiě)或議論片段，只需按相應(yīng)的文章體裁加以組合即可向高分挺進(jìn)，完全不會(huì)下筆千言、離題萬(wàn)里。

此外，備戰(zhàn)高考作文時(shí)還應(yīng)該重視定時(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練，每次在規(guī)定的時(shí)間（50分鐘左右）內(nèi)完成一篇不少于800字的文章，這樣不僅能提高思維的敏捷度，而且能保持良好的手感，確保高考作文的效率和質(zhì)量，避免輕重失當(dāng)、試卷做不完。

每次訓(xùn)練結(jié)束后不能把作文拋在腦后、束之高閣，而是應(yīng)當(dāng)反復(fù)閱讀（最好大聲朗讀）、反復(fù)修改，或請(qǐng)二三知己幫忙指正，或主動(dòng)找老師探討修改方案，不斷推敲，不斷優(yōu)化。

總之，要像對(duì)待自己的眼睛一樣對(duì)待作文，唯有百般呵護(hù)，方能使其綻放出動(dòng)人的光芒！

（責(zé)任編輯/李希萌）