秦伯
- 燭之武“退”秦師的邏輯再思考
。而且文中說，“秦伯說”——秦伯居然很高興，而且還轉(zhuǎn)身就與鄭國結(jié)盟了，可見燭之武所提供的邏輯是多么的有效。從結(jié)果倒推燭之武的努力，可以發(fā)現(xiàn)燭之武的聰明之處在于其能夠從整體的角度，準確地判斷國與國之間的利害關(guān)系，并為秦伯做出決策提供了重要的依據(jù)。在游說秦伯的過程中，燭之武完全是從國與國的眼前與長遠的利益角度來解析的，說服力非常強，因此秦伯接受是大概率事件。這在客觀上也說明秦伯身邊并無像燭之武這樣的高明之“士”，其決策帶有很大的偶然性。三、“退”秦師邏輯的一般
中學(xué)語文 2023年23期2023-09-25
- 從《燭之武退秦師》學(xué)習(xí)記敘文寫作技巧
概括交待“晉侯、秦伯圍鄭……晉軍函陵，秦軍氾南”，簡短的句式，突出晉秦聯(lián)軍來勢之兇，鄭國處境之險，引出下文鄭國如何應(yīng)對的敘寫?！叭绾巍辈糠謱戉崌绾螒?yīng)對晉秦入侵，由誰去“退秦師”，如何“退秦師”，重點寫“退秦師”的經(jīng)過。先寫“退秦師”人選的確定，再寫燭之武“退秦師”的過程。寫鄭國“退秦師”人選的確定，突出燭之武的大局意識與責任擔當，寫“退秦師”的過程，突出燭之武的的杰出智慧與高超才能?！霸鯓印辈糠謱憼T之武游說秦伯一番言辭的實際效果，從秦伯與晉侯兩方面來寫，
中學(xué)語文 2023年20期2023-08-27
- 且說燭之武之"智"
，如鄭伯、晉侯、秦伯、佚之狐、子犯等。其中，有兩個人與燭之武從正面打過交道，一個是鄭伯，另一個是秦伯。燭之武在兩個人面前的表現(xiàn)也截然不同。從中，我們可以看出燭之武非常了解這些人的心理。鄭國遇到危難，鄭伯在情急之下找到燭之武。燭之武并沒有因此覺得受寵若驚。相反，他表現(xiàn)得十分冷靜。當著鄭伯的面，他以自己年老為由表示不愿意出面。燭之武是真的不愿意出面嗎？當然不是。他婉拒鄭伯，是因為自己在年輕時并未受到鄭伯的重用。如今形勢危急，鄭伯才想起他，他的心中自然有怨氣。在
語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版中旬 2023年5期2023-07-14
- 用燭之武的勸說技巧破交際語境寫作的局
憑借三寸之舌說服秦伯的呢？其成功經(jīng)驗?zāi)芊駷槲覀儺斚铝餍械慕浑H語境寫作提供具有實操性的方法呢？帶著這個疑問，筆者進行如下分析：一、構(gòu)建有意義的交流燭之武臨危受命，將以弱者的姿態(tài)出現(xiàn)在秦伯面前，一言一行并無國家的力量支撐，所以燭之武出發(fā)前先要為此次勸說行動找到強大的支撐。劉勰在《文心雕龍》中說：“凡說之樞要，必使時利而義貞?！睋Q言之，作為說辭，必須對時政有利且符合大義。晉國即使擁有絕對的實力，攻打弱小的鄭國尚且要找“以其無禮于晉，且貳于楚也”這樣看似正當?shù)摹袄?/div>
教學(xué)考試(高考語文) 2022年3期2022-12-27
- 學(xué)科素養(yǎng)視域下的單篇文本教學(xué)探索 ——以《燭之武退秦師》為例
形中為燭之武游說秦伯創(chuàng)造了條件。最后，細品“晉侯、秦伯圍鄭”中的“圍”字，鄭國的緊張形勢、危在旦夕的窘境不言而喻。第二自然段中，我們要重點指導(dǎo)學(xué)生品讀佚之狐和燭之武的語言。在鄭國危如累卵的情況下，佚之狐向鄭伯推薦了燭之武，這從一個方面說明了佚之狐慧眼識才、知人善薦，但只有在國家危難的情況下，燭之武才被人薦舉，這從另一個方面也說明了燭之武的悲劇人生。在品讀佚之狐的語言時，我們可以讓學(xué)生做減法比較，即去掉其言說中的語氣詞、連詞和副詞，將“國危，使燭之武見秦軍，中學(xué)語文 2022年22期2022-09-19
- 兩個女孩
陸 梅迷路秦伯的煙癮又犯了。龐阿姨不許秦伯再抽煙，秦伯只能悄悄背著她抽。龐阿姨的鼻子很靈，一聞煙味就要開窗通風(fēng)。這天，龐阿姨出弄堂去買菜，秦伯趕緊向麥小節(jié)招手。秦伯塞給麥小節(jié)一卷毛票，也不管小姑娘樂不樂意，關(guān)照麥小節(jié)走后弄，拐出永年里，到黃陂路合肥路轉(zhuǎn)角的大象煙紙店買煙?！坝涀×?，兩包生產(chǎn)牌，余下的你買糖吃?！边@個任務(wù)來得太突然。麥小節(jié)腦袋轟的一下，跟著心跳如鼓，隱隱生出躍躍欲試的渴望——她不能推掉這份突如其來的信任。猶豫了半秒，決計跑一趟煙紙店。這很容易延河 2022年6期2022-07-24
- 兩個女孩
陸梅秦伯的煙癮又犯了。龐阿姨不許秦伯再抽煙，秦伯只能悄悄背著她抽。龐阿姨的鼻子很靈，一聞煙味就要開窗通風(fēng)。這天，龐阿姨出弄堂去買菜，秦伯趕緊向麥小節(jié)招手。秦伯塞給麥小節(jié)一卷毛票，也不管小姑娘樂不樂意，關(guān)照麥小節(jié)走后弄，拐出永年里，到黃陂路合肥路轉(zhuǎn)角的大象煙紙店買煙?！坝涀×?，兩包生產(chǎn)牌，余下的你買糖吃?！边@個任務(wù)來得太突然。麥小節(jié)腦袋轟的一下，跟著心跳如鼓，隱隱生出躍躍欲試的渴望——她不能推掉這份突如其來的信任。猶豫了半秒，決計跑一趟煙紙店。這很容易不是嗎延河 2022年6期2022-07-24
- 《燭之武退秦師》的辭令藝術(shù)賞析
常嚴峻?！皶x侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南?！痹谶@樣的情形下，燭之武臨危受命，前往秦營拜見秦伯。秦軍勢強，燭之武只身前往秦營，稍有閃失，不僅會給自己招來殺身之禍，而且可能激怒秦伯，加速鄭國的滅亡。在這樣的情況下，秦伯根本不會將燭之武放在眼里。燭之武也深知目前的形勢對自己不利。見到秦伯，他并沒有掩飾，而是開門見山，直接說明來意，如此一來，反而顯得極為坦誠，也成功引起了秦伯的注意。燭之武如果有意掩飾，站在道德制高點指責秦伯不義或者低語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版下旬 2022年4期2022-07-11
- （三）教學(xué)案例 緣“抓手”而行
武；燭之武“勸”秦伯；晉文公“勸”子犯。咱們學(xué)習(xí)任務(wù)二是圓桌討論文中以上四組人物。先看［第一組］——佚之狐“勸”鄭伯。生：“國危矣”的“矣”讀重。表明形勢相當危急，他在急鄭伯所急，切中鄭伯的利益擔憂。生：“必”相當自信，既是對被薦人燭之武高度的認可，也是給予鄭伯暖心撫慰與巨大信心。師：佚之狐勸諫鄭伯成功，其原因無非是切中聽者的利益需求，且給予聽者保國的信念。師：咱們來看［第二組］鄭伯“勸”燭之武。兩位同學(xué)演誦。（生對話表演）生：“是寡人之過也”，他放下高高少男少女·教育管理 2022年11期2022-06-29
- 由《燭之武退秦師》看縱橫捭闔之術(shù)
時刻，燭之武夜訪秦伯，不僅智退強敵，而且為鄭國拉來了強有力的援軍。從中，我們不難看到“縱橫捭闔之術(shù)”的影子。接下來，筆者就詳細談?wù)??？v橫捭闔之術(shù)是指在政治、外交上運用手段對對手進行聯(lián)合或分化。那么，燭之武是如何做的呢？第一步：與秦化敵為友《左傳》有言：“無禮，無以立。”可見，在春秋時代，各國外交都講求“禮”字，尤其是小國，要時刻謹記“有禮”，謹言慎行，力圖在紛繁復(fù)雜的形勢下保全自己，不被大國吞噬。在《燭之武退秦師》中，晉、秦聯(lián)手攻打鄭國，作戰(zhàn)的借口是“以其語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版下旬 2022年1期2022-03-23
- “選擇”背后的考量
從開頭的“晉侯，秦伯圍鄭”開始，到“亦去之”的結(jié)尾，如果用一個詞來概括此文，那就是“選擇”：燭之武的“選擇”決定了鄭國之圍是否能解除，決定了秦伯的“選擇”，當然也影響著晉侯的“選擇”。[1]以“選擇”來概括本文，無疑是一種突破，而且解讀高老師的觀點，也發(fā)現(xiàn)邏輯絲絲入扣，雖是一家之言，但卻值得琢磨。在這種琢磨當中，筆者進一步思考：燭之武的“選擇”背后的考量是什么？在筆者看來，這一問題涉及到對文本的深入理解，涉及到教師在課堂上可以將學(xué)生引到文本理解的哪種水平。語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2021年10期2021-12-08
- 駁之以理 獻之以策
“夜縋而出”求見秦伯，給鄭國贏得了一線生機。鄭伯的退而自責與自省，為他打動并說服燭之武提供了前提和可能。此刻鄭伯的做法，我覺得和上文“示之以弱，駁之以理”的做法應(yīng)屬一類。燭之武勸退秦穆公的說辭可就比他的國君高明多了！老燭面對強大的秦國之穆公的開場白——“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣”深得其君上真?zhèn)?，“若亡鄭而有益于君，敢以煩?zhí)事”的說辭也仿佛鄭文公附身。但是這樣的示弱，是無法讓虎狼之秦退去的，于是老燭拋出“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事”，進一步引起秦伯的關(guān)注，接語文周報·教研版 2021年36期2021-11-19
- 于細節(jié)處看《燭之武退秦師》的敘事藝術(shù)
。“夜縋而出，見秦伯?！倍潭塘鶄€字，仿佛讓我們看到一位耿直赤誠的臣子孤身于月夜?jié)撔?，只為國家能避免劫難，體現(xiàn)燭之武遇事敢于承擔、不懼艱險、不計回報的形象。在后文中燭之武舌戰(zhàn)秦伯，以高超縝密的思維邏輯逐漸使秦伯內(nèi)心的秦晉盟約崩壞，更加突出了他的機智、善辯、侃侃而談，他是一位不可多得的人才。至于晉侯，文中只在尾端以正面描寫出現(xiàn)。其中晉侯面對臣子勸說繼續(xù)攻鄭時，連說不仁、不知、不武，進而顯現(xiàn)他雖有侵略他國的野心，卻也深明大義，懂得取舍的國君形象。二、巧用伏筆、前語文天地·高中版 2021年9期2021-09-13
- 《燭之武退秦師》一文中的國際關(guān)系與人際關(guān)系
神。二是燭之武與秦伯之間的關(guān)系。從課文描述來看，兩個人也就一面之緣，而且課文中只有燭之武的一段語言，并沒有秦伯的話，但兩個人之間的關(guān)系仍然值得分析。燭之武站在秦國的角度，分析利害得失，固然是外交技巧的一種體現(xiàn)，但也確實是站在秦國的角度所作出的思考，而且是比秦伯所想到的獲得兩個城池更深入的思考，這種思考洞悉了晉國的野心，指出了秦國有可能面對的后患，從歷史長遠的角度給予了秦國新的安全觀。正是這樣的分析，切中秦伯的下懷，于是“秦伯說”，而且“與鄭人盟”。雖然課文語文世界(教師版) 2020年6期2020-10-27
- 培養(yǎng)學(xué)生思維能力的幾種措施
晉之間的矛盾，為秦伯分析了當時的形勢，采取分化瓦解的辦法，說明了保存鄭國對秦有利、滅掉鄭國對秦不利的道理，終于說服了秦伯。秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，還派兵保衛(wèi)鄭國，迫使晉國撤兵，從而消除了鄭國的危機。燭之武善于利用秦晉之間的矛盾，動之以情，曉之以理，言談中似乎處處都在為秦國的利益著想，從而打動了秦伯，讓秦怕心悅誠服。在游說的過程中，他閉口不談鄭國的利益得失，處處為秦國的利益著想：先講秦晉圍鄭，即使攻下鄭國，秦國亦無多大裨益;而存鄭對秦倒有好處。如此，曉之以語數(shù)外學(xué)習(xí)·高中版下旬 2020年6期2020-09-10
- 新評價體系下《燭之武退秦師》的教學(xué)策略變化
先，回顧燭之武對秦伯游說的具體內(nèi)容。夜縋而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">秦伯說，與鄭人盟。凡124 字，退兩國之軍，當然足以彪炳史冊。我們可以試著用交際性作文的分析層名師在線 2020年18期2020-07-02
- 文言文教學(xué)增效門徑探析
為主動，一步步將秦伯套結(jié)實。那么，接受“退秦師”的重任這個要點是不是可有可無呢？它是重點嗎？應(yīng)該說這不是全文的重點，只是事件發(fā)展過程中的一個必經(jīng)階段，但對刻劃燭之武的形象很重點，為什么？可以讓學(xué)生充分討論。經(jīng)過討論，學(xué)生會明白，原來這個階段的敘述，可以起到豐滿人物形象的作用，也更有利于表現(xiàn)燭之武有懷才不遇的壓抑怨憤、有以大局為重的豁達心胸，也能夠表達鄭伯廣開言路、虛懷納諫、知錯認錯、不甘做亡國奴、敢于與強敵抗爭的性格特點。如果抓住標題中的“秦師”提問，也可中學(xué)語文(學(xué)生版) 2019年11期2019-12-30
- 文言文教學(xué)增效門徑探析 ——以《燭之武退秦師》教學(xué)為例
為主動，一步步將秦伯套結(jié)實。那么，接受“退秦師”的重任這個要點是不是可有可無呢？它是重點嗎？應(yīng)該說這不是全文的重點，只是事件發(fā)展過程中的一個必經(jīng)階段，但對刻劃燭之武的形象很重點，為什么？可以讓學(xué)生充分討論。經(jīng)過討論，學(xué)生會明白，原來這個階段的敘述，可以起到豐滿人物形象的作用，也更有利于表現(xiàn)燭之武有懷才不遇的壓抑怨憤、有以大局為重的豁達心胸，也能夠表達鄭伯廣開言路、虛懷納諫、知錯認錯、不甘做亡國奴、敢于與強敵抗爭的性格特點。如果抓住標題中的“秦師”提問，也可中學(xué)語文 2019年32期2019-12-03
- 《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計
著想，自然會引起秦伯的好感，“既”點出鄭國自知會滅亡，顯現(xiàn)弱勢，使之解除戒意，從而為進一步打動秦伯提供了可能。（2）前面的敘述都是先說晉，后說秦，而這里，說成“秦晉圍鄭”，讓秦伯充當鄭國命運主宰者的角色，含有對秦伯的恭維之意。（3）“若”一詞言外之意是：“亡鄭”于你并無益處。這是以退為進?！吭絿员蛇h，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害?！绢A(yù)設(shè)：（1）“厚薄”對比，言亡鄭有害于秦，這不能不讓秦伯速讀·上旬 2019年2期2019-10-21
- 在問題發(fā)現(xiàn)中實現(xiàn)因聲求氣
武的一番話就能讓秦伯撤軍？（項依慧、陳浩爾、陳晨、林睿等20多個同學(xué)）④燭之武這么有才能，為何沒早被重用？（劉浩南、胡慧中等同學(xué)）⑤佚之狐對燭之武的才能相當了解，為何以前沒有舉薦他？（陳潔、李晨慧、鄭如雪等同學(xué)）（二）明確本課任務(wù)，通過解決五個問題勾連全篇，試著對文本進行解讀和賞析。二、細讀：探究問題（一）教師明確閱讀策略：課文很短，而且字詞疑難已經(jīng)解決，主張大家進行細讀。（二）教師明確文本細讀要求：回歸文本，回歸文段，回歸語言;誦讀對比，品味文本語言背后大眾科學(xué)·中旬 2019年7期2019-09-10
- 《燭之武退秦師》探究閱讀
講燭之武夜晚去見秦伯，成功說服秦伯的故事?！耙箍P而出”四個字清晰地反映出了當時緊張的局勢。白天已經(jīng)沒有可能出城了，極有可能是因為城門外駐扎的都是秦晉的軍隊，戰(zhàn)爭一觸即發(fā)，國家危難在一瞬之間，“縋”字更加說明了這一點。試想一下，一位出使別國的臣子，此時此刻全然沒有了該有的禮節(jié)，只想著避開秦晉軍隊的耳目，盡快見到秦伯。在見到秦伯之后，燭之武直接進入主題。他抓住了國家與國家之間利益為大的關(guān)鍵點，先撇清關(guān)系，講明鄭國清楚結(jié)果，此番前來是站在秦國的角度考慮的。燭之武作文周刊·高一版 2019年28期2019-09-06
- 《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計及思考
是如何一步步說服秦伯退兵的？（1）提供三份史料：春秋時期形勢圖、秦晉之好史實、退秦后秦晉交惡史實。（2）小組合作，深入思考。設(shè)計意圖：燭之武成功的原因是多方面的：一是語言得體、不卑不亢、以退為進;二是天時、地利、人和;三是分析透徹、邏輯清晰、以理服人。其中學(xué)生要綜合運用歷史、地理、語言技巧等多方面的知識，難度相對較大，所以此環(huán)節(jié)設(shè)計為小組合作完成。師：誰來談一談你們小組的看法？生1：燭之武并沒有一開始就分析利弊，而是首先承認“既知亡矣”。沒有半句為鄭國乞求語文天地·高中版 2019年2期2019-07-08
- 《燭之武退秦師》中的勸說藝術(shù)淺探
句話一出，引起了秦伯冷靜的思考。他想：是啊，秦鄭之間隔著晉國，秦國即使得到鄭國一點土地，對于這塊分地也很難實行長期有效的控制。那鄭國對秦國有沒有利益，有沒有用處呢？他在思考這個問題。燭之武幫他表達出“焉用亡鄭以倍鄰？鄰之厚，君之薄也”，這就是燭之武拋出的“亡鄭倍鄰論”。聽到這話，秦伯不能不做認真的權(quán)衡了。秦晉圍鄭，最大的獲益者是晉國，秦國怎么可能長他人志氣，滅自己威風(fēng)呢？秦伯猶豫了。見此情景，燭之武在分析了亡鄭對秦無益而有害的基礎(chǔ)上，他適時推出了自己的“舍中學(xué)語文·大語文論壇 2019年2期2019-03-13
- 《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計及思考
是如何一步步說服秦伯退兵的？(1)提供三份史料：春秋時期形勢圖、秦晉之好史實、退秦后秦晉交惡史實。(2)小組合作，深入思考。設(shè)計意圖：燭之武成功的原因是多方面的：一是語言得體、不卑不亢、以退為進；二是天時、地利、人和；三是分析透徹、邏輯清晰、以理服人。其中學(xué)生要綜合運用歷史、地理、語言技巧等多方面的知識，難度相對較大，所以此環(huán)節(jié)設(shè)計為小組合作完成。師：誰來談一談你們小組的看法？生1：燭之武并沒有一開始就分析利弊，而是首先承認“既知亡矣”。沒有半句為鄭國乞求語文天地 2019年4期2019-03-05
- 淺析燭之武其人
.他能迅速捕捉到秦伯的心思，把自己的觀點掩藏在秦伯聽得進去的話里，說明他的情商穎悟絕倫。這樣一個了不起的“兩高”人士，居然會感嘆“不如人”，我們完全可以想象燭之武生活著的鄭國是一個怎樣的國度。馮夢龍在其歷史小說《東周列國志》中，將燭之武寫為鄭國的三朝老臣，但始終得不到升官，在鄭國一直擔任“圉正”（養(yǎng)馬的官），相當于《西游記》里所說的“弼馬溫”。被舉薦使秦時，已年過七十，須發(fā)盡白，身體傴僂，步履蹣跚。我不知馮的描寫是有其出處，還是小說家的想象，但其刻畫大致符中學(xué)語文 2019年36期2019-01-31
- 《燭之武退秦師》中的勸說藝術(shù)淺探
句話一出，引起了秦伯冷靜的思考。他想：是啊，秦鄭之間隔著晉國，秦國即使得到鄭國一點土地，對于這塊分地也很難實行長期有效的控制。那鄭國對秦國有沒有利益，有沒有用處呢？他在思考這個問題。燭之武幫他表達出“焉用亡鄭以倍鄰？鄰之厚，君之薄也”，這就是燭之武拋出的“亡鄭倍鄰論”。聽到這話，秦伯不能不做認真的權(quán)衡了。秦晉圍鄭，最大的獲益者是晉國，秦國怎么可能長他人志氣，滅自己威風(fēng)呢？秦伯猶豫了。見此情景，燭之武在分析了亡鄭對秦無益而有害的基礎(chǔ)上，他適時推出了自己的“舍中學(xué)語文 2019年6期2019-01-30
- 淺析燭之武其人
.他能迅速捕捉到秦伯的心思，把自己的觀點掩藏在秦伯聽得進去的話里，說明他的情商穎悟絕倫。這樣一個了不起的“兩高”人士，居然會感嘆“不如人”，我們完全可以想象燭之武生活著的鄭國是一個怎樣的國度。馮夢龍在其歷史小說《東周列國志》中，將燭之武寫為鄭國的三朝老臣，但始終得不到升官，在鄭國一直擔任“圉正”（養(yǎng)馬的官），相當于《西游記》里所說的“弼馬溫”。被舉薦使秦時，已年過七十，須發(fā)盡白，身體傴僂，步履蹣跚。我不知馮的描寫是有其出處，還是小說家的想象，但其刻畫大致符中學(xué)語文·大語文論壇 2019年12期2019-01-14
- “人物對話”撬動傳記教學(xué)
知亡矣?！毕确€(wěn)住秦伯，使人聽了可憐，又讓秦伯有好奇。②曉以利害。用鄭亡對誰有利啟發(fā)秦伯。③以利往之。亡鄭只有利于晉，而保留鄭國“若舍鄭……君亦無所害”。注意：“君亦無所害”應(yīng)理解為：把鄭國作為東方道路上的主人，為使者提供缺少的東西，你也沒有什么壞處，更別說其他了……且秦強鄭弱，留鄭對秦來說是百利無一害。秦伯自然心動。④追溯歷史，晉不足信?！扒揖龂L為晉君賜矣……君之所知也。”抓住敵人的弱點，達到分化敵人的目的，讓秦伯深思。⑤積極推理，勸秦防晉?！胺驎x……唯君語文天地·高中版 2018年4期2018-09-01
- 燭之武何以“退秦師”
燭之武對晉侯聯(lián)合秦伯實施圍鄭行動“背后的意圖”洞若觀火；這是他瓦解“秦晉聯(lián)盟”的殺手锏。燭之武在見秦伯的時間和方式上作了細致考量后，順利進入秦軍營地，見到了秦伯。作為即將亡國的使臣，如何開口？燭之武是用“執(zhí)事”“君”來稱謂秦伯。這里大有講究。何謂“執(zhí)事”？教材的注釋是：“辦事的官吏或執(zhí)行事務(wù)的人”，是對對方的敬稱。我們必須注意燭之武用“執(zhí)事”一詞，除表示對秦伯的敬重外，更符合“圍鄭”事件的真實情況：晉侯以“無禮于晉”和“貳于楚”發(fā)起“圍鄭”行動，秦伯是協(xié)同中學(xué)語文·大語文論壇 2018年3期2018-05-18
- 燭之武何以“退秦師”
于楚”為由，聯(lián)合秦伯（秦穆公）“圍攻”鄭國。兩個都有稱霸中原的雄心且后來都做了中原霸主的大國，聯(lián)手圍攻一個中原弱國，結(jié)局應(yīng)該是毫無懸念的。但是，在即將亡國破家的危急情勢下，燭之武“不戰(zhàn)而屈人之兵”，立下了名垂青史的“口舌之功”！燭之武何以口舌“退秦師”？一、巧妙開場“表”敬重面對臨頭的大禍，鄭國的佚之狐和燭之武算是“英雄所見略同”，都清楚“秦君（秦穆公）”是可以“突破”和利用的對象：因為秦、鄭之間無直接矛盾！讀者從“晉侯、秦伯圍鄭”一語亦可發(fā)現(xiàn)，在這場攻伐學(xué)語文 2018年2期2018-02-24
- 智的較量 利的權(quán)衡
勢當中：“晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南?！鼻貢x圍鄭，晉軍駐扎在鄭國的函陵，秦軍駐扎在鄭國的氾南，鄭國情勢危急，戰(zhàn)爭一觸即發(fā)。國家重臣佚之狐向鄭伯推薦了小小的圉政燭之武，燭之武以年邁之由推辭，鄭伯以國家之利向燭之武說之。雖然內(nèi)心有所芥蒂，但顧全大局的燭之武臨危受命，夜縋而出奔赴秦營，陳說利弊，展示出了過人的膽識和智慧。一、當時之勢文章開篇交代這場戰(zhàn)爭的主謀和發(fā)動者是晉侯而非秦伯，與晉國有姻親關(guān)系并且有同盟之約的秦國也想來分一杯中學(xué)語文·大語文論壇 2017年12期2018-02-24
- 燭之武何以“退秦師” ——品味語言的力量
燭之武對晉侯聯(lián)合秦伯實施圍鄭行動“背后的意圖”洞若觀火；這是他瓦解“秦晉聯(lián)盟”的殺手锏。燭之武在見秦伯的時間和方式上作了細致考量后，順利進入秦軍營地，見到了秦伯。作為即將亡國的使臣，如何開口？燭之武是用“執(zhí)事”“君”來稱謂秦伯。這里大有講究。何謂“執(zhí)事”？教材的注釋是：“辦事的官吏或執(zhí)行事務(wù)的人”，是對對方的敬稱。我們必須注意燭之武用“執(zhí)事”一詞，除表示對秦伯的敬重外，更符合“圍鄭”事件的真實情況：晉侯以“無禮于晉”和“貳于楚”發(fā)起“圍鄭”行動，秦伯是協(xié)同中學(xué)語文 2018年9期2018-02-10
- 能言巧辯，退卻強秦
的智慧。綜觀他與秦伯斗爭的始末，他的智慧表現(xiàn)在三個方面：一、舍鄭為秦，消除戒備國家的形勢危如累卵，燭之武“夜縋而出”，面對強秦，不卑不亢，從容鎮(zhèn)定。他深諳心理戰(zhàn)術(shù)，首先把鄭國利益擱置一邊，明明是為本國利益而來，他卻把秦國利益放在第一位。這樣，可以消除秦伯的戒備，讓秦伯放松警惕，從而營造輕松、和諧的談判氛圍。秦伯放松了戒備的心理，燭之武才有施展個人口才的舞臺，這是說秦退兵的第一步。否則，秦伯拒人于千里之外，燭之武縱能口吐蓮花，也會無人欣賞，徒留孤芳自賞的遺憾語文周報·教研版 2017年43期2017-11-06
- 從幾個疑問出發(fā)再讀《燭之武退秦師》
這一段中燭之武勸秦伯的文字就占了125個，燭之武有理有據(jù)、站在秦伯的立場上，曉之以理，動之以情，最后說服了秦伯撤兵，兩者結(jié)盟。燭之武的勸辭共有三層：第一層，放低姿態(tài)，澄清利弊。首先，在“鄭既知亡矣”的前提下還敢來見秦伯，說明確實有對秦伯有益的理由，因此，在心理上，秦伯會認為對方的建議或許真對秦國有利，聽聽無妨；接著，從地理位置出發(fā)，分析隔著晉國以鄭國作為疆界的不現(xiàn)實性，無異于空忙活一場給鄰國增強了實力，相對而言削弱了自身實力；光澄清弊端還不足以打動秦伯，燭語文教學(xué)與研究(綜合天地) 2017年9期2017-11-01
- 言簡約，意深長
九月甲午，晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍汜南”，全文不到30字，卻把整個事件闡述得一清二楚，還兼顧了歷史的背景和原因：戰(zhàn)爭一觸即發(fā)，大軍壓境，人心恐慌的壓抑從字里行間彌漫而出。作為《左傳》中的名篇，本文不僅以簡潔的敘事藝術(shù)堪稱典范，其精練的語言藝術(shù)更是為人稱道?！盃T之武退秦師”，一人之力退數(shù)萬之兵依仗的是什么呢？說辭，其效果可謂“一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師”，而這樣頗具分量的說辭卻僅僅125字，其中利害分析、歷新高考·語文學(xué)習(xí)（高一高二） 2017年5期2017-10-25
- 《秦風(fēng)·蒹葭》并非情詩
葭》的作者也許是秦伯（或為秦穆公），也許是秦伯的代言人。將《秦風(fēng)·蒹葭》解作秦伯求賢詩，將“伊人”釋作姜太公（以及類似于姜太公的百里奚、蹇叔），應(yīng)更加合乎情理，近乎原詩本義。（責編：于晉芳）蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。支部建設(shè) 2017年6期2017-03-14
- 《燭之武退秦師》人物符號的語言表達分析
是燭之武前去勸說秦伯時的論說了。如果把秦軍退兵的全部功勞歸結(jié)于燭之武其實是夸大的，燭之武只是明確地把事實用一種更委婉簡單的方式呈現(xiàn)在秦伯面前，同時挑明利弊供秦伯思索。這也暗示了燭之武在退秦之前其實是對晉侯、秦伯的性格以及鄭國所處的境地都有透徹的分析，因而能夠?qū)ΠY下藥，找到秦晉之間的利益沖突，勸醒秦君。要讓秦君對自己的論說有耐心、有興趣，燭之武還是下了一番功夫的。他首先以退為進，表明鄭國已經(jīng)知道了所處的危險境地，來突出秦晉二國的能力，不僅坦誠，而且在無形之中語文教學(xué)與研究(教研天地) 2016年9期2017-03-03
- 智的較量 利的權(quán)衡 ——解讀《燭之武退秦師》
勢當中：“晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南?！鼻貢x圍鄭，晉軍駐扎在鄭國的函陵，秦軍駐扎在鄭國的氾南，鄭國情勢危急，戰(zhàn)爭一觸即發(fā)。國家重臣佚之狐向鄭伯推薦了小小的圉政燭之武，燭之武以年邁之由推辭，鄭伯以國家之利向燭之武說之。雖然內(nèi)心有所芥蒂，但顧全大局的燭之武臨危受命，夜縋而出奔赴秦營，陳說利弊，展示出了過人的膽識和智慧。一、當時之勢文章開篇交代這場戰(zhàn)爭的主謀和發(fā)動者是晉侯而非秦伯，與晉國有姻親關(guān)系并且有同盟之約的秦國也想來分一杯中學(xué)語文 2017年36期2017-01-28
- 言語形式的再探究
篇則說：“晉侯、秦伯圍鄭”。國家順序的顛倒有什么深意呢？《燭之武退秦師》開篇就講：“晉侯、秦伯圍鄭”，這是一種客觀的歷史陳述，因此用了“晉侯”“秦伯”的稱呼，而且先說“晉侯”，是因為圍攻鄭國的“主謀”是晉國。其中的原因要追溯到晉文公重耳逃亡，逃到鄭國，“及鄭，鄭文公亦不禮焉”鄭文公沒有禮待重耳，此處卻說“以其無禮于晉”，準確的說法應(yīng)該是“以其無禮于晉君”，少了一個“君”字，顯示出晉國圍攻鄭國的真正原因并非“無禮于晉”，這僅僅只是一個借口。第二個原因是在晉楚語文教學(xué)與研究(教研天地) 2016年11期2016-05-30
- 那時代，怎一個“利”字了得
精彩的說辭打動了秦伯（秦穆公），最后使鄭國轉(zhuǎn)危為安。縱觀整個事件，不由人不感嘆：那時代，怎一個“利”字了得！首先，我們來看兩位好朋友——晉侯和秦伯。晉侯為什么要攻打鄭國，表面原因是“以其無禮于晉，且貳于楚也”。這是真實的嗎？因其無禮就要大動干戈嗎？那也太霸道了吧！再說這是多久以前的事了？難道“君子報仇，十年不晚”嗎？要這樣說，大家都是周天子的諸侯，地位應(yīng)該平等，有什么得罪的地方也可以請周天子來調(diào)解啊。這其實就是晉侯的自私心在作怪，就是想吞并掉鄭國嘛。想當初文理導(dǎo)航·教育研究與實踐 2016年7期2016-05-14
- 從《燭之武退秦師》看春秋國君之形象
。次要人物鄭伯、秦伯、晉侯，雖然著墨不多，卻也是有言有行有情，寥寥幾句，人物形象就躍然紙上，栩栩如生。顯示了作者精湛的人物描寫藝術(shù)。教學(xué)中我們?nèi)缒苓m時啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生 ，會讓我們更好地去感受經(jīng)典作品帶給我們的藝術(shù)魅力。先來看看鄭伯，當秦、晉兩國氣勢洶洶地圍攻鄭國之時，鄭國可謂危矣，顯然，與秦、晉兩個大國抗爭，無疑是以卵擊石，而想辦法化解危機，應(yīng)該是當務(wù)之急。所以當佚之狐推薦燭之武時，鄭伯立即抓住這一線希望“從之”，表現(xiàn)了一位君主決策的及時、果斷。 就在事情即將都市家教·下半月 2016年9期2016-05-14
- “敢以煩執(zhí)事”：一句漂亮的外交辭令 ——兼與楊順儀老師商榷
是客氣話，實際指秦伯本人?！保ㄒ韵潞喎Q“王力注釋”）這兩種注釋具有代表性，對照起來看，它們的不同之處主要表現(xiàn)在兩個方面：一個方面是對“敢”的理解不同，一個方面是對“這件事”的處理不同。這些方面的不同，誰優(yōu)誰劣，誰是誰非，爭論已久，各執(zhí)一詞。毋庸諱言，很多老師在教學(xué)《燭之武退秦師》時，涉及“敢以煩執(zhí)事”，總是有意無意地認為王力注釋比教材注釋要好一些。例如，楊順儀老師在2016年第2期的《語文學(xué)習(xí)》上撰文《再議“敢以煩執(zhí)事”之“敢”》，就是這么認為的。他如是說讀寫月報（語文教育版） 2016年6期2016-03-20
- 從《燭之武退秦師》透視處世之道
課文開篇“晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也?！痹O(shè)問：晉侯、秦伯為什么圍攻鄭國？回答：因為晉文公出亡過鄭時，鄭國沒有以應(yīng)有的禮遇接待他，并且鄭國在依附于晉的同時又依附于楚。（聯(lián)系生活）歸結(jié)：也就是說晉文公落難時，幾乎遭遇鄭伯“白眼”，對此他耿耿于懷。俗話說：“危難之中顯真情?！逼浯危崌谝栏接跁x的同時又依附于楚，這是什么行為？——腳踏兩只船，或者說是墻頭草兩邊倒，這樣的人大家該如何對待？學(xué)生異口同聲：攻打！感悟為人處世：（1）別人有難、落難時應(yīng)該幫新課程(下) 2015年8期2015-08-15
- 動之以利，曉之以勢
書生，憑什么打動秦伯？而更大的可能是，燭之武一言不合，就成了秦伯的刀下之鬼。顯然，開口第一句話極為重要。燭之武深明其理，劈首就來了一句：秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。他的意思很明白，小小的鄭國，已經(jīng)被兩個大國包圍得鐵桶似的，結(jié)果不用說誰都知道。我現(xiàn)在不是站在鄭國的立場說話，而是置身事外，幫你分析秦國在這件事中得到的好處，跟你一起拉拉家常。一句話打消了秦伯的疑慮與戒備，拉近了說話者雙方的距離，為說話創(chuàng)造了良好的氛圍。 接下來該說什么？二戰(zhàn)時期英國首相邱吉爾有句名言中學(xué)語文·教師版 2015年6期2015-06-11
- 基于邏輯談?wù)Z言的力量
的背景是“晉候、秦伯圍鄭”，而圍鄭的背景又是“（鄭）無禮于晉，且貳于楚”。在當說客的過程中，燭之武給出的前提是“若，敢以煩執(zhí)事”。言下之意，“亡鄭無益于君”。那么，理由又是什么呢？“焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。”這是典型的離間之計?！叭羯徉嵰詾闁|道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉，君之所知也?！边@是典型的利誘。最后，“與鄭人盟”。從文字描述上來看，燭之武的語言無非道明了兩層關(guān)系：一為利，二為害。秦伯不語文天地·高中版 2015年5期2015-05-30
- 動之以利，曉之以勢 —— —燭之武說辭藝術(shù)賞析
書生，憑什么打動秦伯？而更大的可能是，燭之武一言不合，就成了秦伯的刀下之鬼。顯然，開口第一句話極為重要。燭之武深明其理，劈首就來了一句：秦晉圍鄭，鄭既知亡矣。他的意思很明白，小小的鄭國，已經(jīng)被兩個大國包圍得鐵桶似的，結(jié)果不用說誰都知道。我現(xiàn)在不是站在鄭國的立場說話，而是置身事外，幫你分析秦國在這件事中得到的好處，跟你一起拉拉家常。一句話打消了秦伯的疑慮與戒備，拉近了說話者雙方的距離，為說話創(chuàng)造了良好的氛圍。接下來該說什么？ 二戰(zhàn)時期英國首相邱吉爾有句名言：中學(xué)語文 2015年16期2015-01-31
- 當學(xué)生的思考與課下注釋碰撞
4一男生指出，“秦伯說，與鄭人盟”課本注釋為說，通“悅”，解釋不詳。有的翻譯書，直接翻譯為高興。在這個地方翻譯為高興，好像有點講不通?！罢f”固然有“喜歡”“高興”的義項，如，《論語·學(xué)而》：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”但是，在先秦文學(xué)中，“說”在許多地方也常指“服氣”或“悅服”，如，《爾雅·釋詁》：“說，服也。”“說”句式，大多放在大段說詞之后，表示從心里佩服，愿意接受對方的勸諫?！罢f”，實指被說服者的心理狀態(tài)。在本文中，燭之武對秦伯曉以利害，使秦伯明白了必語文周報·教研版 2014年17期2015-01-17
- “既東封鄭”中“東”“封”的用法
，夜縋而出，私見秦伯，應(yīng)該不是只告訴對方這么一個事實，而是要利用強勢語言，揭露渲染晉國的貪婪之行?！边M而楊文認為這樣理解的好處，既揭露了晉國的貪婪本性，又突出了燭之武的老謀深算。對于楊文的看法，筆者不敢茍同。首先，秦國作為當事國，秦伯不可能不了解鄭國尚未被晉國占領(lǐng)的事實。所以，對于燭之武發(fā)出的晉國占領(lǐng)了鄭國這樣一條“偽信息”，秦伯心里當然清楚。也就是說，燭之武面對這樣一位熟知內(nèi)情的君主沒有必要“撒謊”。其次，從燭之武整個的說辭看，他首先分析秦國亡鄭后“越國文學(xué)教育下半月 2014年7期2014-09-30
- 課本素材多向解讀
，夜縋而出，智說秦伯。秦伯心悅誠服，秦軍乃還。鄭國轉(zhuǎn)危為安。多向解讀1.聽取別人的意見。秦、晉圍鄭，鄭伯在如此強大的兩國面前感到了亡國的危機。大夫佚之狐向鄭伯進言說：“其使燭之武見秦君，師必退?！编嵅爮牧怂囊庖姡⒑芸旌颓鼐_成共識，解了燃眉之急。2.知錯能改。秦晉圍鄭，鄭國存亡旦夕之間，佚之狐向鄭伯推薦燭之武。鄭伯立即召見燭之武，當燭之武拒絕的時候，鄭伯沒有大發(fā)雷霆，而是真誠地道歉。如果沒有這樣真誠的道歉，怎能使鄭國完好無損？一個領(lǐng)導(dǎo)者需要有大度量，作文周刊·高一版 2014年32期2014-09-18
- 危難之境顯雄辯之才
分析如下：在游說秦伯的過程中，燭之武毫無懼色，態(tài)度不卑不亢，采用對比、推理、援引事實等手段，陳之以理，曉之以害，最終使秦伯大悅而退軍。首先是對比。有軍事力量的對比：秦晉與鄭，秦鄭與晉；有謀臣的對比：佚之狐與子犯；有君王的對比：鄭伯、秦伯與晉文公，他們一個善于納諫、知錯能改、懂得領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，一個行事謹慎、重利輕義、意志不堅，還有一個沉穩(wěn)冷靜、頭腦清醒。其次是假設(shè)推理?！叭羯徉嵰詾闁|道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”，燭之武通過推理得出不攻鄭的好處，以利益作文周刊·高一版 2014年27期2014-09-02
- 誦文氣 悟文道——以《燭之武退秦師》為例談“六步兩階”文言文學(xué)習(xí)程序
必在誦讀“晉侯、秦伯圍鄭”時重讀“圍”字，而且應(yīng)讀得語氣凝重，渲染出大軍壓境、人心恐慌的氣氛，為后文佚之狐急薦燭之武見秦君、鄭伯拜見燭之武并悔其“過”蓄勢，也渲染出鄭國危在旦夕的處境，為燭之武擔當見秦君的重任作鋪墊。在讀“晉軍函陵，秦軍氾南”一句時，一是要凝神重讀兩個“軍”字，顯現(xiàn)出其“駐扎”鄭國邊境、劍拔弩張的危急;而且要將這兩個短語讀得沉重、短快、急促，之后的停頓則應(yīng)稍長些(兩秒以上為宜)，以求一種空氣凝固、鄭國舉國驚慌的危機效果。而在誦讀課文第二小節(jié)中華活頁文選·教師版 2013年2期2013-02-02
- 活用課本素材引導(dǎo)作文教學(xué)
的燭之武前去說服秦伯。燭之武巧妙地利用秦、晉之間的矛盾，向秦伯分析了當時的形勢，采取分化瓦解的辦法，說明了保存鄭國對秦有利、滅掉鄭國對秦不利的道理，終于說服了秦伯。秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，而且派兵保衛(wèi)鄭國，迫使晉國也不得不撤兵，從而解除了鄭國的危機。首先我們按照人物的身份地位把課文中出現(xiàn)的人物劃分為兩類，1.為人君：鄭伯、秦伯、晉侯；2.為人臣：燭之武、佚之狐、子犯。為人君的都禮賢下士，為人臣的都忠君愛國，這是共性。因此禮賢下士的人君素材就是鄭伯、秦伯、中學(xué)語文 2013年9期2013-01-31
- 文言文教學(xué)不應(yīng)忽略的視域
精彩處是燭之武說秦伯：“秦，晉圍鄭，鄭既知亡矣?！睜T之武開門見山，直截了當指明，以秦、晉的實力攻取鄭國，鄭當然是要滅亡的。這是一種因果思維，前邊的條件必然地決定了后邊的結(jié)局。秦伯、晉侯要的就是這個結(jié)果，而知道這樣的結(jié)果并不是顯示燭之武的聰明，這種結(jié)果誰都看得出來，因此，這僅是他游說秦伯的由頭。那么燭之武真正想要說的話是什么呢？“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事?！边@是他要告訴秦伯的要緊話。這是一種假設(shè)因果思維，言外之意，亡鄭不會給秦伯帶來好處。由假設(shè)因果思維提天津教育 2012年6期2012-12-25
- 舌花說秦退雄師——燭之武外交辯辭藝術(shù)欣賞
之武是在“晉侯、秦伯圍鄭”的危急情況下，奉鄭伯之懇請“夜縋而出”見秦伯的。在秦晉聯(lián)軍大兵壓境、敵強我弱的不利形勢之下，為了達到保全鄭國而使秦伯退兵的目的，燭之武必須態(tài)度冷靜，對對方以禮相待，才能先穩(wěn)定住對方的情緒，消除對方的戒備心理，以創(chuàng)設(shè)良好的談話氣氛。“秦、晉圍鄭”，一言既出便一改開頭“晉侯、秦伯圍鄭”先晉后秦以晉為主的地位順序而把秦國放在前面，突顯了秦國的地位，滿足了蠻橫的秦伯的自大心理；“鄭既知亡矣”，首先表示臣服，一個“既”字，明確承認鄭國自知自中學(xué)語文 2012年12期2012-08-15
- 淺析燭之武的說辭藝術(shù)
局。這自然會引起秦伯的好感，愿意聽他把話說完，從而為進一步打動秦伯提供了可能?！扒亍x圍鄭，鄭既知亡矣?！边@句話看似平常，卻欲揚先抑，提出問題，燭之武好像置身于鄭國之外，站在秦國的立場上說話，言下之意卻是鄭國不再作什么打算了，這就不僅打消了秦人的疑慮，消除了秦人的戒備心理，而且激發(fā)了秦人聽的興趣——來到秦營，不為鄭打算，那是來干什么的呢？難道為秦國打算嗎？這就為說創(chuàng)造了輕松和緩的氣氛。二、設(shè)己為人，陳述利害燭之武在到了秦營之后，面對強敵，不卑不亢，侃侃而談中學(xué)語文 2012年36期2012-08-15
- 妙招乎？破綻乎！
之所知也”勾起了秦伯的心頭舊恨，晉君曾經(jīng)干過背信棄義，過河拆橋的勾當。我們有理由相信正是燭之武此言擊中了秦伯舊傷，促使秦伯放棄秦晉同盟。然而，我們來對照一下歷史史實：[公元前651年，晉獻公卒，晉陷入內(nèi)亂。]晉大夫里克弒新君獻公庶子夷齊，卓子，又使人迎公子重耳，重耳謝不就。又使人迎獻公次子夷吾。夷吾欲往，呂省、郤芮曰：“內(nèi)猶有公子可立者而外求，難信。計非之秦，輔強國之威以入，恐危。”夷吾從之，乃使郤芮厚賄與秦，許割晉河?xùn)|地。秦穆公以百里奚將兵納夷吾，齊桓公中學(xué)語文 2012年4期2012-01-29
- 體味古代人物稱謂的文化意義
一、違背倫理的“秦伯”《秦晉殽之戰(zhàn)》中,秦穆公的女兒,晉文公的妻子,晉襄公的嫡母文嬴向晉襄公請求釋放被晉國俘虜?shù)娜齻€秦國將領(lǐng)時說：“彼實構(gòu)吾二君,寡君若得而食之不厭,君何辱討焉。使歸就戮于秦,以逞寡君之志,若何?”課文的結(jié)尾作者交代：“秦伯素服郊次,鄉(xiāng)師而哭?！薄肚貢x殽之戰(zhàn)》[滬教版高中三年級第一學(xué)期(試用本)]的注釋中,將“寡君若得而食之不厭”一句翻譯為“秦伯如能得到他們?nèi)?食其肉還嫌不甘心”?！耙猿压丫尽狈g為“讓秦伯的心意得到滿足”。這里的“寡中華活頁文選·教師版 2011年2期2011-02-05
- 淺談《燭之武退秦師》的說辯藝術(shù)
,三寸不爛之舌對秦伯展開了一場攻心戰(zhàn),最終旗開得勝,扭轉(zhuǎn)乾坤。縱觀全文,寥寥百余字折射出的不僅是燭之武過人的膽識,更是他那高超的說辯藝術(shù)。一、置身事外明明心急如焚,偏偏要置身事外。一句“秦晉圍鄭,鄭既知亡矣”開場,單刀直入,冷靜客觀地分析戰(zhàn)況,完全站在旁觀者的立場,一下縮短了與秦伯之間的距離。這樣既解除了對方的戒意,又為下面的高招迭出創(chuàng)造了可能,可謂出言不凡。二、權(quán)衡利弊“越國以鄙遠,君知其難也”,車馬勞頓,跨國遠征本為作戰(zhàn)大忌,燭之武一語道破,即刻在軍法中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2009年9期2009-10-22
- 正視語文教學(xué)的研討與練習(xí)
”的研討“晉侯、秦伯圍鄭,以其無禮于晉,且貳于楚也。”似乎晉、秦兩國圍鄭是很有理由的,特別是文中那個“且”字,更是突出了鄭國的“大逆不道”,的確是應(yīng)該遭到討伐的。多年來我們普遍認同這個解釋,其實,這樣的答案是沒有是非觀的。作為教師可以這樣做一番研討:《左傳》文中說得很清楚,“晉侯、秦伯圍鄭”,是晉侯、秦伯“以”鄭國“無禮于鄭”、“且貳于楚”為理由,是他們“認為”鄭國于晉禮數(shù)不到,“且”貳于楚。史文作者的行文很準確地記錄了這個史實,那個“以”字是事實的組成部語文教學(xué)與研究(教研天地) 2009年12期2009-06-13
- 拒絕蔬菜水果導(dǎo)致的壞血病
卓 然73歲的秦伯,具有天生的犟脾氣,還愛抬杠,他認準的事，別人很難改變他，人們當面叫他秦伯，背后都叫他“老擰種”。秦伯平時有兩大嗜好：抽煙、喝酒?！盁熅撇环旨摇笔撬目陬^禪，越是喝酒的時候，煙抽的越兇。偶爾與不會吸煙的人一起喝酒，他就死乞白賴地以煙酒不分家為由，非讓人家點上一支不可。他不僅喝酒時很少吃菜，還笑話因為菜好才想起喝酒的人。老伴健在時，為了少聽她嘮叨，他還多少吃一些蔬菜和水果，老伴去世后，他與蔬菜和水果幾乎斷絕了往來。有人勸他注意健康，缺乏維生現(xiàn)代養(yǎng)生·上半月 2009年5期2009-05-25
- 學(xué)科素養(yǎng)視域下的單篇文本教學(xué)探索 ——以《燭之武退秦師》為例