龍勛

一、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計優(yōu)化原則

在小學(xué)這樣的基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生的作業(yè)設(shè)置應(yīng)立足于基本素養(yǎng)，進行創(chuàng)新性的作業(yè)設(shè)計。根據(jù)新大綱的要求，小學(xué)階段的語文教學(xué)任務(wù)應(yīng)將重點聚焦于“全面培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)”，而作業(yè)也是提高老師課授內(nèi)容有效性的重要途徑，因此，作業(yè)還應(yīng)立足于語文基礎(chǔ)實踐，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。所以，作業(yè)設(shè)計的有效性、趣味性和創(chuàng)新性就顯得尤為突出了。

二、“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新實踐

（一）設(shè)計分層作業(yè)，激發(fā)作業(yè)興趣

學(xué)生是一個個獨立存在的個體，因此，在學(xué)習過程中，不同的學(xué)生在學(xué)習狀態(tài)等各個方面都存在著一定的差異。新課改后，隨著教育觀念的逐步轉(zhuǎn)變，“重視學(xué)生的個體差異性”這一要求也愈發(fā)受到教師的關(guān)注。在實際教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的個體差異融入分層教學(xué)模式，以此來提高整體的教學(xué)質(zhì)量，以便能更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。這便要求教師在教學(xué)過程中，立足于提升整體教學(xué)質(zhì)量這一總目標，對“調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性”和“幫助不同學(xué)習層次的學(xué)生找到適宜且有效的學(xué)習方法”采取“兩手都要抓，兩手都要硬”的積極態(tài)度。同樣，作業(yè)作為課堂的延伸，在幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習內(nèi)容的同時，還可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中“溫故而知新”。因此，在小學(xué)語文作業(yè)中融入分層設(shè)計，能更加有效地促進學(xué)生的學(xué)習。分層作業(yè)設(shè)計無論是對小學(xué)生作業(yè)興趣的激發(fā)，還是對小學(xué)語文作業(yè)模式的改革優(yōu)化，都能起到積極的作用。

例如，《大青樹下的小學(xué)》一文為部編版小學(xué)三年級上冊的學(xué)習內(nèi)容，文中涉及的生字有艷、影、讀、靜等。在學(xué)習文章內(nèi)容前，一定要先讓學(xué)生們對每一個生字都有所了解，并且在此基礎(chǔ)上了解每一個生字所表達的內(nèi)涵，這樣才能在閱讀文章的過程中對文章的內(nèi)容有更深刻的理解和認識。所以，為了達到這一目的，筆者設(shè)計了分層作業(yè)，并在實際操作的過程中，根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習層次設(shè)計相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容：對語文基礎(chǔ)好的學(xué)生，筆者要求他們課前預(yù)習時不僅要能讀出生字的正確讀音，理解字義，同時要完成生字組詞、造句；對語文學(xué)習基礎(chǔ)不佳的學(xué)生，只要求他們能把生字的拼音標注出來，理解字義即可。

（二）設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)，讓作業(yè)更有效率

語文作業(yè)設(shè)計需要創(chuàng)新，但“創(chuàng)新”絕非無源之水無本之木?；A(chǔ)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習活動以及教師作業(yè)設(shè)計中必不可少的一環(huán)。它承載著教學(xué)環(huán)節(jié)中對課堂教學(xué)目標、重難點強化記憶、內(nèi)化理解和活化運用等功能，是檢驗教學(xué)效果的重要手段和評價指標。抓好了基礎(chǔ)性作業(yè)，就可以收到以簡馭繁、以少總多、觸類旁通的效果。而基礎(chǔ)作業(yè)的設(shè)計思路也同樣要引起重視。在設(shè)計基礎(chǔ)作業(yè)時，首先要立足于整個單元，在掌握本單元的語文要素、人文要素等特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合單元教學(xué)目標這一依據(jù)，關(guān)注每篇課文的課后習題，同時還要對各單元不同課時的作業(yè)內(nèi)容和要求進行統(tǒng)籌，以明確單元的作業(yè)目標，從而使課時作業(yè)的完整性、關(guān)聯(lián)性和遞進性得到更好的實現(xiàn)。此外，圍繞單元作業(yè)目標細化單篇課時作業(yè)時，既要落實字詞積累，又要關(guān)注語言運用，學(xué)生的語言運用能力才能得到提升。

（三）設(shè)計觀察作業(yè)，培養(yǎng)良好習慣

兒童的成長應(yīng)如樹，扎根土壤，深入生活，而語文教學(xué)正是引導(dǎo)學(xué)生觀察世界、體悟生活的窗口?？v觀現(xiàn)在的語文教學(xué)，學(xué)生語文基礎(chǔ)能力需要同步提高，語文素材搜集能力也要不斷提升。的確，放眼人們的實際生活，有很多美好事物的存在，但有些人卻不能發(fā)現(xiàn)生活中的美。新課程改革，鼓勵教師在實際教學(xué)中要圍繞學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升進行教學(xué)，而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，進一步促進學(xué)生整體素質(zhì)提高的關(guān)鍵因素之一便是提升學(xué)生的觀察能力。小學(xué)語文教師應(yīng)在實際教學(xué)中能采用科學(xué)、合理且有效的方法引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并在實際生活中感受語文元素，在生活的各個角落、生命的時時刻刻學(xué)語文，這無論是對學(xué)生語文素材的積累、語文素養(yǎng)的提升，抑或是對語文整體教學(xué)質(zhì)量的提高，都會產(chǎn)生積極的影響。同樣，在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中也要融入“觀察作業(yè)”，激發(fā)學(xué)生探究語文知識的好奇心的同時，通過觀察作業(yè)的設(shè)計，為學(xué)生營造活躍、輕松、愉快的學(xué)習氛圍，減輕學(xué)生學(xué)習負擔。

比如，在研讀《蟋蟀的住宅》一文后，為了培養(yǎng)學(xué)生的洞察力，筆者設(shè)計了觀察作業(yè)。讓學(xué)生圍繞《蟋蟀的住宅》一文作者觀察蟋蟀住宅的方法，去觀察實際生活中其他小動物的住宅情況和生活習慣，如螞蟻的生活規(guī)律。值得一提的是，在作業(yè)布置以后，部分學(xué)生為了更方便地觀察螞蟻的生活規(guī)律，特意將螞蟻裝在了透明的玻璃杯中，并在杯子里面放進了土。這樣一來，不僅能看到螞蟻打洞筑巢的現(xiàn)象，也能透過玻璃杯觀察螞蟻每天的生活規(guī)律。另外，一些學(xué)生家里養(yǎng)了諸如小貓、小狗之類的寵物，因此，他們每天都會觀察小貓、小狗的生活習慣，包括它們開心時的表現(xiàn)、生氣時的表現(xiàn)等。

（四）設(shè)計跨學(xué)科類作業(yè)

語文學(xué)科的跨學(xué)科類作業(yè)，實質(zhì)上是以語文特性為基礎(chǔ)的，體現(xiàn)了語言學(xué)科與其他學(xué)科的相互交融，讓學(xué)生更好地掌握語言，更好地理解語言。

如五年級的《四季之美》，就是一篇有意境的隨筆。本單元教材首次采用單元編排的方法來訓(xùn)練學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)時，教師要讓學(xué)生們想象并朗誦優(yōu)美的詩句。但就文學(xué)品評而言，若能讓學(xué)生在課后根據(jù)自己的理解，畫出所想象的圖畫，這樣會有更好的效果。文章中的“春夏秋冬”四季具有強烈的畫面感，學(xué)生們在繪畫中再現(xiàn)了文本的環(huán)境，并能體會到語文的美麗。如五年級的《長相思》，作者以樸素的文字描述了遠征的士兵，表達了對家鄉(xiāng)的思念。下課后，教師通常要求學(xué)生背誦，但若改為朗讀，他們將會對此產(chǎn)生更大的興趣。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以找到相關(guān)視頻來學(xué)習，一方面能夠加深對課文的理解。另一方面也可以加深對“詞”這一文學(xué)類型的理解。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中作業(yè)是一個非常關(guān)鍵的擴展環(huán)節(jié)。老師要布置好課后作業(yè)，使學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得更好。對作業(yè)的優(yōu)化要堅持遵循創(chuàng)新性、趣味性和有效性的原則。同時，要做到讓學(xué)生的主動性得到最大程度的激發(fā)，讓知識拓展，讓情感體驗和實踐升華，以真正實現(xiàn)對小學(xué)語文作業(yè)的革新。