吳芮圖

當趙老師讓我們打開《練習與測試》，我就知道一定要翻到《桂林山水》。果然如此，那么接下來就是抽背了。

但是沒想到，趙老師要自己先背一遍，讓我們當“審查官”。到底是想起帶頭作用還是單純地嚴格要求自己呢？不管怎樣，能檢查自己的老師背書，也算是一樁樂事，大家也都來了勁。

隨著趙老師一聲“桂林山水，作者陳淼”，背誦開始了。大家都低下頭仔細聽著，比平時聽同學朗讀要認真不少。我也一個字一個字地對照，目光隨著筆劃過一行又一行。趙老師的背誦像桂林的水一樣柔和，不過這水中突然騰起兩朵浪花——趙老師把“觀賞”背成了“玩賞”。浪花在平靜的水中尤其明顯，教室里的平靜也被打破——大家都用筆在書上做記號。

趙老師口中似水的聲音繼續(xù)流淌，并沒有受到小浪花的影響，顯然是認真背過的。

水又流了好一會兒，馬上就要到終點。趙老師卻在最后的幾句卡殼了，像水遭到了水壩的阻擋。此時獲得審查權的我們就像找到了破綻，都反用老師的目光看著趙老師，而趙老師向我們笑了笑，似乎在緩解尷尬的氣氛。幸好老師及時想起了下一句，結束了這個小插曲，然后就順利地背完剩下部分。

背完，趙老師看了看背錯的部分（其實也就一個字），解釋道：“你們看看我為么什會背錯?！彪S后，投屏上展示了趙老師手機上的內(nèi)容。“你們看，我背的版本上寫的就是‘玩賞?！?/p>

教師點評：芮圖聽老師背書的時候，享受的是一種獨特感受。說白了，這是享受“審查官”的特權，用她的話說，就是“能檢查自己的老師背書，也算是一樁樂事”。任何一個活動，最為重要的是內(nèi)心的體驗。她的內(nèi)心都體驗到什么呢？趙老師背的是桂林山水，她就用桂林的水作喻體，表達自a的感受。這個比喻極貼切，真正做到了“就地取材”“就近取材”。

指導老師：趙冬俊