鄭邦帥

［摘 要］在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，在自媒體的影響下，高中學(xué)生在心理健康、認(rèn)知水平、思維方式、語(yǔ)言表達(dá)、行為舉止等方面有了一些別樣的表現(xiàn)，家庭教育也迎來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。文章在分析自媒體環(huán)境下家庭教育的現(xiàn)狀及其問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出應(yīng)從提高家庭教育質(zhì)量和加強(qiáng)家校合作兩個(gè)方面推進(jìn)家庭教育建設(shè)，為高中學(xué)生的身心發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的媒介環(huán)境，從而引導(dǎo)未成年人形成正確的思想道德觀念。

［關(guān)鍵詞］自媒體；家庭教育；高中學(xué)生

［中圖分類號(hào)］? ? G635? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2024）09-0067-04

如今，信息技術(shù)發(fā)展迅速，傳媒平臺(tái)快速更迭，新型媒體不斷出現(xiàn)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)日新月異，通過(guò)自媒體進(jìn)行信息傳播的現(xiàn)象也已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮，這些都影響并改變著我們的生活。信息化和經(jīng)濟(jì)全球化相互促進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變了我們的生活，也深刻影響著國(guó)際經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、文化等各方面。自媒體時(shí)代的到來(lái)，使任何人都可以通過(guò)手機(jī)、電腦、電視等載體，隨時(shí)隨地接收并了解紛繁復(fù)雜的海量信息。新形勢(shì)下，有效引導(dǎo)高中學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生全面發(fā)展，營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境，都是亟須解決的問(wèn)題。

一、自媒體環(huán)境下高中學(xué)生的特點(diǎn)

（一）心理健康方面

高中學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，大腦神經(jīng)系統(tǒng)快速發(fā)育，自媒體平臺(tái)上色彩豐富的畫(huà)面、引人入勝的音頻等都會(huì)刺激其多巴胺分泌，使其獲得愉快的體驗(yàn)，對(duì)其生長(zhǎng)發(fā)育有一定的推動(dòng)作用。在使用自媒體平臺(tái)的過(guò)程中，不健康用眼會(huì)加劇高中學(xué)生近視、散光等眼科疾病的出現(xiàn)；過(guò)度觀看屏幕造成成癮現(xiàn)象，會(huì)擠壓高中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，使其機(jī)體功能下降，甚至有可能影響其睡眠質(zhì)量。對(duì)手機(jī)、平板電腦的過(guò)度使用，會(huì)導(dǎo)致高中學(xué)生處于一種短期興奮狀態(tài)。由于自媒體刺激的暫時(shí)性，容易導(dǎo)致高中學(xué)生情緒不穩(wěn)定，甚至出現(xiàn)心理問(wèn)題。

（二）認(rèn)知水平方面

高中學(xué)生身體發(fā)育快速，感知系統(tǒng)迅速發(fā)展，接受能力比較強(qiáng)，高中階段也是他們構(gòu)建認(rèn)知系統(tǒng)的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，自媒體平臺(tái)對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)的新平臺(tái)、捕捉信息的新途徑、提高實(shí)踐能力的新場(chǎng)所。但是，高中學(xué)生的辨別能力有待提高，對(duì)一些事物的真實(shí)性難以有效判斷，且高中學(xué)生情感單純，容易受到一些不實(shí)信息的影響。在這樣的前提下，自媒體對(duì)高中學(xué)生的滲透力不容小覷。如果自媒體平臺(tái)上的信息不加以篩選就直接作用于高中學(xué)生，其對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)就有可能會(huì)慢慢曲解，甚至形成錯(cuò)誤的價(jià)值觀或走向歧途。

（三）思維方式方面

一般來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)高中學(xué)生的感知思維能力、邏輯思維能力和辯證思維能力。相對(duì)于有較多文字的練習(xí)題目，豐富多彩的動(dòng)畫(huà)和音頻對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)更加直觀且容易接受。但是高中學(xué)生對(duì)自媒體信息的接收一般都是被動(dòng)的。碎片化、簡(jiǎn)短化的信息通過(guò)自媒體灌輸?shù)礁咧袑W(xué)生的思維體系中，且留存時(shí)間短，不利于高中學(xué)生培養(yǎng)系統(tǒng)性的思維。感性化的信息接收方式，也不利于高中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

（四）語(yǔ)言表達(dá)方面

自媒體的迅速發(fā)展使得高中學(xué)生接觸到各種各樣的網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)。高中學(xué)生處于快速學(xué)習(xí)成長(zhǎng)期，模仿能力較強(qiáng)，但是對(duì)新接觸的網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)不一定深究其背后的事件或相關(guān)影響，有時(shí)會(huì)直接套用。部分網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)沒(méi)有深層含義，與一般詞語(yǔ)的語(yǔ)言邏輯和語(yǔ)法規(guī)則相悖，對(duì)網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)的亂用會(huì)影響到與人的正常交流，不利于高中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)規(guī)范的養(yǎng)成。

（五）行為舉止方面

高中學(xué)生在上網(wǎng)的同時(shí)，難免會(huì)發(fā)表一些自己的觀點(diǎn)。當(dāng)他們的觀點(diǎn)不屬于主流觀點(diǎn)時(shí)，容易受到其他人的質(zhì)疑甚至是網(wǎng)絡(luò)暴力。在遭受網(wǎng)絡(luò)暴力的時(shí)候，部分高中學(xué)生不愿意告訴父母或者身邊的朋友，反而是壓抑自己的情緒，這就容易導(dǎo)致他們心理扭曲或?qū)@個(gè)世界持懷疑態(tài)度。

二、自媒體環(huán)境下的家庭教育現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的親子關(guān)系需要改變

哈佛大學(xué)法學(xué)院伯克曼互聯(lián)網(wǎng)和社會(huì)中心執(zhí)行主任約翰·帕爾弗里在《網(wǎng)絡(luò)原住民》一書(shū)中指出，出生于1980年后的學(xué)生、消費(fèi)者和公民是“數(shù)字原生代”，即網(wǎng)絡(luò)原住民。他們的父輩則被稱為網(wǎng)絡(luò)移民。隨著互聯(lián)網(wǎng)在我國(guó)的興起和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)原住民能夠迅速地接納并認(rèn)同自媒體感知方式的多樣性。而年長(zhǎng)一些的家長(zhǎng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的使用相對(duì)少一些，處在一個(gè)常規(guī)穩(wěn)定的環(huán)境里，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用相對(duì)孩子而言比較保守。兩代人的價(jià)值觀會(huì)由此產(chǎn)生沖突，甚至產(chǎn)生親子矛盾。

（二）家長(zhǎng)的權(quán)威面臨挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)的家庭教育方式下，部分父母相對(duì)的權(quán)威，孩子腦中的十萬(wàn)個(gè)為什么只能從父母或是身邊的長(zhǎng)者身上尋求答案，長(zhǎng)輩在孩子眼中是一部百科全書(shū)，無(wú)所不知，無(wú)所不能。但在網(wǎng)絡(luò)中，孩子可以快速且便捷地找到自己所需要的信息?！皢?wèn)長(zhǎng)輩不如上網(wǎng)查”已經(jīng)成為現(xiàn)在部分孩子獲取信息的理念。高中學(xué)生與父母在自媒體中具有平等的信息獲取權(quán)，部分信息甚至掌握在后輩手中。在自媒體技術(shù)的加持下，傳統(tǒng)的知識(shí)傳承性被打亂了，孩子獲取知識(shí)的途徑增多，不再單純地依賴于師長(zhǎng)。同時(shí)，部分家長(zhǎng)知識(shí)水平的限制影響了家庭良好和諧的溝通氛圍，這都將挑戰(zhàn)父母的權(quán)威，同時(shí)也增加了家庭教育的難度。

（三）文化反哺現(xiàn)象出現(xiàn)

隨著自媒體技術(shù)的高速發(fā)展和廣泛使用，家庭代際文化中出現(xiàn)了反哺現(xiàn)象。文化反哺是一種親代向子代學(xué)習(xí)的文化傳遞過(guò)程，周曉虹教授在《試論當(dāng)代中國(guó)青年文化的反哺意義》中這樣定義這一概念：在疾速的文化變遷時(shí)代所發(fā)生的年長(zhǎng)一代向年輕一代進(jìn)行廣泛的文化吸收的過(guò)程。由于新技術(shù)的使用，親代相較子代對(duì)新媒介的了解和接受程度不同，對(duì)新技術(shù)的更新?lián)Q代應(yīng)接不暇，因此傳統(tǒng)家庭教育中，互換了原有的“教化者”與“被教化者”的角色。

三、自媒體環(huán)境下家庭教育存在的問(wèn)題

良好的家庭教育方式可以促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、主動(dòng)性和情緒的穩(wěn)定性。同時(shí)，父母的心理健康與否也與孩子情緒的穩(wěn)定與否有著重要關(guān)聯(lián)。自媒體迅速發(fā)展，當(dāng)前家庭教育主要存在以下問(wèn)題。

（一）教育內(nèi)容失衡化

在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，部分高中學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)方式不夠多元化。高中學(xué)生要應(yīng)對(duì)高考，部分家長(zhǎng)存在功利心態(tài)，評(píng)價(jià)孩子是否優(yōu)秀和全面發(fā)展只看分?jǐn)?shù)。親子關(guān)系如果建立在考試分?jǐn)?shù)上，家長(zhǎng)為了讓孩子得高分會(huì)容易忽視滿足孩子正常的其他需求或?qū)ζ涞赖律系囊I(lǐng)。這種過(guò)度追求孩子成績(jī)的本位型家庭教育環(huán)境，往往會(huì)忽視家庭關(guān)系的其他方面，導(dǎo)致家庭成員溝通不暢，親子關(guān)系緊張，給孩子帶來(lái)焦慮感和不安全感，進(jìn)而影響孩子的身心健康。

（二）教育方式失范化

家庭教育在高中學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要作用，一般有放任冷漠型、權(quán)威專制型、瘋狂溺愛(ài)型、民主協(xié)商型。這四種教育方式都是為了把孩子培養(yǎng)成人，需要親子雙方共同參與。自媒體迅速普及，信息爆炸時(shí)代到來(lái)，在現(xiàn)代家庭中，更多的家庭對(duì)孩子采用權(quán)威專制型或瘋狂溺愛(ài)型的教育方式。權(quán)威專制型的家長(zhǎng)奉行“棍棒教育”之類的野蠻方式，他們以暴力手段讓孩子達(dá)到要求，對(duì)孩子辱罵、毆打，有可能導(dǎo)致孩子的過(guò)分軟弱或有暴力傾向。瘋狂溺愛(ài)型的家長(zhǎng)對(duì)孩子包容過(guò)度，忽視孩子的問(wèn)題，容易使孩子走向性格軟弱或囂張跋扈兩個(gè)極端。

（三）教育環(huán)境惡劣化

家庭教育環(huán)境是高中學(xué)生重要的生存基礎(chǔ)與發(fā)展基礎(chǔ)。良好的家庭教育環(huán)境可以分擔(dān)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并引導(dǎo)高中學(xué)生適應(yīng)社會(huì)。良好的家庭教育環(huán)境對(duì)高中學(xué)生成人成才具有推動(dòng)作用，但是，自媒體普及下的部分家庭教育環(huán)境仍存在以下問(wèn)題。

1.部分家長(zhǎng)忙于工作，忽視對(duì)孩子的心理健康教育

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，家長(zhǎng)承受著各種壓力，放在孩子教育上的精力減少，部分家長(zhǎng)選擇用物質(zhì)來(lái)滿足孩子的需求。這類家長(zhǎng)大多抱有“養(yǎng)教分離”的觀念，將家庭教育的責(zé)任轉(zhuǎn)移給學(xué)校及教師或教育機(jī)構(gòu)。高中學(xué)生如果缺乏父母的陪伴，會(huì)減少同父母的溝通，影響親子關(guān)系。

2.部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高，給孩子施加過(guò)多壓力

部分家長(zhǎng)對(duì)孩子有較高的期望，在教育的過(guò)程中，會(huì)給孩子設(shè)定一個(gè)難以企及的目標(biāo)，或經(jīng)常拿別人家的孩子進(jìn)行對(duì)比說(shuō)教，無(wú)形中讓孩子感受到有壓力。不能正確看待孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，會(huì)導(dǎo)致孩子難以正確認(rèn)識(shí)自己，甚至慢慢失去自信心，產(chǎn)生不平衡心理或是逆反心理。

3.家庭結(jié)構(gòu)不健全，父母關(guān)系不和諧

家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系不好會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)與孩子保持親密的關(guān)系會(huì)提高孩子的各項(xiàng)能力。完善的家庭結(jié)構(gòu)、和諧的夫妻關(guān)系有助于孩子健全人格的培養(yǎng)，對(duì)孩子智力發(fā)育、行為習(xí)慣養(yǎng)成、對(duì)待社會(huì)的態(tài)度起正向推動(dòng)作用。家庭結(jié)構(gòu)不健全對(duì)孩子的心理健康影響較大。這類孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，可能會(huì)出現(xiàn)一定程度的情緒和行為問(wèn)題。如果家庭矛盾突出不能得到及時(shí)解決，尤其是父母關(guān)系不和諧，會(huì)使高中學(xué)生負(fù)面情緒增加，表達(dá)欲望減少，造成心理問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，來(lái)自特殊家庭的孩子內(nèi)心缺少愛(ài)、渴求愛(ài)，希望被關(guān)注、需要被肯定，他們?nèi)鄙僬J(rèn)同感與安全感，不敢與其他人交流，不擅長(zhǎng)表露心聲，容易導(dǎo)致內(nèi)心承受壓力過(guò)大。

四、自媒體環(huán)境下推進(jìn)家庭教育的策略

（一）提高家庭教育的質(zhì)量

家庭教育的質(zhì)量不僅影響高中學(xué)生的成長(zhǎng)，而且影響民族的前途和命運(yùn)。不論時(shí)代發(fā)生多少變化，我們都要重視家庭建設(shè)和家庭教育，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，緊密結(jié)合培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德的理念，使家庭成為國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧的重要基石。

1.營(yíng)造良好的家庭氛圍

本著互相尊重、理解的原則，家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，提高明辨是非的能力，對(duì)孩子講事實(shí)、擺道理，以理服人，系好同孩子的情感紐帶，用情化人，學(xué)會(huì)在孩子面前保持情緒穩(wěn)定，不打罵孩子。通過(guò)開(kāi)展多種家庭活動(dòng)加強(qiáng)與孩子的溝通，營(yíng)造良好的家庭氛圍。離異的家庭要降低婚姻變故對(duì)孩子的影響，父母雙方應(yīng)把孩子的教育和身心健康放在第一位，關(guān)注孩子的情緒波動(dòng)，及時(shí)干預(yù)孩子出現(xiàn)的心理問(wèn)題，使父母的關(guān)懷依舊陪伴著孩子，培育孩子的健康心理素質(zhì)。

2.改變家庭教養(yǎng)方式

家長(zhǎng)的教育理念應(yīng)不斷調(diào)整。新時(shí)期的孩子需要的是相互尊重、平等交流，家長(zhǎng)應(yīng)該給予他們適當(dāng)?shù)目臻g，以朋友的身份與他們友好相處，了解他們的興趣愛(ài)好，關(guān)注他們的內(nèi)心需求。我們?cè)谡{(diào)查研究中不難發(fā)現(xiàn)，孩子成才率最高的是民主協(xié)商型的家庭教育方式，其次是權(quán)威專制型，放任冷漠型最低。家長(zhǎng)要因材施教，不要拔苗助長(zhǎng)、急功近利。除此之外，家長(zhǎng)還要重視與孩子之間的交流，保持良性溝通，注意溝通的過(guò)程和方法，避免打罵等過(guò)度懲罰的出現(xiàn)，將包容理解放在第一位。

3.樹(shù)立家長(zhǎng)的榜樣作用

自媒體使用越來(lái)越廣泛，家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)自媒體的使用有一個(gè)正確清晰的認(rèn)識(shí)，首先要樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，充分了解自媒體的優(yōu)缺點(diǎn)，與孩子建立良好的溝通機(jī)制；其次在引導(dǎo)孩子正確高效地使用互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)候，也要避免孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)。家長(zhǎng)要以身作則，為孩子做好榜樣。

（二）加強(qiáng)家校合作，推動(dòng)家校共育

家校合作育人可以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。當(dāng)下要改變家庭教育“學(xué)?；薄W(xué)校教育“家庭化”的錯(cuò)位現(xiàn)象。

一是發(fā)揮學(xué)校的先導(dǎo)作用。學(xué)校作為教育的主體，是德育的實(shí)施者，肩負(fù)著立德樹(shù)人的重任，要為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。這要求學(xué)校不僅要推動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累和更新，還要注重對(duì)學(xué)生品格的塑造。家庭和社會(huì)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的大熔爐，教師要給予學(xué)生犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，也要引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，成就更好的自己。除此之外，學(xué)校要履行指導(dǎo)家庭對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行教育的義務(wù)，可以通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、班主任進(jìn)行家訪、對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行家校共育等方式，提高家長(zhǎng)自身的德育理論水平，讓家長(zhǎng)在實(shí)踐中應(yīng)用，達(dá)到最終的教育目的。

二是創(chuàng)設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校合作模式。隨著自媒體軟件的迅速更新迭代，家校合作更應(yīng)依托自媒體，除了常設(shè)的微信、QQ群外，還應(yīng)加強(qiáng)面向家長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，開(kāi)展方便快捷的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。學(xué)?？梢哉?qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的班主任根據(jù)學(xué)生不同階段的特點(diǎn)，以及針對(duì)不同階段可以采用的教育方式，幫助構(gòu)建家長(zhǎng)的家庭教育知識(shí)庫(kù)，提高家長(zhǎng)的家庭教育能力，拓展教育陣地，用好微博、短視頻等自媒體軟件，完善學(xué)生個(gè)人信息，形成線上和線下相結(jié)合的家校共育共享網(wǎng)絡(luò)模式。教師應(yīng)重視家長(zhǎng)的作用，包括轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念，讓家長(zhǎng)形成網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的思維和意識(shí)，提升家長(zhǎng)使用自媒體的技能等。家長(zhǎng)要順應(yīng)時(shí)代的潮流，引導(dǎo)孩子正確高效地使用自媒體，讓孩子積極主動(dòng)地從互聯(lián)網(wǎng)上獲取自己需要的知識(shí)，建立有效的溝通機(jī)制，給予孩子自由發(fā)展空間的同時(shí)，也督促孩子不斷提升自己、完善自己。

總而言之，高中學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，處于快速成長(zhǎng)階段，他們的世界被形形色色的信息圍繞，自媒體給他們帶來(lái)一定的便利，但他們對(duì)自媒體的使用也存在一些問(wèn)題。家長(zhǎng)應(yīng)該發(fā)揮家庭教育主陣地作用，營(yíng)造良好的家庭教育氛圍，使孩子在潛移默化中學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)、使用自媒體。學(xué)校要加強(qiáng)同家庭的合作，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)對(duì)高中學(xué)生展開(kāi)主題教育，同時(shí)加強(qiáng)同家長(zhǎng)的聯(lián)系，以便形成合力，更好地發(fā)揮家庭教育的作用。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 朱志剛，周洲.家庭文化建設(shè)：促進(jìn)流動(dòng)和留守兒童教育公平化的新視角［J］.甘肅教育研究，2023（12）：43-49.

［2］? 楊情麗. 深耕家庭教育? 共促孩子成長(zhǎng)［N］. 貴州法治報(bào)，2023-12-28：003.

［3］? 賈麗云.用戶情感主導(dǎo)倫理判斷視角下社交媒體倫理引導(dǎo)研究［J］.傳媒，2023（23）：94-96.

［4］? 李丹陽(yáng).網(wǎng)絡(luò)言論無(wú)道德底線的危害、誘因與矯治［J］.網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2023（12）：158-161.