薛城

摘 要 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式上對(duì)寫作及寫作教學(xué)有了新的表述。新中考的寫作考查在形式上出現(xiàn)了多題型考查、多元化選擇的趨勢(shì)，在內(nèi)容上多以交際語境寫作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)寫作為主，在要求上重理性表達(dá)已成新趨勢(shì)。中考寫作復(fù)習(xí)策略也應(yīng)更新觀念，重視寫作的交際功能，從知識(shí)邏輯走向生活邏輯。

關(guān)鍵詞 中考寫作? 交際語境寫作? 任務(wù)驅(qū)動(dòng)寫作

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）在語文課程性質(zhì)上強(qiáng)調(diào)“語言文字是人類社會(huì)最重要的交際工具和信息載體”[1]，語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的“合作交流能力”。對(duì)于與寫作相關(guān)的“表達(dá)與交流”能力，新課標(biāo)在課程目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)“注意對(duì)象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地交流”“寫作要有真情實(shí)感，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考，力求有創(chuàng)意”[2]；在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)“整合聽說讀寫”“引導(dǎo)學(xué)生成為……有創(chuàng)意的表達(dá)者”[3]；在學(xué)習(xí)方式上強(qiáng)調(diào)情景、任務(wù)等要素；在評(píng)價(jià)上強(qiáng)調(diào)“注重學(xué)生在真實(shí)生活情境中語言運(yùn)用的實(shí)際表現(xiàn)”，注意“表達(dá)的目的、對(duì)象、情境，以及交流效果”[4]。這些理念推動(dòng)了新中考作文試題設(shè)置的變革。

一、中考寫作試題的動(dòng)態(tài)分析

1.由單試題考查走向多試題考查

中考作文試題的設(shè)置出現(xiàn)了由一題考查到多題考查的轉(zhuǎn)變。中考作文評(píng)改有閱卷任務(wù)和時(shí)間的要求，致使閱卷教師在批閱打分時(shí)有“趨中”現(xiàn)象。如滿分50分的作文，閱卷教師一般在30-40分之間選取分?jǐn)?shù)，這樣能提高閱卷速度，降低二次批改率。但是，這樣的批改理念于優(yōu)秀作文而言不公平。在中考這種大規(guī)模、高利害性的考試中，幾乎占據(jù)語文半壁河山的作文考評(píng)的科學(xué)性、公正性就會(huì)大大降低。為改變這一現(xiàn)狀，面向多元化的現(xiàn)實(shí)期待和利益訴求，中考作文試題的設(shè)置既要確保選拔的科學(xué)性，又要確?？疾榈墓浴７稚⒓锌荚u(píng)，是一個(gè)科學(xué)的選擇，即把一篇作文變成大小兩篇作文，甚至設(shè)置一些讀寫結(jié)合試題，把作文的分值分散。如2023年的山西中考寫作試題，就分成了三道題。

（1）廿四節(jié)氣中流淌著中國人的詩意生活，傳達(dá)著對(duì)傳統(tǒng)文化的堅(jiān)守。社區(qū)準(zhǔn)備制作“節(jié)氣文化”宣傳片。如果請(qǐng)你為下面宣傳“夏至”美食文化的圖片配解說詞，請(qǐng)將你的解說詞寫下來。

寫作提示：①選取其中一幅圖片；②介紹畫面內(nèi)容及內(nèi)涵；③語言生動(dòng)，表達(dá)有條理；④不少于80字。

（2）活動(dòng)接近尾聲，你將作為主持人進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，分享本次活動(dòng)給你帶來的收獲與思考，展現(xiàn)新時(shí)代青少年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

寫作提示：①發(fā)言主題為“當(dāng)傳統(tǒng)文化遇到現(xiàn)代科技”；②結(jié)合三個(gè)小組的成果匯報(bào)內(nèi)容；③不少于150字。

（3）今年春節(jié)期間，一部電影、一首宋詞、一個(gè)詞牌名，令不少國人蕩氣回腸，那就是《滿江紅》。意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)的詞牌名，是中國文學(xué)寶庫中的璀璨珍珠。即使不談詞調(diào)， 不言平仄，僅其字面義也別具美感，引人遐思?！吧倌暧巍被蛟S是一次意氣風(fēng)發(fā)的游歷；“相見歡”可能是一場意料之外的相逢；“定風(fēng)波”的背后需要多大的努力、何等的智慧……你嘗試過用詞牌名作題目寫作的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)從以下的詞牌名中，任選一個(gè)為題目，寫一篇不少于600字的作文。

題目一：相見歡? 題目二：定風(fēng)波? 題目三：少年游

寫作提示：①除詩歌外文體不限；②避開真實(shí)的人名、地名、校名；③書寫規(guī)范，卷面整潔。

把寫作考查分散到了三個(gè)試題中進(jìn)行測評(píng)，既可以綜合考查學(xué)生的寫作能力，又能化解教師批閱時(shí)“趨中”帶來的危害，還能使擅長不同文體寫作的學(xué)生得到充分展示。這樣就把中考作文測評(píng)的科學(xué)性、公正性落到了實(shí)處。

2.由單一要求走向多元選擇

2023年的全國中考作文測評(píng)超過半數(shù)設(shè)置了兩道或兩道以上的作文題。即使是一道作文題，也都是文體不限，考生既可以寫記敘類作文，又可以寫議論類作文。

如2023年浙江臺(tái)州市中考作文題：

閱讀下面材料，按要求作文。

經(jīng)網(wǎng)絡(luò)投票，2022年“中國大書法年度漢字評(píng)比”結(jié)果出爐，“開”字當(dāng)選。

[漢字溯源]

“開”字兩旁為兩扇門，中間一橫代表門栓，下面為兩只手，表示用雙手拉動(dòng)門栓開門。

[詞典釋義]開：①使關(guān)閉著的東西不再關(guān)閉；打開。②打通；開辟。③解除（封鎖、禁令、限制等）；放開。④開始。（選摘自《現(xiàn)代漢語詞典》）

請(qǐng)從[詞典釋義]中任選一個(gè)義項(xiàng)，展開聯(lián)想與思考，寫一篇文章，可以記敘經(jīng)歷，可以闡述道理，還可以……

要求：（1）自擬題目，自選角度，確定立意；（2）文體不限，詩歌除外……

這道試題為學(xué)生的寫作提供了開放的空間，能夠防止出現(xiàn)千篇一律、大同小異的現(xiàn)象。而這類開放的試題尊重學(xué)生的多元選擇，供學(xué)生選擇的角度較多，學(xué)生有更大的選擇自由，這樣既能發(fā)揮學(xué)生不同文體寫作的長項(xiàng)，讓擅長記敘類寫作或精于議論類寫作的學(xué)生都有充分展現(xiàn)的空間，又能“充分展現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中形成的能力、方法，以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合發(fā)展情況”[5]。

3.由詮釋性寫作考查轉(zhuǎn)向交際語境寫作考查

詮釋性寫作就是圍繞作文試題進(jìn)行闡釋，它是一種自我封閉的解釋性寫作。這樣的試題以封閉或半封閉為特點(diǎn)，要求寫作者對(duì)文題進(jìn)行詮釋或論證。這類作文往往脫離生活實(shí)際，重表達(dá)輕交流，以“‘立意高、選材精、結(jié)構(gòu)巧、語言美為寫作目標(biāo)，注重文章的制作技藝和表達(dá)技巧，忽視寫作的交際功能和學(xué)生的書面交際能力培養(yǎng)”[6]。如2023年山東煙臺(tái)作文試題：

這一路，風(fēng)光真好

要求：①文體不限；②不少于600字（詩歌不少于30行）。

這道題目雖然有“文體不限”的要求，但考生極難寫成議論類文章。這類試題，寫作體裁測評(píng)單一，考生只能寫記敘類的文章，對(duì)于擅長議論類文體的學(xué)生就不夠公平；測評(píng)結(jié)果指向抒情類文體，內(nèi)容邊際太寬廣，考場上極易生成一批辭藻華麗、言之無物的偽抒情作文，測評(píng)的科學(xué)性由此大打折扣。

為了貫徹新課標(biāo)理念，新中考的考查多指向交際語境寫作。這類作文試題與新課標(biāo)的理念充分契合。試題以情境為載體，設(shè)置具體的寫作任務(wù)。如2023年陜西省中考作文試題：

閱讀下面的征稿啟事，完成寫作任務(wù)。

征稿啟事

2023年的春天，梅香拂柔波，煙火滿人間。又看到久違的笑顏，又聽到興奮的吶喊，又感受到青春的躍動(dòng)……為記錄這些美好，校文學(xué)社面向全體畢業(yè)班同學(xué)征稿啦！

征稿主題：運(yùn)動(dòng)場上的風(fēng)采

征稿要求：

①題目自擬;文體自選。②不要套作，不得抄襲。③不透露真實(shí)的地名、校名、人名等相關(guān)信息。④不少于600字。

征稿時(shí)間：2023年6月17日

校文學(xué)社

2023年6月17日

這類寫作試題把寫作放置于具體的日常生活中，要求考生在具體的語境中根據(jù)特定的讀者完成特定的寫作任務(wù)，注重考查學(xué)生在實(shí)際生活中的語言交際能力。不同于封閉且脫離生活的詮釋性寫作，其不容易出現(xiàn)套作、宿構(gòu)，能夠較真實(shí)地考查學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

4.由聚焦結(jié)果走向任務(wù)驅(qū)動(dòng)

指向詮釋性寫作的作文考查，往往強(qiáng)調(diào)作文的技法，注重選題、立意、選材、謀篇等知識(shí)。下面是某市中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)表。

這樣的作文試題一般不對(duì)文體、對(duì)象作要求，寫作自由隨性，從上表可以看出，其考查聚焦學(xué)生的寫作結(jié)果，更多地關(guān)注選材、立意、構(gòu)思、遣詞造句等寫作技法的水平達(dá)成。在這種評(píng)價(jià)導(dǎo)向下，容易出現(xiàn)套作、宿構(gòu)現(xiàn)象，容易出現(xiàn)濫情、泛情的假大空作文。在閱卷過程中，那種飄逸、浮夸、柔美的語言更容易受到閱卷者的青睞。這樣的評(píng)價(jià)直接、間接引導(dǎo)考生為文造情，無法真實(shí)地考查學(xué)生的作文素養(yǎng)。

為了與新課標(biāo)的理念充分銜接，2023年中考語文寫作試題多以生活情境為載體，以任務(wù)為寫作驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)交流中表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)與思考。如2023年浙江省紹興市中考作文試題：

閱讀材料，任選一個(gè)任務(wù)，根據(jù)要求寫作。

從前，萬物總是大聲說話，鬧哄哄的誰也聽不清說的是什么。后來，花學(xué)會(huì)了用香氣說話，樹把思想寫在了葉脈上，鷹用高度與天空對(duì)話，河把想說的話變成了浪花，山選擇沉默作為自己的語言……它們都找到了正確的方式表達(dá)自己，世界如此和諧。

任務(wù)一：它（們）表達(dá)自己的正確方式是怎樣的？它（們）是如何找到這種方式的？……選擇合適的對(duì)象（可從材料中選，也可在材料外選），展開聯(lián)想和想象，寫一篇童話或寓言。

任務(wù)二：你找到表達(dá)自己的正確方式了嗎？你是如何尋找的？寫一篇記敘性文章?？擅枋瞿阌谜_的方式表達(dá)自己的經(jīng)歷，也可記敘你尋找的過程……

任務(wù)三：材料引發(fā)了你對(duì)“表達(dá)自己的方式”怎樣的聯(lián)想與思考？寫一篇議論性文章。

這道試題有寫作的情境與話題，有明確的寫作任務(wù)，要求考生必須依據(jù)寫作情境完成寫作任務(wù)。這類作文試題，既有一定的開放度，又有嚴(yán)格的限制范圍?？忌仨氁罁?jù)情境和任務(wù)，確定隱含讀者，選擇適切的文體及寫作策略，才能較好地完成寫作任務(wù)。這樣的寫作測試較好地避免了套作與宿構(gòu)，能夠科學(xué)地考查學(xué)生真實(shí)的寫作素養(yǎng)。

5.由重抒情走向重思辨

曾經(jīng)，中考滿分作文是偽抒情的天下。中考作文的文題暗含一個(gè)要求，那就是文辭優(yōu)美。這樣的考評(píng)指向容易導(dǎo)致考場作文文風(fēng)浮夸。那些語言柔美、無病呻吟的作文往往會(huì)得到較高的分?jǐn)?shù)，宿構(gòu)、套作往往是學(xué)生考場作文致勝的“法寶”。這樣的考試幾乎考不出學(xué)生真正的寫作素養(yǎng)，對(duì)于中考這樣大規(guī)模、高利害的考試而言，無法確保選拔的科學(xué)性。

寫作的本質(zhì)是交流，注重思辨與真實(shí)體驗(yàn)，才能呈現(xiàn)真實(shí)的寫作能力。無論是傳統(tǒng)的策論，還是現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)用性文章，無不把寫作的思維指向了思辨。如前文提及的2023年浙江省臺(tái)州市中考語文作文題，這道試題設(shè)置了具體的生活情境，有固定的話題、明確的任務(wù)。這些問題與任務(wù)關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。完成這道題的寫作任務(wù)，必須依賴學(xué)生的解決問題、批判性思維、創(chuàng)造性思維、元認(rèn)知、決策、推理、邏輯、反思等高階思維能力。

中考作文試題由重抒情走向重思辨，是對(duì)理想思辨、真實(shí)體驗(yàn)的追求，也是新課改對(duì)學(xué)生素質(zhì)提出的新要求，凸顯了語文教學(xué)對(duì)思維能力的重視與回歸。這樣的試題，指向?qū)W(xué)生創(chuàng)新能力、問題求解能力、決策力和批判性思維能力等的考查，能夠有效確保選拔的科學(xué)性，進(jìn)一步發(fā)揮素質(zhì)教育正向積極的促進(jìn)作用。

二、中考寫作試題新變化的應(yīng)對(duì)策略

隨著人們對(duì)新課標(biāo)的理解、把握、踐行，中考試題的設(shè)置，特別是中考作文試題的設(shè)置，必然與新課標(biāo)的理念更加銜接和契合。中考在變，中考的復(fù)習(xí)策略也應(yīng)隨之改變。

1.更新理念，樹立新的寫作教學(xué)觀

“語言文字是人類社會(huì)最重要的交際工具”，語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的“合作交流能力”。首先，學(xué)生要樹立寫作即交流的理念。在平時(shí)的寫作任務(wù)中，學(xué)生要能基于情境與任務(wù)，有固定的言說對(duì)象和寫作目的，通過分析對(duì)象、選擇文體及言說方式來完成寫作。

其次，學(xué)生要掙脫闡釋性寫作的藩籬，轉(zhuǎn)到交際語境寫作的新天地。闡釋性寫作和交際語境寫作是兩種不同的寫作類型，它們有各自的特點(diǎn)和目的。闡釋性寫作容易導(dǎo)致宿構(gòu)和套作，不易考查學(xué)生真實(shí)的寫作能力。相比之下，交際語境寫作則更加注重實(shí)際應(yīng)用和交流效果。它通常涉及到特定的語境和受眾，需要考慮到讀者的需求、背景和期望。這種寫作形式的目標(biāo)是傳遞信息、說服讀者或建立關(guān)系，因此需要使用更加靈活和有針對(duì)性的語言和策略。

2.關(guān)注真實(shí)生活，重視寫作的交際功能

交際語境寫作強(qiáng)調(diào)寫作的實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)寫作就是要解決生活中的問題。讀者意識(shí)、目的意識(shí)、文體意識(shí)是交際語境寫作的三大要素。學(xué)生在具體的寫作過程中需要結(jié)合文題所給予的寫作任務(wù)，選擇適宜的文體及話語方式，綜合運(yùn)用各種寫作策略，完成語篇建構(gòu)，展示自己真實(shí)的寫作素養(yǎng)。

在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，教師要以社會(huì)生活作為寫作背景，創(chuàng)設(shè)真實(shí)具體的話語情景，設(shè)置明確的寫作任務(wù)，力求學(xué)生能以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以寫作目標(biāo)為方向，表達(dá)自己對(duì)人生、自然和社會(huì)的認(rèn)識(shí)。教師要依據(jù)統(tǒng)編教材，逐一落實(shí)各項(xiàng)寫作知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，特別是要落實(shí)實(shí)用類文體、思辨性文體的復(fù)習(xí)、訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注真實(shí)生活，重視寫作的交際功能。

此外，教師還要讓學(xué)生關(guān)注作文試題中的讀者、寫作語境和交際目的，即引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)考慮到讀者的需求、背景和期望，選擇適合的語體和語言，通過書面交流和讀者互動(dòng)，解決文題交給的任務(wù)，最終完成寫作目的。

3.由知識(shí)邏輯走向生活邏輯

“寫作教育應(yīng)該以真實(shí)生活、工作、學(xué)習(xí)中的寫作能力訓(xùn)練為主，以培養(yǎng)具有準(zhǔn)確、流暢、自如的表達(dá)和交流能力的現(xiàn)代公民為根本目標(biāo)”[7]。作文應(yīng)該趨向于真實(shí)或者擬真語境下的寫作，轉(zhuǎn)向以參與、創(chuàng)造為主的交際語境寫作。

基于闡釋導(dǎo)向的寫作教學(xué)，更多強(qiáng)調(diào)的是立意、選材、結(jié)構(gòu)和語言等知識(shí)邏輯。這些知識(shí)是一些惰性知識(shí)，在遷移中只能完成低通路遷移的任務(wù)。交際語境寫作是一種真實(shí)性寫作，是生活的必備技能。這些技能往往要通過活性知識(shí)進(jìn)行高通路遷移，這些知識(shí)更關(guān)注生活邏輯。在交際語境寫作中，學(xué)生需要考慮“寫給誰看”“寫作目的”“用于何處”等交際功能要素，以踐行“在真實(shí)學(xué)習(xí)中寫作”“在具體的應(yīng)用中寫作”的理念。這樣的寫作試題能夠拓寬學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的表達(dá)，在作文的交際功能層面體現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知。

復(fù)習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”，把寫作訓(xùn)練與學(xué)生的生活密切聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)生活實(shí)踐和寫作情境時(shí)，秉持“寫作即交流”的態(tài)度，運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇运季S和豐富的感性思維，發(fā)現(xiàn)新問題、獲得新結(jié)論?！皩懽髦笇?dǎo)只有在活動(dòng)中才能有效地進(jìn)行，也就是說，寫作只有在寫作活動(dòng)中才能有效地展開。構(gòu)建過程與活動(dòng)互見的寫作模式，注重寫作過程，強(qiáng)調(diào)寫作活動(dòng)，才能真正促進(jìn)學(xué)生寫作技巧的提高”[8]，防止過度散文化、模式化帶來的套作。

從詮釋性寫作到交際語境寫作的轉(zhuǎn)變，不僅是寫作觀念的一種變革，也是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際需求的必然趨勢(shì)。這種轉(zhuǎn)變有助于提高人們的溝通能力和協(xié)作能力，更好地實(shí)現(xiàn)交際目的，達(dá)到最佳的交際效果。

中考寫作試題，為學(xué)生提供了自由選擇的空間，試題的設(shè)置更趨科學(xué)性、公正性，也對(duì)學(xué)生的寫作素養(yǎng)提出了更高的要求。教師深刻理解新課標(biāo)精神，緊跟課改先進(jìn)區(qū)的試卷走向，轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)理念，更新復(fù)習(xí)策略，才能真正提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

[本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十四期課題“走向深度教學(xué)：‘三層級(jí)閱讀教學(xué)理論的應(yīng)用研究”（課題編號(hào)：2021JY14-L66）階段性成果]

參考文獻(xiàn)

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[8]薛 城.構(gòu)建過程與活動(dòng)互見的寫作模式——國外母語寫作教學(xué)的啟示[J]，中學(xué)語文教學(xué)參考，2018（35）： 35-37.

[作者通聯(lián)：南京市第五初級(jí)中學(xué)]

從內(nèi)涵上說，追求教育的高質(zhì)量發(fā)展不是單純地追求教育在規(guī)模和數(shù)量上的擴(kuò)大，而更是要追求教育發(fā)展的新思路、新行動(dòng)和新品質(zhì)。從系統(tǒng)觀來看，教育高質(zhì)量發(fā)展在實(shí)質(zhì)上就是要發(fā)展教育的核心元素及其相互關(guān)系，而這些元素及其相互關(guān)系在過去很少被推進(jìn)和變革，或者說傳統(tǒng)的教育發(fā)展理念和方式只是泛泛觸及。例如，當(dāng)一些學(xué)校在日常中更多強(qiáng)調(diào)教師如何更加扎實(shí)地講授時(shí)，那通過變革教師講授方式來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體性發(fā)展的“開啟”效應(yīng)就常常被忽略。要改變這種教育發(fā)展情況，唯一的選擇就是創(chuàng)新教育的發(fā)展思路和行動(dòng)。教育創(chuàng)新是取得教育今天之成就的根本原因，也是實(shí)現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展之戰(zhàn)略目標(biāo)的動(dòng)力之源。

—— 余清臣《中國教育報(bào)》2024年03月28日05版