不自理 難自立

□ 馮思雨 安徽省宣城市第二幼兒園

生活自理能力是指人們在日常生活中照料自己的行為能力，即自我服務(wù)，自己照顧自己，這是每個人都應(yīng)該具備的最基本的生活技能?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試?！?/p>

3 至6 歲是幼兒成長、學(xué)習最重要的階段，也是自理能力、動手能力和生活習慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。然而，如今大多數(shù)家庭是獨生子女家庭，孩子是一個家庭的核心，是家長的心頭肉，整個家庭都圍著一個孩子轉(zhuǎn)，家長們對孩子過度溺愛、事事包辦，使他們成了溫室里的花朵，禁不起風吹雨打，導(dǎo)致孩子們的自理能力越來越差。小班幼兒剛?cè)雸@時不會自己吃飯、不會穿衣穿鞋、不會自主如廁的現(xiàn)象屢見不鮮。那么，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)幼兒的生活自理能力呢？具體可以從以下幾個方面著手。

趣味游戲，學(xué)習自理

愛玩游戲是孩子的天性。對于幼兒園的孩子來說，一日活動中最高興的事情莫過于玩游戲了。游戲是孩子們快樂的源泉，學(xué)齡前幼兒特別喜歡一邊聊天一邊玩游戲。我們根據(jù)幼兒的這一特點，讓幼兒在趣味游戲中進行自理能力的培養(yǎng)，同時十分注意對個別幼兒的指導(dǎo)培養(yǎng)。

例如，我們在生活區(qū)投放了自制的“小熊餓了”區(qū)角材料，孩子們可以用勺子舀起食物，喂到小熊嘴巴里。我們還投放了一些“換裝小游戲”的材料，孩子們可以給玩偶穿衣服、穿鞋子，自主進行換裝搭配等。美工區(qū)的“串項鏈”游戲更是深受孩子們的喜愛，別看他們手小，串起項鏈來卻非常靈敏，只見他們一手拿著線，一手放小串珠，左右手配合得十分默契。在游戲操作過程中，孩子們學(xué)到了生活經(jīng)驗，鍛煉了動手能力，進一步發(fā)展了手部肌肉。此外，我們還投放了桌面玩具，讓孩子們學(xué)習扭扭扣扣、撕撕粘粘，使其在操作過程中發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力，在趣味游戲中逐步學(xué)習自理技能。

家園攜手，助力自理

在幼兒園，我們非常重視對幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，然而一段時間過后，發(fā)現(xiàn)結(jié)果并不理想。通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)相較于語言、社交等核心問題，很多家長會將孩子的生活自理能力培養(yǎng)放在后面，這導(dǎo)致孩子到了適齡年紀卻不具備應(yīng)有的自理能力。許多家長出于對孩子的愛護，往往會選擇直接幫孩子解決問題。然而，家長包辦一切的行為，其實是孩子自理能力培養(yǎng)路上的攔路虎。

培養(yǎng)孩子的自理能力，僅靠幼兒園的力量是遠遠不夠的，它需要家長與幼兒園積極合作，需要家長在親子時光中一對一地進行指導(dǎo)、陪伴，從而保持自理教育的一致性。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)強調(diào)過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細致而復(fù)雜的任務(wù)?！币虼?，在培養(yǎng)幼兒自理能力時，應(yīng)做到家園攜手，家長要學(xué)會“置身事外、袖手旁觀”，拒絕包辦，適時鼓勵。只有家長學(xué)會放手，孩子才能慢慢獨立起來。為此，我們與家長展開了一場面對面的交流、一次心與心的溝通，希望家長們能做到適時“退出”，為孩子創(chuàng)造自己動手、獨立自理的條件與機會。

創(chuàng)造條件，練習自理

幼兒園一日生活皆課程，一次午餐環(huán)節(jié)、一個盥洗活動，甚至一片樹葉、一個玩具，都可以為孩子提升自理能力創(chuàng)造機會。能力的形成是一個反復(fù)練習的過程，因此，我們在幼兒園日常生活中有意識地創(chuàng)造條件，讓孩子不斷地進行練習。比如，我園每學(xué)期都會舉辦“文明餐廳”評比活動，每個年級組會通過洗手、吃飯、喝水、漱口、擦嘴、盥洗、散步等環(huán)節(jié)的評比，選出一個文明餐廳，并頒發(fā)獎狀。孩子們?yōu)榱私o自己班級爭取榮譽，都十分積極，自己用餐、漱口、擦嘴，自己的事情自己做，不知不覺間提高了自理能力。

我們注重通過多種形式，讓孩子們從一日生活中的每一件小事做起，在自我服務(wù)中得到鍛煉，使孩子們在增強自我服務(wù)意識的同時提高動手能力和生活自理能力，快樂自理，開心成長。

自理自立，茁壯成長

經(jīng)過一段時間的家園協(xié)作、配合后，我園根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，制訂了幼兒自理能力達標活動方案，并開展了幼兒自理能力達標活動。其中，小班組幼兒的達標內(nèi)容為穿脫鞋子和褲子；中班組幼兒的達標內(nèi)容為脫下園服，折疊好，再穿上；大班組幼兒的達標內(nèi)容為將繪本書翻開到指定頁面，整理書包，脫下園服、折疊好、再穿上。每天午睡前，我們都會鼓勵孩子們自己穿脫衣服，珍惜他們一點一滴的進步，并為他們點贊。功夫不負有心人，達標活動當天，所有幼兒都順利完成了達標內(nèi)容，如愿獲得了屬于他們的獎狀。看到孩子們臉上洋溢著開心的笑容，我們心中也充滿了幸福感。

一次歷練、一段成長，每一次經(jīng)歷都是孩子們珍貴而美好的回憶，但這背后離不開老師的教誨和家長的配合。家長們說，達標活動開始前，孩子們每天晚上都會在家里進行穿、脫、疊衣服的練習，有時候父母想去幫忙，孩子也會立即拒絕，表示要自己獨立完成；達標活動結(jié)束后，家長們更是省事了，再也不用為孩子穿脫衣服而操心了。他們表示，雖然一開始會有些心疼孩子，但現(xiàn)在覺得孩子掌握生活自理能力很有必要，不僅能促進其自身的成長與發(fā)展，也能為我們家長節(jié)省更多時間和精力。

常言道：“不自理，難自立?！薄白约旱氖虑樽约鹤觥辈还夤馐且痪淇谔枺且冻鰧嶋H行動的。扯著嗓子喊，不如甩開膀子干。要相信，只要有行動，就會有收獲；只要肯堅持，就會有奇跡。因此，教師與家長要抓住各種契機，增強孩子的生活自理能力。培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力，能為其一生奠定基礎(chǔ)。幼兒只有具備了基本的生活自理能力，才能健康地成長；自理能力對幼兒將來的學(xué)習、生活也會產(chǎn)生深刻的影響?？傊?，教師要引領(lǐng)、家長要引導(dǎo)，相信多方合力一定能助力幼兒健康成長、全面發(fā)展！