怎樣實(shí)現(xiàn)良好的師幼互動(dòng)？

□ 游葉鈴 福建省南平市浦城縣山下鄉(xiāng)山下中心幼兒園

幼兒教育作為我國的基礎(chǔ)教育，對(duì)幼兒的未來發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。由于幼兒園小班幼兒年齡較小，各方面能力和認(rèn)知正處于初步形成階段，因此，在小班集體教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重教學(xué)中的引導(dǎo)。通常來說，教師會(huì)通過“師幼互動(dòng)”的方式引導(dǎo)幼兒在集體活動(dòng)中主動(dòng)探究，在探究中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。師幼互動(dòng)是每一位教師都必須關(guān)注的教學(xué)要點(diǎn)之一，教師應(yīng)運(yùn)用新的教育理念，學(xué)習(xí)新的互動(dòng)方式，使幼兒在互動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中積極地與其他幼兒共同探索、溝通。但在具體的實(shí)踐過程中，師幼互動(dòng)的效果不佳，導(dǎo)致小班集體教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量降低。于是，如何與幼兒進(jìn)行良好的互動(dòng)成了當(dāng)下每一位教師迫切想要解決的問題。

小班集體教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的原則

平等性原則。在幼兒小班集體教學(xué)活動(dòng)中，教師要將幼兒作為發(fā)展的主體，結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)以及認(rèn)知需求，打造多樣化的集體活動(dòng)，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在集體活動(dòng)中自主探究學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。基于人本理念，教師應(yīng)遵循平等性原則，不能一味地把自己看成教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，要主動(dòng)站在幼兒的角度，替幼兒著想。與此同時(shí)，教師還需要理解、尊重幼兒，并在此基礎(chǔ)上，與幼兒進(jìn)行良好的互動(dòng)。比如在與幼兒講話時(shí)，應(yīng)盡可能地蹲下和幼兒講話。說話的語氣應(yīng)保證溫和大方，能讓幼兒理解。

個(gè)性化原則。每一位幼兒都是多元化的個(gè)體，在集體教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的認(rèn)知、學(xué)習(xí)需求等有所不同，所以，教師在師幼互動(dòng)中應(yīng)遵循個(gè)性化原則。當(dāng)幼兒面對(duì)同一問題做出不同的學(xué)習(xí)行為時(shí)，教師不應(yīng)立即阻攔，而應(yīng)學(xué)著接納每一位幼兒的想法，尊重幼兒的個(gè)性特點(diǎn)。教師要確保每一位幼兒有不同于他人的觀念、興趣以及學(xué)習(xí)方式，只有這樣，才能充分發(fā)掘每一位幼兒的學(xué)習(xí)潛能，使幼兒朝著多元化的方向發(fā)展。

小班集體教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的優(yōu)化方法

明確教學(xué)主體，建立平等對(duì)話關(guān)系。在幼兒園小班集體教學(xué)活動(dòng)中，幼兒作為學(xué)習(xí)主體，其自身是否能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)很重要，決定了教學(xué)活動(dòng)的教育價(jià)值，也決定了幼兒的發(fā)展。教師在師幼互動(dòng)教學(xué)中，應(yīng)將幼兒作為主要的學(xué)習(xí)主體，以幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求為主，打造多樣化的互動(dòng)活動(dòng)，與幼兒建立平等的對(duì)話關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)心幼兒，傾聽幼兒的真實(shí)想法，基于幼兒發(fā)展視角進(jìn)行良好互動(dòng)，全面提高師幼互動(dòng)的質(zhì)量。在學(xué)習(xí)過程中，如果能夠感受到被教師所尊重、所關(guān)心，幼兒將會(huì)更好地表達(dá)自己的看法以及在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到的問題，如此一來，教師便可根據(jù)幼兒的想法以及學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化和教學(xué)引導(dǎo)，全方位提高幼兒園小班集體教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，從而促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。作為幼兒教師，應(yīng)隨時(shí)保持一顆童心，站在幼兒的角度去理解幼兒、尊重幼兒、傾聽幼兒。

比如，小班集體活動(dòng)“你是我最好的朋友”主要是為了提高幼兒的溝通能力，使幼兒在與不同的朋友相處中，體驗(yàn)到關(guān)愛朋友的愉悅之情。同時(shí)，可以根據(jù)這一活動(dòng)主題，讓幼兒用言語表達(dá)出對(duì)顏色的感受。在教學(xué)活動(dòng)開展之前，教師可以通過多媒體將故事課件展現(xiàn)在幼兒面前，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)故事情節(jié)。在整個(gè)過程中，教師可以根據(jù)故事情節(jié)與幼兒進(jìn)行互動(dòng)。如：“小朋友們，在這個(gè)故事中，你認(rèn)為小白鼠想和誰做好朋友呢？”“你覺得故事中出現(xiàn)的顏色哪些是你最喜歡的呢？為什么呢？”通過提問，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)說出自己的想法。在此過程中，教師需要為每一位幼兒提供闡述想法的時(shí)間和機(jī)會(huì)，當(dāng)幼兒回答問題后，教師應(yīng)進(jìn)行鼓勵(lì)式引導(dǎo)，讓幼兒感受到教師的關(guān)心與尊重。這種方式全面提升了師幼互動(dòng)的教育價(jià)值，促進(jìn)了幼兒自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新互動(dòng)形式。在幼兒園小班集體教學(xué)活動(dòng)中，若想提高師幼互動(dòng)的教育價(jià)值，促使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，打破傳統(tǒng)互動(dòng)形式的壁壘，不斷創(chuàng)新互動(dòng)形式，以此來激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒在互動(dòng)中得到綜合能力的發(fā)展。從互動(dòng)范圍來看，有全體幼兒互動(dòng)、小組互動(dòng)以及個(gè)體互動(dòng)；從互動(dòng)主體作用來看，有以教師為主體的師幼互動(dòng)，也有以幼兒為主體的師幼互動(dòng)。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，以及幼兒的認(rèn)知規(guī)律合理選擇互動(dòng)形式，確保集體教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

比如“太陽的朋友”教學(xué)活動(dòng)，這一主題活動(dòng)是繪畫活動(dòng)，教師讓幼兒結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活以及教師提供的素材了解太陽以及與太陽有關(guān)的事物，并自主繪畫出太陽的朋友。由于這一活動(dòng)主題與朋友有關(guān)，所以，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以將小組合作作為主要的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)全體幼兒綜合能力進(jìn)行科學(xué)合理的分組，讓幼兒以小組的形式完成繪畫活動(dòng)。在整個(gè)過程中，教師可以采取小組互動(dòng)方式。如有的小組在討論“太陽有哪些朋友”時(shí)，教師可以慢慢地走到這個(gè)小組旁邊，蹲下來用小朋友的口吻與小組成員進(jìn)行交流。比如：“小朋友們，你們好呀，你們覺得太陽有哪些朋友呢？”“有沒有小花、小草呢？”通過這種溝通的方式，可以拓展小組成員的思維，使他們朝著更廣泛的方向思考，從而不斷說出太陽的朋友，并完成繪畫。而在繪畫過程中，教師可以基于小組學(xué)習(xí)觀察每一位幼兒的學(xué)習(xí)情況。

遵循以人為本，滿足幼兒的情感需求。教師在師幼互動(dòng)教學(xué)中應(yīng)遵循以人為本的原則，與幼兒進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，要深入了解每一位幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感需求，根據(jù)其情感需求，提供充分的教學(xué)支持，營造出良好的互動(dòng)氛圍，使幼兒主動(dòng)在集體活動(dòng)中學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒各方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，教師作為活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，應(yīng)密切關(guān)注每一位幼兒的實(shí)際想法，應(yīng)將自身注意力始終與幼兒聯(lián)系起來，在互動(dòng)中，鼓勵(lì)幼兒自主表達(dá)，傾聽幼兒學(xué)習(xí)反饋，并及時(shí)給予回應(yīng)。在互動(dòng)時(shí)，教師還應(yīng)遵循有來有回的對(duì)話原則，無論回應(yīng)是好是壞，都要給予幼兒充分的支持和尊重。

比如“快樂跳跳跳”小班集體活動(dòng)，該活動(dòng)的目的是為了引導(dǎo)幼兒根據(jù)箭頭方向進(jìn)行雙腳跳，從而提高幼兒的協(xié)調(diào)能力和規(guī)則意識(shí)。在活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)有的幼兒不愿意主動(dòng)參與到此項(xiàng)活動(dòng)中來。此時(shí)，教師應(yīng)慢慢走到幼兒身旁，與幼兒進(jìn)行溝通，了解幼兒的真實(shí)想法。有的幼兒會(huì)說：“老師，我覺得這個(gè)游戲不好玩，我看他們都雙腳跳，我想單腳跳?！苯處煈?yīng)根據(jù)幼兒的這一反饋進(jìn)行引導(dǎo)和回應(yīng)。如：“你這個(gè)想法非常不錯(cuò)呀，你可以來試一試單腳跳，讓我們看看單腳跳簡單還是雙腳跳簡單呀！”借此鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行嘗試，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。

在小班集體教學(xué)活動(dòng)中，教師與幼兒之間的互動(dòng)極其重要。為切實(shí)提高師幼互動(dòng)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教師與幼兒之間的良好互動(dòng)，教師應(yīng)遵循平等性、自主性以及個(gè)性化原則。在實(shí)踐中，教師應(yīng)與幼兒建立平等對(duì)話關(guān)系，并不斷創(chuàng)新互動(dòng)形式，滿足幼兒的情感需求。如此，方能實(shí)現(xiàn)幼兒園小班集體教學(xué)活動(dòng)的高效學(xué)習(xí)，提高師幼互動(dòng)教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。