管金鳳

在高中數(shù)學課堂中，數(shù)學教師教學方法與策略的運用很大程度上影響著教學質(zhì)量的高低。在培養(yǎng)學生數(shù)學解題能力方面，教師如果采取合理的教學策略，往往會事半功倍。由此可見，科學合理的教學方法與策略對學生解題能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。

一、培養(yǎng)高中學生解題能力的重要性

對數(shù)學解題能力的培養(yǎng)伴隨著學生數(shù)學學習的全過程，尤其在高中階段，由于學生在這個階段已經(jīng)實現(xiàn)了一定學習方法的積累與學習習慣的養(yǎng)成，教師更應該關(guān)注學生的解題能力與綜合數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展。在高中數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的解題能力，一方面可以培養(yǎng)其數(shù)學思維、提高數(shù)學素養(yǎng)；另一方面能夠幫助學生更好地應對高考中出現(xiàn)的數(shù)學難題，實現(xiàn)能力與成績的同步發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生解題能力的教學策略研究

筆者以當前學生解題能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，從基礎(chǔ)知識、審題能力、答題思路三方面提出幾點教學建議，幫助教師改進教學策略，實現(xiàn)課堂教學的有效性與學生解題能力的穩(wěn)步提升。

（一）注重基礎(chǔ)知識的講解

要想實現(xiàn)學生解題能力的提升，首先要打好數(shù)學基礎(chǔ)。數(shù)學基礎(chǔ)知識不僅影響著學生課堂學習的深入性與有效性，還深刻影響著學生的解題速度與解題質(zhì)量，一般而言，數(shù)學基礎(chǔ)扎實的學生在解題時能更加快速、靈活地運用所學知識。因此，教師要在課堂教學中注重基礎(chǔ)知識的講解，在學生理解基礎(chǔ)知識的過程中進行適當拓展，為數(shù)學解題能力的提升打好堅實基礎(chǔ)。

例如，在講解三角函數(shù)概念時，教師不僅要對基本概念進行講解，還要對sin、cos、tan之間的變換關(guān)系進行著重講解，通過列舉一些例題讓學生明白其中的原理及轉(zhuǎn)換技巧，還可以通過順口溜的方式加強學生對知識點的印象，有助于學生更好地掌握三角函數(shù)知識。

（二）鍛煉審題能力、提升審題技巧

審題能力和技巧是成功解題的前提和關(guān)鍵。一道題目中包含著許多隱藏的答題條件或限制，教師要在日常教學中，注重培養(yǎng)學生分析題干的能力，可以通過例題向?qū)W生展示如何從題干中獲取本題的考點、解題條件等有用信息。此外，部分學生在做題時習慣于瀏覽完題目后直接開始做題，導致在答題中考慮不周全、甚至還會出現(xiàn)許多不必要的錯誤。教師要格外關(guān)注這一點，在日常解題訓練中逐步糾正學生這種錯誤的審題方法，督促學生仔細閱讀題干中的每一個關(guān)鍵點，避免出現(xiàn)因?qū)忣}不清而失分的狀況。

例如，在解答“橢圓”“雙曲線”的相關(guān)題目時，學生要注意仔細審題，尤其要注意焦點所處的位置，因為焦點位置處于X軸或Y軸時，得出的方程完全不同。學生如果沒有鑒別出這一陷阱，很容易增加計算量。

（三）引入生活化數(shù)學素材，培養(yǎng)學生解決問題的思維

生活化數(shù)學教學是近年來隨著核心素養(yǎng)的提出而引入學校教育中的科學教學方法，旨在通過與課內(nèi)知識相關(guān)的數(shù)學素材幫助學生形成運用知識解決問題的思維和能力。在高中數(shù)學課堂教學中借助生活化素材提高學生解題能力，就是要求教師關(guān)注數(shù)學科目的應用性特征，引導學生在掌握基礎(chǔ)知識的前提下運用數(shù)學思維對日常數(shù)學問題進行思考。

例如，在進行“橢圓”“雙曲線”等解析幾何題目的教學時，教師首先要引導學生先通過題目提供的條件求出他們的焦點、焦距和方程（一般為標準方程）。再根據(jù)求出的方程和其他條件解答剩余問題，引導學生在完成本題后總結(jié)相關(guān)思路，然后帶領(lǐng)學生回憶橢圓形操場等生活中的橢圓，強化學生的解題思維與探究意識。

總之，教師必須關(guān)注到學生對提高數(shù)學解題能力的現(xiàn)實需求，借助行之有效的課堂教學手段為學生提供強化知識學習效果、訓練數(shù)學解題能力的平臺，把高中數(shù)學教育在學生能力發(fā)展上的促進作用落到實處。