淺談如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高高中生物教學(xué)實效

王琦

高中生物是一門重要的理科課程，對培養(yǎng)學(xué)生的生命意識和科學(xué)素養(yǎng)有著十分積極的意義。隨著素質(zhì)教育理念的貫徹，教學(xué)方法和教學(xué)模式也發(fā)生了相應(yīng)的改變，融入了更多現(xiàn)代化的教育元素，以真正適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求，促進其學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)的不斷提升。鑒于此，高中生物教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時就可以將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入其中，通過創(chuàng)新授課的手段、改良教學(xué)的形式與內(nèi)容等方式有效喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不斷增強教學(xué)成效。

一、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中生物課上，教師可以結(jié)合教材中的內(nèi)容使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來構(gòu)建相應(yīng)的授課情境，從而將理論知識講解變成生動、直觀的畫面或場景，輔助學(xué)生更加快速地吸收和了解其內(nèi)涵、把握其要點，進而不斷增強其學(xué)習(xí)的興趣，凸顯生物教學(xué)的有效性。如，教師可以在講授課本上的知識點時利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生設(shè)計短視頻，直接將其原理、發(fā)展過程或是最終成果等呈現(xiàn)出來，確保其對于所學(xué)內(nèi)容形成感性的認知，并借助生動情境切實提高其學(xué)習(xí)的興趣和質(zhì)量。

二、借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組織微課教學(xué)，輔助學(xué)生突破重難點

考慮到教材中的一些重難點知識，高中生物教師還可以使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來組織微課教學(xué)活動，將其中的要點知識單獨列出來制成相應(yīng)的課件或是文檔，并借助不同的問題把整個知識串聯(lián)起來，最終引導(dǎo)學(xué)生在碎片化、層次性的學(xué)習(xí)活動中收獲豐富的知識，有效突破其中的重難點內(nèi)容，進而不斷增強教學(xué)效果。例如，教師可以根據(jù)課本上的重點和易錯點來設(shè)計相應(yīng)的微課課件，并參照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認知能力為其設(shè)計具有導(dǎo)向性的問題，由此帶領(lǐng)其按照由淺入深的順序一步步探求知識的核心內(nèi)容，有利于降低其學(xué)習(xí)和理解的難度，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

三、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來設(shè)計合作學(xué)習(xí)方案，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

由于高中學(xué)生本身已經(jīng)具備了較強的自主學(xué)習(xí)能力，因此生物教師可以在日常的授課過程中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來設(shè)計可行方案引導(dǎo)他們開展合作學(xué)習(xí)活動，使其在明確任務(wù)的指引下自覺發(fā)揮主體作用，并積極與小組成員進行配合，在開放式的討論學(xué)習(xí)中形成靈活的思維和創(chuàng)新意識，有助于進一步完善其學(xué)習(xí)思路和知識結(jié)構(gòu)，在提升其自主學(xué)習(xí)能力的同時推動生物課堂教學(xué)效率的不斷提升。

四、采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)演示實驗過程，給予學(xué)生明確的指導(dǎo)

實驗教學(xué)是高中生物學(xué)科中的重要組成部分，為了使學(xué)生快速掌握實驗方法、了解實驗過程，教師可以采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為其演示相關(guān)的實驗過程，使其通過直觀的畫面了解各種實驗的操作方法、細節(jié)內(nèi)容和具體步驟，然后據(jù)此來嘗試自主設(shè)計實驗方案、操作實驗過程。在親身體驗中了解知識的形成過程和應(yīng)用途徑，繼而不斷增強教學(xué)的實效性，有利于促進學(xué)生動手操作能力和實踐探究精神的發(fā)展與提升。

五、借助網(wǎng)絡(luò)平臺，給予學(xué)生科學(xué)合理的評價

高中生物教師還可以在授課過程中使用網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生進行評價，通過總結(jié)所學(xué)知識、分析其學(xué)習(xí)態(tài)度及方法來完善他們的學(xué)習(xí)思路，促使其對自己的學(xué)習(xí)形成全面、完整的認知，繼而在發(fā)揚優(yōu)勢、改進不足的同時推動他們生物核心素養(yǎng)的不斷提升。在評價學(xué)生時，教師可以使用網(wǎng)絡(luò)平臺來發(fā)布語音評價，也可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的功能為學(xué)生制作對應(yīng)的評價文檔，將其在每一次課堂中的表現(xiàn)都記錄下來，由此使其在縱向?qū)Ρ戎胁粩嗤晟?、改進，以更加積極的心態(tài)參與到學(xué)習(xí)和探究過程中。

結(jié)合新的生物課程標(biāo)準，高中教師在具體的授課活動中應(yīng)當(dāng)有意識地對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和品質(zhì)進行培養(yǎng)，并借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進一步優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、革新教學(xué)手段，進而促使學(xué)生在靈活、多元、開放的學(xué)習(xí)氛圍中不斷挖掘自身潛能，最終收獲豐富的生物知識、掌握學(xué)習(xí)技能。與此同時，高中生物教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下設(shè)計和組織教學(xué)工作時應(yīng)當(dāng)有意識地探究網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與各種新型教育模式的融合途徑，以科學(xué)、高效的手段促進教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。