陳銘 王欣 趙海燕 梁草茹

【摘要】軍隊(duì)文職人員是改革強(qiáng)軍的新興群體，是人民軍隊(duì)的嶄新序列，軍士院校新聘文職教員是提升院校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)水平的重要力量。本文闡述了士官院校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)對(duì)于新聘文職教員的要求，分析了目前軍士院校新聘文職教員實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力現(xiàn)狀及存在的不足，從個(gè)人、院校、政策三個(gè)層面提出了新聘文職教員實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力提升策略。

【關(guān)鍵詞】軍士院校|新聘文職教員|實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力

軍隊(duì)士官學(xué)校是專門培養(yǎng)軍士人才的軍事院校，其中軍士職業(yè)技術(shù)教育作為士官學(xué)校重要培訓(xùn)層次，是軍事教育領(lǐng)域培養(yǎng)高素質(zhì)軍士人才的重要渠道。習(xí)近平主席在2013年就提出“軍隊(duì)院校要堅(jiān)持面向戰(zhàn)場(chǎng)、面向部隊(duì)，圍繞實(shí)戰(zhàn)搞教學(xué)、著眼打贏育人才，使培養(yǎng)的學(xué)員符合部隊(duì)建設(shè)和未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)需要，向著部隊(duì)、實(shí)戰(zhàn)、未來(lái)貼近、再貼近。”院校教員是教育的主要實(shí)施者，其實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力直接決定著學(xué)校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)質(zhì)量。隨著軍隊(duì)規(guī)模結(jié)構(gòu)和力量編成改革的深入推進(jìn)，軍隊(duì)文職人員成為改革強(qiáng)軍的新興群體，也成為軍隊(duì)院校教員的重要組成部分。因此研究新聘文職教員實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力現(xiàn)狀，探索其入職后的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力提升的對(duì)策，對(duì)如何貫徹落實(shí)“能打仗、打勝仗”的目標(biāo)要求，提高士官學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)效益，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、軍士院校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)對(duì)新聘文職教員能力要求

2014年中央軍委印發(fā)《關(guān)于提高軍事訓(xùn)練實(shí)戰(zhàn)化水平的意見(jiàn)》，緊緊圍繞黨在新形勢(shì)下的強(qiáng)軍目標(biāo)，以“能打仗，打勝仗”的要求為牽引，系統(tǒng)全面地提出了實(shí)戰(zhàn)化的指導(dǎo)思想和任務(wù)要求，為全軍從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，嚴(yán)格要求提供重要依據(jù)，并成為當(dāng)前和今后一段時(shí)期內(nèi)全軍工作的重點(diǎn)。

士官院校教育有自身的特點(diǎn)，其一，士官學(xué)員的知識(shí)和能力基礎(chǔ)都比較薄弱，學(xué)歷層次較低，普遍為高中學(xué)歷，少部分為大專學(xué)歷，同時(shí)在部隊(duì)崗位工作時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)本崗位的工作內(nèi)容和操作技能都不太熟悉，還有相當(dāng)一部分學(xué)員并非相關(guān)崗位報(bào)考，因此學(xué)員大多對(duì)于本專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位能力需求了解很少，學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)。這就導(dǎo)致士官學(xué)員對(duì)于理論學(xué)習(xí)存在很大的畏難情緒，同時(shí)在專業(yè)技能培訓(xùn)過(guò)程中有時(shí)缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。其二，士官教育實(shí)踐性很強(qiáng)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要緊緊圍繞部隊(duì)崗位需求，通過(guò)有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)員能夠切實(shí)掌握部隊(duì)崗位所需的各類實(shí)操能力，提升學(xué)員適崗能力，使學(xué)員真正成為操作型人才。

由以上士官院校教育特點(diǎn)可以看出，士官院校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)對(duì)于新聘文職人員的能力提出了要求：一是要提高自身政治和軍事素養(yǎng)，以實(shí)際行動(dòng)融入部隊(duì)生活。二是要了解士官教學(xué)特點(diǎn)，盡快完成角色轉(zhuǎn)換。要能夠脫離自己接受的學(xué)歷教育，適應(yīng)士官院校教學(xué)特點(diǎn)，有針對(duì)性地夯實(shí)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)基礎(chǔ)，提高實(shí)踐操作技能。三是要深入了解部隊(duì)和崗位實(shí)際，確保教學(xué)內(nèi)容貼合部隊(duì)崗位需求，同時(shí)也能拉近與學(xué)員之間的距離。

二、軍士院校新聘文職教員實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力現(xiàn)狀

以我校新聘文職教員為例，近年來(lái)學(xué)校文職人員隊(duì)伍穩(wěn)妥起步、不斷壯大，一大批優(yōu)秀青年先后走上各類文職崗位，文職人員數(shù)量已經(jīng)達(dá)到現(xiàn)役人員的六成以上，人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)發(fā)生了極大變化，為學(xué)校建設(shè)發(fā)展輸入了新鮮血液、增添了生機(jī)活力，特別是主干專業(yè)技術(shù)類文職編配率不斷提升，辦學(xué)師資力量水平得到大幅提升，有效促進(jìn)了學(xué)校的建設(shè)發(fā)展，生力軍作用發(fā)揮越來(lái)越明顯，文職人員隊(duì)伍活力和人才使用效益初見(jiàn)成效，成為學(xué)校人才隊(duì)伍提質(zhì)增效的重要力量。但與現(xiàn)役教員相比，文職教員隊(duì)伍的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力還存在一些不足。

（一）軍政素質(zhì)有待提高

新聘文職人員來(lái)自于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，大部分人在入職之前對(duì)于部隊(duì)沒(méi)有較深的了解。對(duì)與文職人員屬于軍隊(duì)重要組成部分的身份認(rèn)同及對(duì)部隊(duì)的歸屬感較低。需要引導(dǎo)培養(yǎng)對(duì)軍隊(duì)的熱愛(ài)之情和為建設(shè)世界一流軍隊(duì)而奮斗的理想信念，形成與軍事職業(yè)相適應(yīng)的軍政素質(zhì)。需幫助新聘文職人員了解相關(guān)法規(guī)政策制度，實(shí)現(xiàn)從地方青年向軍隊(duì)人員的身份轉(zhuǎn)變、觀念轉(zhuǎn)變、作風(fēng)轉(zhuǎn)變和形象氣質(zhì)轉(zhuǎn)變，提升軍事職業(yè)使命感、榮譽(yù)感、責(zé)任感。

（二）教學(xué)能力有待提升

其一，大部分新聘文職教員并非師范院校畢業(yè)，僅憑崗前培訓(xùn)及教員資格培訓(xùn)無(wú)法滿足實(shí)際教學(xué)需求。尤其對(duì)于軍士院校來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容中實(shí)踐教學(xué)比例非常大，這些都是新聘文職教員在地方院校學(xué)習(xí)時(shí)難以掌握的內(nèi)容，必須通過(guò)傳幫帶等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能逐步掌握實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方法。

其二，士官教學(xué)具有實(shí)踐性強(qiáng)，崗位針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，但由于新聘文職教員入職之前大部分沒(méi)有在部隊(duì)工作的經(jīng)歷，對(duì)部隊(duì)實(shí)際情況、崗位需求、實(shí)際裝備的操作等不了解，難以將授課內(nèi)容與部隊(duì)的崗位實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，教學(xué)組織過(guò)程中軍味兵味欠缺，不僅影響學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還不符合實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的要求。

出于這些原因，新聘文職教員的教學(xué)能力很難在短期內(nèi)快速提升。

三、軍士院校新聘文職教員實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力提升策略

針對(duì)上文提出的新聘文職教員實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力不足之處，本文將從個(gè)人、院校及政策三個(gè)大的層面探討新聘文職教員實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力提升的途徑。

（一）個(gè)人層面

要使新聘文職教員擁有良好的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力，首先要發(fā)揮教員自身的主觀能動(dòng)性，自主提升自己各方面的業(yè)務(wù)能力。

一是要積極適應(yīng)部隊(duì)生活，了解部隊(duì)實(shí)際。這是新聘文職教員提升實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力的基礎(chǔ)。只有對(duì)部隊(duì)和學(xué)員的了解足夠深入，才能夠在授課時(shí)做到結(jié)合部隊(duì)崗位實(shí)際，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)員的技能，真正做到為戰(zhàn)育人。新聘文職教員可以在平時(shí)借助報(bào)刊書(shū)籍、教育培訓(xùn)、實(shí)地調(diào)研、與學(xué)員交流等多種方式和渠道，廣泛了解部隊(duì)，積累經(jīng)驗(yàn)。

二是要樹(shù)立學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識(shí)，提升教科研能力。首先要了解相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的軍事前沿研究，跟隨前沿研究?jī)?nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，為教科研工作打下牢固的基礎(chǔ)，讓教學(xué)和科研內(nèi)容一直走在專業(yè)領(lǐng)域前列。其次要對(duì)軍士學(xué)員特點(diǎn)和軍士教育教學(xué)的規(guī)律方法進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，靈活選擇運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。為實(shí)現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)目的，還應(yīng)在課堂教學(xué)中將所講授的知識(shí)與部隊(duì)崗位實(shí)際及相關(guān)前沿科技發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)員積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，力求滿足專業(yè)崗位需求。

最后，要同步提升科研學(xué)術(shù)水平。對(duì)于軍士院校的新聘文職教員來(lái)說(shuō)，受限于平臺(tái)及專業(yè)教學(xué)實(shí)際，科研學(xué)術(shù)方面可能是短板。但是科研能力與教學(xué)能力的提升相輔相成，缺一不可。要能夠正確處理二者之間的關(guān)系，及時(shí)進(jìn)行相關(guān)成果和能力的轉(zhuǎn)化，以研促教，以教帶研。

（二）院校層面

院校對(duì)新聘文職教員進(jìn)行教育引導(dǎo)，為其提供發(fā)展平臺(tái)和各類保障支撐，從而促進(jìn)新聘文職教員實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力的提升。

一是要加強(qiáng)思想政治教育，學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)政策。組織學(xué)習(xí)黨的最新理論知識(shí)、習(xí)近平主席重要講話精神等，確保新聘文職人員政治合格，自覺(jué)做到“兩個(gè)維護(hù)”“兩個(gè)確立”，堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)認(rèn)同感、責(zé)任感、使命感。促進(jìn)文職教員的紀(jì)律觀念養(yǎng)成，加強(qiáng)防間保密教育，增強(qiáng)敵情意識(shí)和保密觀念。

二是要建立科學(xué)的崗位能力培養(yǎng)機(jī)制，讓新聘文職教員能夠多維度多渠道提升各項(xiàng)業(yè)務(wù)能力。其一是提供各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，保障新聘文職人員在各階段都能有合適的學(xué)習(xí)培訓(xùn)渠道?？梢詤⒄哲姽俚呐嘤?xùn)體系，合理利用現(xiàn)有的教育資源完善文職人員培訓(xùn)機(jī)制。還可與地方院校合作，滿足文職人員在相關(guān)專業(yè)方向的學(xué)習(xí)進(jìn)修需求，或取得相應(yīng)資格證書(shū)等。其二是加強(qiáng)教研室的傳幫帶作用，切實(shí)做好對(duì)新聘文職教員在試講、備課、授課等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)傳授工作，在教學(xué)工作實(shí)際中促進(jìn)新聘文職教學(xué)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力的提升。其三是鼓勵(lì)文職教員參加代職鍛煉、赴部隊(duì)調(diào)研、演習(xí)演訓(xùn)等。讓文職人員深入到部隊(duì)實(shí)際，感受部隊(duì)工作環(huán)境，調(diào)研部隊(duì)崗位的真實(shí)需求，增強(qiáng)對(duì)部隊(duì)的了解認(rèn)知。

三是要優(yōu)化院校管理，營(yíng)造良好工作氛圍。做好各項(xiàng)教學(xué)服務(wù)保障工作，使文職教員能夠?qū)Ｐ挠诮炭蒲泄ぷ?，沒(méi)有后顧之憂。尊重文職教員的各項(xiàng)權(quán)利，在各項(xiàng)事務(wù)中做到與現(xiàn)役人員一視同仁，減少文職人員“局外人”的認(rèn)知。還可以開(kāi)展各類文化活動(dòng)，營(yíng)造人性化的工作生活環(huán)境，增強(qiáng)文職教員的工作熱情。

（三）政策層面

文職教員相關(guān)政策制度是否健全，是影響文職教員安心崗位工作的關(guān)鍵。明確的健全的政策制度能夠給新聘文職教員提供明確的發(fā)展方向，是實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力提升的關(guān)鍵一環(huán)。

一是完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制。增加文職教員考核評(píng)價(jià)中教學(xué)方面指標(biāo)的權(quán)重，從而促使文職教員主動(dòng)尋求教學(xué)能力的提升，形成良性循環(huán)。

二是建立公平公正的人才引進(jìn)和競(jìng)爭(zhēng)上升機(jī)制。盡快施行文職教員在崗攻讀碩士博士學(xué)位等的相關(guān)政策，使文職人員能夠得到和現(xiàn)役軍人同樣的發(fā)展進(jìn)修機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

軍士院校文職教員是提升院校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)水平不可或缺的力量，當(dāng)前新聘文職教員在政治素養(yǎng)、軍事素養(yǎng)和實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力等方面仍待提高，需要通過(guò)個(gè)人和院校的共同努力以及政策支持來(lái)逐步完善解決。中國(guó)軍轉(zhuǎn)民

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（作者簡(jiǎn)介：陳銘，航天工程大學(xué)士官學(xué)校助教，碩士研究生，研究方向?yàn)闄C(jī)電保障；作者單位：王欣、趙海燕、梁草茹，航天工程大學(xué)士官學(xué)校 ）