王淦生

時評賞讀

建設(shè)書香社會，當從娃娃抓起

（標題即觀點，語言質(zhì)樸，觀點鮮明。）

濟? 兼

據(jù)媒體報道，某高校研究機構(gòu)近日發(fā)布的《中國兒童青少年閱讀現(xiàn)狀與需求調(diào)研報告》稱，我國兒童青少年閱讀現(xiàn)狀呈現(xiàn)“喜憂參半”的現(xiàn)象，一方面，兒童早期閱讀越來越受到重視和普及，近七成孩子在6歲前開始閱讀；另一方面，當前孩子每天課外閱讀時長仍偏短，離“愛讀書、讀好書、善讀書”仍有一定距離。建設(shè)書香社會，培養(yǎng)青少年良好的閱讀習(xí)慣是其中的關(guān)鍵一環(huán)。（由一份令人喜憂參半的青少年閱讀狀況的調(diào)查報告導(dǎo)出文章論題：要培養(yǎng)青少年“愛讀書、讀好書、善讀書”的良好的閱讀習(xí)慣。）

建設(shè)書香社會，營造全民閱讀的良好氛圍，對提升人民思想境界、增強人民精神力量，具有十分重要的意義。提倡和促進青少年多閱讀、善閱讀、常閱讀，對幫助孩子樹立遠大理想、開闊精神視野、塑造健全人格、增強學(xué)習(xí)能力，具有不可替代的作用?？傮w來看，當前孩子的年閱讀量偏低，每天課外閱讀時長仍偏短，說明提升青少年閱讀質(zhì)量仍有較大空間。特別在電子產(chǎn)品擠占注意力、信息傳播日趨碎片化的當下，培養(yǎng)青少年良好的閱讀習(xí)慣更加具有重要的現(xiàn)實意義。如何調(diào)動家庭、學(xué)校以及各類公共閱讀場所的積極性，加強分類指導(dǎo)和政策引導(dǎo)，驅(qū)動“三駕馬車”更好地服務(wù)青少年閱讀，是建設(shè)書香社會的重要課題。（闡述建設(shè)書香社會、倡導(dǎo)全民閱讀、培養(yǎng)青少年良好的閱讀習(xí)慣的重要意義，結(jié)合當前青少年閱讀中存在的問題，探討服務(wù)青少年閱讀的有效途徑。）

首先，要營造熱愛閱讀的家庭氛圍，讓孩子“愛閱讀”。興趣是最好的老師，愛好閱讀的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將使孩子終身受益。而培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣的第一步就在于家庭，在于父母的言傳身教。前述報告顯示，對孩子閱讀影響最大的依次是父母、教師、同學(xué)或朋友。實際情況是，一些家庭父母自身的年閱讀量就不高，有的父母幾乎沒有閱讀習(xí)慣。統(tǒng)計顯示，在父母幾乎不閱讀的家庭中，孩子喜歡閱讀的比例要明顯低很多。由此可見，父母帶頭閱讀對孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有著直接影響。（通過舉例論證等方法，闡述培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣的第一條路徑：營造熱愛閱讀的家庭氛圍，讓孩子“愛閱讀”。）

其次，要加強學(xué)校分級閱讀的指導(dǎo)，讓孩子“善閱讀”。閱讀固然重要，但讀什么書更重要。對青少年來說，閱讀需要與自身年齡階段、知識水平相匹配。作家列夫·托爾斯泰說：“理想的書籍，是智慧的鑰匙?！睂嶋H生活中，青少年自身對書籍的選擇存在困難，集中在不知道如何選書、不掌握讀書方法。而對不少家長來說，為孩子選書也確存在困難。相對而言，學(xué)校在加強對青少年閱讀的指導(dǎo)方面有著先天優(yōu)勢和便利條件，教師顯然更掌握孩子知識體系構(gòu)建、閱讀水平提升的具體情況和實際水平，加強教師對青少年課外閱讀的指導(dǎo)，有助于提高孩子的閱讀興趣和閱讀效率，有助于更好地發(fā)揮學(xué)校在指導(dǎo)孩子閱讀中的主陣地作用。（通過引用論證、舉例論證和對比論證等方法，闡述培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣的第二條路徑：加強學(xué)校分級閱讀的指導(dǎo)，讓孩子“善閱讀”。）

此外，要普及便利閱讀的社會場景，讓孩子“常閱讀”。在閱讀資源供給和閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，社會公共機構(gòu)和企業(yè)組織具有更強的資源調(diào)配能力，能夠成為促進青少年閱讀的有益補充。當前，閱讀場景創(chuàng)設(shè)有兩大可喜趨勢。一是隨著移動互聯(lián)網(wǎng)普及，電子化閱讀、數(shù)字化閱讀、視頻化閱讀場景不斷創(chuàng)新，移動化閱讀方式融入青少年生活，提供更加多元的選擇。二是實體書店創(chuàng)新推出書吧、茶咖等復(fù)合經(jīng)營模式，提供更多舒適的公共閱讀場景，有助于營造良好的公共閱讀氛圍。通過“線上”和“線下”相結(jié)合，公益和市場相促進，有助于構(gòu)建“書香社會”的完美拼圖。（通過舉例論證等方法，闡述培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣的第三條路徑：普及便利閱讀的社會場景，讓孩子“常閱讀”。）

（摘自2024年1月8日《光明日報》）

思維導(dǎo)圖

1.標題：《建設(shè)書香社會，當從娃娃抓起》

2.結(jié)構(gòu)：整體為“提出問題—分析問題—解決問題”，“解決問題”部分為“由主到次”。

（1）提出問題（第1段）：培養(yǎng)青少年“愛讀書、讀好書、善讀書”的良好閱讀習(xí)慣。

（2）分析問題（第2段）：培養(yǎng)青少年“愛讀書、讀好書、善讀書”的閱讀習(xí)慣的意義。

（3）解決問題（第3～5段）：如何培養(yǎng)青少年“愛讀書、讀好書、善讀書”的閱讀習(xí)慣。

①首先（第3段）：營造熱愛閱讀的家庭氛圍，讓孩子“愛閱讀”。

②其次（第4段）：加強學(xué)校分級閱讀的指導(dǎo)，讓孩子“善閱讀”。

③最后（第5段）：普及便利閱讀的社會場景，讓孩子“常閱讀”。

寫作借鑒

《建設(shè)書香社會當從娃娃抓起》這則時評，寫作的最大特點就是思路清晰、重點突出、主次分明。文章按照“提出問題—分析問題—解決問題”的模式層層推進，將青少年閱讀方面存在的問題、培養(yǎng)青少年良好的閱讀習(xí)慣的意義及其方法闡述得清楚到位，給人啟發(fā)。

思路清晰。這則時評采用的“提出問題—分析問題—解決問題”的結(jié)構(gòu)是議論文最常用的結(jié)構(gòu)模式之一。這種結(jié)構(gòu)的好處是：符合人們的認知規(guī)律，作者易于操控，讀者易于把握。文章先對一則青少年閱讀狀況的調(diào)查報告展開分析，指出青少年閱讀中存在的問題，接著闡述培養(yǎng)青少年良好閱讀習(xí)慣的意義，最后提出培養(yǎng)的方法，層層推進，結(jié)構(gòu)清晰。

重點突出。本文的寫作目的，在于闡述如何才能培養(yǎng)青少年良好的閱讀習(xí)慣，使他們愛閱讀、善閱讀、常閱讀，所以作者以此為重點，從家庭、學(xué)校和社會三個層面指出培養(yǎng)青少年良好的閱讀習(xí)慣的方法，并且不厭其詳?shù)剡\用例證、引證和對比論證等方法，仔細分析、闡述了采用各種方法的理由和措施，有理有據(jù)，有方法指引，有很強的實用性。

主次分明。作者認為培養(yǎng)青少年“愛讀書、讀好書、善讀書”的閱讀習(xí)慣的具體方法，應(yīng)當是先培養(yǎng)興趣，再指導(dǎo)方法，后提供環(huán)境，故當以家庭教育為首，從小培養(yǎng)孩子的閱讀興趣；以學(xué)校教育為次，通過專業(yè)指導(dǎo)使學(xué)生掌握方法；以社會機構(gòu)為后盾，提供給青少年盡可能完備的閱讀設(shè)施和場景，構(gòu)建書香社會完美拼圖。由主到次，邏輯性強。

一篇文章，做到思路清晰、重點突出、主次分明，定會給讀者輕松的閱讀體驗。