文/五華縣河?xùn)|中學(xué) 賴振球

一、在德育化的體育導(dǎo)入中逐步提高初中生的德育認(rèn)識(shí)水平

德育較體育而言，有著更強(qiáng)的抽象性，教師僅通過口頭教導(dǎo)，不僅無法保障教學(xué)的效率和質(zhì)量，甚至還會(huì)給初中生們帶來“云里霧里”的感受，不僅無法取得良好教學(xué)成效，甚至?xí)寣W(xué)生逐漸排斥體育與德育內(nèi)容，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和體育教學(xué)質(zhì)量的逐步提升。為了有效改善這一情況，體育教師可以將德育元素融入體育課程的導(dǎo)入工作當(dāng)中，讓初中生們?cè)诘掠恼n前預(yù)習(xí)、課前活動(dòng)中，逐步提高對(duì)德育的理解和認(rèn)識(shí)。

以跑步教學(xué)為例，教師在開展“跑步”相關(guān)的課程前，可以將課程導(dǎo)入工作細(xì)分為三個(gè)階段。第一階段，教師需要提出問題，讓初中生們思考“專注跑步訓(xùn)練，能夠?yàn)樽约簬砟男┯绊?？”此時(shí)，多數(shù)初中生的想法會(huì)集中在“強(qiáng)身健體、促進(jìn)發(fā)育”等方面，少數(shù)初中生會(huì)表達(dá)出“為國(guó)家爭(zhēng)光、為國(guó)家爭(zhēng)取榮譽(yù)”。當(dāng)這一觀點(diǎn)出現(xiàn)后，教師便可以導(dǎo)入第二階段，使用多媒體設(shè)備播放奧運(yùn)賽場(chǎng)奪金的比賽集錦，讓初中生感知體育運(yùn)動(dòng)可以成為愛國(guó)的有效方法。第三階段，教師可以借由初中生們觀看時(shí)產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)熱情，組織短跑比賽。

二、在案例化的體育分析中逐步樹立初中生的德育觀念

體育教師可以選用“案例化”的方法作為輔助。具體來說，就是體育教師選擇某一體育賽事紀(jì)錄作為案例，帶領(lǐng)初中生們解析，結(jié)合案例中人物身上存在的閃光處來細(xì)化初中生對(duì)“優(yōu)秀體育品德”的感悟，并在這一環(huán)節(jié)之中，逐步促進(jìn)初中生個(gè)人優(yōu)良體育道德素質(zhì)的養(yǎng)成。

例如，為了在案例化的體育分析中逐步樹立初中生的德育思想觀念，實(shí)現(xiàn)體育與德育效率的雙向提升，體育教師可以在充分了解初中階段學(xué)生成長(zhǎng)需求和學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展案例分析活動(dòng)，讓學(xué)生在案例分析實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)體育知識(shí)的同時(shí)，也能向其樹立初中生的德育思想觀念。以“足球”教學(xué)為例，在具體策略的實(shí)施過程中，教師完成“足球”相關(guān)課程的教學(xué)后，可以利用課堂剩余的時(shí)間，組織初中生們進(jìn)行德育學(xué)習(xí)。

三、在實(shí)踐化的體育訓(xùn)練中逐步生成初中生的德育行為能力

教師可以運(yùn)用“實(shí)踐化”的方法作為輔助，在體育實(shí)踐訓(xùn)練中，逐步養(yǎng)成初中生行之有效的體育實(shí)踐能力和德育行為能力。

例如，組織跑步訓(xùn)練時(shí)，教師可以先根據(jù)學(xué)生既往表現(xiàn)出的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的高低，將其細(xì)分成三個(gè)不同的運(yùn)動(dòng)區(qū)間。緊接著，教師需要在各個(gè)區(qū)間中選出一人，讓他們組成三人小組，并予以一定的磨合時(shí)間，讓初中生們熟悉同組隊(duì)友的運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。最后，教師便可開展1500 米的小組集體跑比賽，整組過線時(shí)用時(shí)最短的小組獲得勝利。

四、在評(píng)估化的體育評(píng)價(jià)中逐步培養(yǎng)初中生的德育綜合素養(yǎng)

為了在初中體育教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)，教師可以設(shè)計(jì)科學(xué)有效的體育評(píng)價(jià)機(jī)制，通過體育評(píng)價(jià)中的德育維度，讓學(xué)生理解體育活動(dòng)與道德行為的關(guān)系，幫助他們形成正確的道德觀念，培養(yǎng)學(xué)生自律能力、責(zé)任感等良好的道德品質(zhì)。

例如，為了在體育評(píng)價(jià)中逐步培養(yǎng)初中生的德育綜合素養(yǎng)，教師首先可以制定一系列與德育相關(guān)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，如團(tuán)隊(duì)合作、公平競(jìng)爭(zhēng)、尊重他人、誠(chéng)實(shí)守信等方面的指標(biāo)。其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開展自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)活動(dòng)，在自評(píng)過程中，學(xué)生能對(duì)自己在體育活動(dòng)中的行為、態(tài)度和價(jià)值觀念進(jìn)行深刻反思與總結(jié)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。在互評(píng)過程中，學(xué)生可以針對(duì)同伴在體育活動(dòng)過程中的德育表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)分，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在團(tuán)隊(duì)中的作用和影響力，以此培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神、社交能力和體育綜合素質(zhì)。針對(duì)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)中的不足之處，教師可以進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過程中不僅要注重學(xué)生體育技能的掌握實(shí)情，更要從學(xué)生道德觀念、體育精神、自律能力、責(zé)任意識(shí)等綜合品質(zhì)方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，以此鞭策學(xué)生在提升體育技能的同時(shí)，也能重視德育素養(yǎng)的提升。