文/廣州市海珠區(qū)金碧第一小學(xué) 陸小紅

在全球化的背景下，英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)從單純的語(yǔ)言技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)榭缥幕浑H能力的培養(yǎng)。這種轉(zhuǎn)變對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。小學(xué)階段是學(xué)生形成世界觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)跨文化交際能力的重要階段。所以，如何在小學(xué)階段科學(xué)運(yùn)用相關(guān)策略進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，這是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)面臨的一個(gè)重要課題。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，逐步進(jìn)行文化滲透

教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)英語(yǔ)課程活動(dòng)的基礎(chǔ)，因此在開(kāi)展英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)之前，小學(xué)英語(yǔ)教師必須明確具體的教學(xué)目標(biāo)。所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)不僅要結(jié)合新課標(biāo)中的課程目標(biāo)以及課程內(nèi)容，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，以有效提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文化的掌握，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。此外，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)不斷指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的方法，并根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生提供有趣的教學(xué)資源。

二、深入研讀教材，挖掘教材中的文化內(nèi)涵

英語(yǔ)教材是小學(xué)教學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)，也是小學(xué)英語(yǔ)課程順利進(jìn)行的教學(xué)依據(jù)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師首先要深入研讀教材，挖掘教材中的文化內(nèi)涵，再根據(jù)教材的具體內(nèi)容來(lái)組織相關(guān)的英語(yǔ)活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

例如，在教授“Food and Drinks”這部分內(nèi)容時(shí)，由于中西方飲食習(xí)慣和食物的差異，教師可以根據(jù)具體的飲食文化向?qū)W生介紹一些關(guān)于國(guó)外飲食文化的知識(shí)，以加深學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容的理解。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師還可以讓學(xué)生談?wù)撟约簩?duì)國(guó)外飲食文化的認(rèn)識(shí)，通過(guò)教材內(nèi)容了解國(guó)外的飲食文化。此外，小學(xué)英語(yǔ)教師還可以利用教材的具體內(nèi)容讓學(xué)生了解一些英語(yǔ)國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日，與中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行比較，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)場(chǎng)景，創(chuàng)造文化氛圍

教師的英語(yǔ)教學(xué)不僅要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)講授課程，還要適當(dāng)創(chuàng)設(shè)跨文化的交際情境，使學(xué)生通過(guò)多樣化的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。日常交流和模擬會(huì)話練習(xí)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中鍛煉學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的主要方式之一。

首先，教師可以通過(guò)多媒體方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體播放英語(yǔ)交流的視頻等，為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)交流的情境。教師也可以將學(xué)生分成若干組，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行情景對(duì)話或者表演。各類主題的場(chǎng)景會(huì)話涵蓋了人們?nèi)粘＝涣鞯母鞣N場(chǎng)景，在日常交際場(chǎng)景中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化能力，真正做到了學(xué)用結(jié)合。這樣不僅能提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過(guò)合作的方式完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，使學(xué)生得到能力與素質(zhì)的全面鍛煉，還能讓學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)知識(shí)開(kāi)展英語(yǔ)會(huì)話交流的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到中西方文化的差異性，助力學(xué)生成長(zhǎng)。

其次，在實(shí)際小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織開(kāi)展一些課外活動(dòng)，如讓學(xué)生欣賞或?qū)W唱英語(yǔ)歌曲。因?yàn)?，歌曲的?nèi)容和音律也能體現(xiàn)這一個(gè)國(guó)家的文化和民族的情感。同時(shí)，讓學(xué)生欣賞和唱英語(yǔ)歌曲不僅能在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的了解，還能不斷地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。此外，教師還可以多要鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的生活中多讀一些英語(yǔ)報(bào)紙，這樣不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的了解，還能有效地培養(yǎng)他們的跨文化交際能力，幫助學(xué)生了解更多西方國(guó)家的生活方式和風(fēng)俗習(xí)慣等。

四、加強(qiáng)課外拓展，增加英文閱讀

學(xué)生跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)不能僅局限在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，還可以通過(guò)課外拓展來(lái)進(jìn)行。學(xué)校可以提供豐富的跨文化交際實(shí)踐機(jī)會(huì)，如舉辦國(guó)際文化節(jié)、組織海外交流活動(dòng)等，通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生的跨文化交際能力。除此之外，還可以增加英文閱讀，擴(kuò)大閱讀量，這樣有利于多方面、全方位地了解西方的文化背景，促進(jìn)跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

全球化的社會(huì)環(huán)境要求我們的小學(xué)英語(yǔ)教育不僅要教授語(yǔ)言知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。新課標(biāo)對(duì)此提出了明確的要求。通過(guò)本研究，我們找出了一些有效的教學(xué)策略和方法來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的跨文化交際能力。希望本研究的結(jié)果能為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供一些有益的啟示和建議。