芷君

在安徽省阜陽(yáng)市的西南部，有一所小型鄉(xiāng)村民辦學(xué)?！不帐「纺峡h王店孜鄉(xiāng)親情學(xué)校。學(xué)校始建于2007年，秉承“辦親情學(xué)校、育時(shí)代新人”的初心使命，本著“讓農(nóng)村孩子接受最好的教育”的辦學(xué)宗旨，迄今已培養(yǎng)了數(shù)萬(wàn)名農(nóng)村留守兒童成人成才。

近年來(lái)，當(dāng)社會(huì)熱議“縣中再無(wú)‘清北生”時(shí)，一場(chǎng)教育實(shí)驗(yàn)正在這所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)悄然展開(kāi)：學(xué)校自2017年開(kāi)始引入智慧課堂教育模式，為每位學(xué)生配備一臺(tái)平板電腦，利用大數(shù)據(jù)、人工智能等工具，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。智慧課堂的落地，為親情學(xué)校帶來(lái)了亮眼的成績(jī)，自2020年至今，親情學(xué)校已培養(yǎng)出數(shù)百名學(xué)生進(jìn)入雙一流大學(xué)就讀。

一根網(wǎng)線、一個(gè)平板電腦，他們真的走通了從農(nóng)村到重點(diǎn)大學(xué)的路。阜南縣王店孜鄉(xiāng)親情學(xué)校的智慧課堂教育實(shí)驗(yàn)是一份新時(shí)代農(nóng)村中學(xué)“突圍”的樣本，這份樣本撫平了教育資源分配與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的褶皺。它告訴我們，當(dāng)科技賦能教育，農(nóng)村中學(xué)不僅現(xiàn)在能走出名校生，未來(lái)，還會(huì)走出更多。

“不拋棄、不放棄”

阜南曾是遠(yuǎn)近聞名的國(guó)家級(jí)貧困縣，王店孜鄉(xiāng)更是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)人口較多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)。20世紀(jì)90年代，國(guó)家政策開(kāi)放，本地農(nóng)民外出打工，留守兒童現(xiàn)象出現(xiàn)。留守兒童跟祖父母一起生活，隔代教育只能解決孩子們的衣食問(wèn)題，卻解決不了教育問(wèn)題?！吨袊?guó)留守兒童心靈狀況白皮書(shū)》顯示，留守兒童最大的問(wèn)題是迷茫，對(duì)未來(lái)沒(méi)有信心和方向感。一些留守兒童在學(xué)習(xí)與生活上缺乏及時(shí)、正確的指導(dǎo)，開(kāi)始出現(xiàn)輟學(xué)、曠課、偷盜、打架和安全事故，造成嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。

由于當(dāng)?shù)馗咧袑W(xué)校都集中在縣城，學(xué)校沒(méi)有住宿條件，農(nóng)村孩子在縣城上學(xué)只能租房住。家庭教育的缺失，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，有些甚至誤入歧途，能考上本科院校者寥寥無(wú)幾。王店孜鄉(xiāng)的很多群眾多次找到當(dāng)時(shí)的中心學(xué)校校長(zhǎng)，希望能在本鄉(xiāng)辦一所寄宿制學(xué)校，鄉(xiāng)黨委、政府負(fù)責(zé)人也多次找中心學(xué)校校長(zhǎng)商談留守兒童的教育問(wèn)題。

2007年初，當(dāng)?shù)攸h委、政府、中心學(xué)校多方奔走，細(xì)訪本鄉(xiāng)在外地工作的同鄉(xiāng)，終于引資1000余萬(wàn)元，籌辦起了親情學(xué)校。建校多年來(lái)，學(xué)校采取小學(xué)、初中、高中一體的十二年一貫制寄宿制。2023年，為了使教學(xué)力量更集中，學(xué)校停辦了小學(xué)和初中部，只保留了高中部。

“親情”是學(xué)校創(chuàng)校的初衷，也是發(fā)展的根本。在親情學(xué)校，有80%的學(xué)生都是留守孩子。為了彌補(bǔ)孩子們的親情缺失，學(xué)校格外注重情感教育，以喚醒人性當(dāng)中最美好、善良的一面。由于是寄宿制管理，學(xué)生近一個(gè)月放一次假，老師們就扮演著學(xué)生的親人角色。師生同吃同住，學(xué)生在校，老師就在校，有學(xué)生的地方就有老師，有老師的地方就有親情。

陪伴是最長(zhǎng)情的告白。留守學(xué)生固然存在一些隱性問(wèn)題，但他們一旦領(lǐng)悟和覺(jué)醒，會(huì)更加懂得感恩生活，進(jìn)而激發(fā)出強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生鄧旭旭是一名典型的留守孩子，父母在外打工，自己跟著爺爺奶奶在家。十幾歲的孩子正處于青春叛逆期，很快便沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，經(jīng)常半夜翻墻去集市網(wǎng)吧上網(wǎng)。父母擔(dān)心孩子三更半夜跑去外面危險(xiǎn)，就買(mǎi)了一臺(tái)電腦放在家里。然而充值游戲需要費(fèi)用，孩子就撬開(kāi)隔壁鄰居家的門(mén)，把別人家的鍋和自行車當(dāng)廢鐵賣(mài)掉。

由于學(xué)習(xí)成績(jī)太差，沒(méi)有一所學(xué)校愿意接收這個(gè)“刺兒頭”。在了解鄧旭旭的情況后，親情學(xué)校的鄧玉梅老師決心救救這個(gè)迷途中的孩子。一次在校園里，鄧?yán)蠋煱l(fā)現(xiàn)鄧旭旭一直呆呆地坐在操場(chǎng)邊，走近一看，孩子在地上畫(huà)了兩個(gè)小人，是想父母了。鄧?yán)蠋煂⑺麕У睫k公室開(kāi)導(dǎo)了許久，后來(lái)還安排了愛(ài)學(xué)習(xí)、樂(lè)于助人的同學(xué)和他“結(jié)對(duì)子”，帶動(dòng)他融入學(xué)校集體生活。經(jīng)過(guò)三年堅(jiān)持不懈的關(guān)心和幫助，孩子不僅回到了正軌，學(xué)習(xí)還變得格外刻苦，于2019年考上了一所一本大學(xué)。

在親情學(xué)校，像鄧旭旭這樣的學(xué)生并不罕見(jiàn)。對(duì)于許多農(nóng)村家庭而言，孩子的成才只能“望天收”。但對(duì)親情學(xué)校的老師而言，每一名學(xué)生都是自己的“弟弟妹妹”，絕不能拋棄任何一個(gè)孩子，也絕不能放棄任何一絲成才的可能，既要守護(hù)他們安全長(zhǎng)大，還要托舉他們展翅高飛。

點(diǎn)亮屏幕，照亮前程

“智慧課堂是一座溝通優(yōu)質(zhì)教育資源的橋梁?！庇H情學(xué)?，F(xiàn)任校長(zhǎng)楊天亮說(shuō)，“它打破了山川河流的屏障，讓農(nóng)村學(xué)生也能擁有接受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)?！?/p>

2017年，楊天亮放棄了世界500強(qiáng)企業(yè)總部商業(yè)分析師的工作，回國(guó)投入教育事業(yè)，成為親情學(xué)校的第二任校長(zhǎng)。彼時(shí)，學(xué)校正深陷發(fā)展瓶頸：因地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，有經(jīng)驗(yàn)、有能力的老師很難留?。患又趥鹘y(tǒng)課堂模式下，學(xué)校費(fèi)盡了力氣在招生、師資和管理上做文章，升學(xué)率卻始終停滯不前，優(yōu)質(zhì)生源也在向城區(qū)學(xué)校流失。不是在沉默中倒下，就是在變革中涅槃。2017年，親情學(xué)校開(kāi)始大膽試用智慧課堂。2021年底，又與國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)巨頭合作，深度應(yīng)用智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為每位學(xué)生發(fā)放一個(gè)學(xué)習(xí)平板電腦，讓每位學(xué)生都能有一個(gè)智能學(xué)習(xí)終端，按照自己的進(jìn)度、難度學(xué)習(xí)合適的內(nèi)容。

打破思想邊界，是每一個(gè)創(chuàng)新的元起點(diǎn)，智慧課堂帶來(lái)了一種全新的教育教學(xué)模式。智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)包含有高中階段所需的各科全部課程視頻，供學(xué)生在新課學(xué)習(xí)時(shí)使用。并且每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都配備有相應(yīng)的題目練習(xí)，以個(gè)性化推送的方式，為每位學(xué)生提供不同難度的習(xí)題。在這種模式下，學(xué)生能夠以一種適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，去學(xué)習(xí)適合自己的知識(shí)內(nèi)容，極大地提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。另外，這種模式也增強(qiáng)了教師在教學(xué)過(guò)程中的價(jià)值體現(xiàn)，讓教師能夠從以往的大量重復(fù)性工作中解放出來(lái)，有更多的時(shí)間和精力關(guān)注學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。

“智慧課堂讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，真正實(shí)現(xiàn)了分層教學(xué)、因材施教?！庇H情學(xué)校執(zhí)行校長(zhǎng)劉東明介紹道。以前是通過(guò)人工來(lái)研判學(xué)生哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有學(xué)會(huì)，老師出一個(gè)題目叫學(xué)生上臺(tái)來(lái)做，不僅不準(zhǔn)確，效率還不高。智慧課堂學(xué)習(xí)系統(tǒng)則通過(guò)大數(shù)據(jù)來(lái)自動(dòng)研判學(xué)生“什么時(shí)候?qū)W”“學(xué)的什么”“掌握了多少”。它的學(xué)習(xí)內(nèi)容共分為5檔，根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)層次來(lái)推送不同檔的題目，每位學(xué)生都有屬于自己的學(xué)案。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，系統(tǒng)會(huì)少布置內(nèi)容，將進(jìn)度調(diào)慢些，保證打牢基礎(chǔ)；如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，系統(tǒng)會(huì)利用算法自動(dòng)推送更難的知識(shí)點(diǎn)與試題，讓學(xué)生迅速提升，課堂效率非常高。

“在智慧課堂學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，‘錯(cuò)題版塊是對(duì)我來(lái)說(shuō)最有用的地方?！备叨W(xué)生韓旭說(shuō)。在智慧課堂學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，學(xué)生在每學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后都需要作答題目。系統(tǒng)會(huì)及時(shí)反饋他在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的正確率是多少，學(xué)生能夠立即知道自己學(xué)得怎么樣，老師通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)也能第一時(shí)間知道學(xué)生學(xué)得怎么樣，并在發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生題目作答正確率異常時(shí)進(jìn)行及時(shí)干預(yù)?！霸趥鹘y(tǒng)課堂上老師講的必須得及時(shí)記下來(lái)，要不然就只能等到課下問(wèn)老師了。但在智慧課堂上，遇到難題我可以反復(fù)觀看它的課程，直到學(xué)會(huì)。數(shù)學(xué)月考結(jié)束后，有的大題會(huì)做錯(cuò)，平板就會(huì)把它們分類歸結(jié)在‘錯(cuò)題本上，經(jīng)常提醒我去做錯(cuò)題?，F(xiàn)在已經(jīng)很少有似懂非懂的題目存在了。”

2023年考上中山大學(xué)的鄧傲杰將智慧課堂形容為“一把火炬”：“用一個(gè)平板去打開(kāi)一扇窗戶，用一把火炬去點(diǎn)亮滿天星辰。當(dāng)理想點(diǎn)亮屏幕，也就照亮了農(nóng)村學(xué)子追夢(mèng)的道路?！编嚢两艿母改冈谏虾４蚬?，一年回家一兩次，只能將他托付給親情學(xué)校。當(dāng)高考成績(jī)傳來(lái)時(shí)，父母乃至全村人都以為這是天方夜譚。除鄧傲杰外，智慧課堂也照亮了無(wú)數(shù)農(nóng)家子弟從鄉(xiāng)間小道走向大學(xué)校門(mén)的路。2022年是親情學(xué)校自主學(xué)習(xí)模式的第一屆學(xué)生參加高考，學(xué)校交出了亮眼的“答卷”。

教育教學(xué)質(zhì)量的連年提升擴(kuò)大了學(xué)校的影響力，招生辦開(kāi)始接到越來(lái)越多的咨詢電話，有越來(lái)越多的家長(zhǎng)決定將孩子送到親情學(xué)校讀書(shū)。因上一屆的高分考生招到好生源，再出新的高分吸引優(yōu)質(zhì)生源，學(xué)校終于形成了一個(gè)良性循環(huán)。

仰望更廣闊的天空

用先進(jìn)的教育科技助力農(nóng)村學(xué)生拓寬視野和改善思維方式，進(jìn)而提升綜合素養(yǎng)和培養(yǎng)出健全的人格，是實(shí)現(xiàn)另一種意義上的教育公平。

在遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村，學(xué)生的主要任務(wù)就是刷題。鄉(xiāng)鎮(zhèn)孩子囿于現(xiàn)實(shí)，很多人從進(jìn)入學(xué)校的那一天起，就只有高考這一個(gè)目標(biāo)，無(wú)法望見(jiàn)更遠(yuǎn)的內(nèi)容?！爸腔壅n堂讓我看到了另一個(gè)廣闊的天地，”學(xué)生鄧鑫夢(mèng)說(shuō)，“我尤其喜歡一位物理老師，他不僅講課有趣，還會(huì)告訴我們物理學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀和前景。在互動(dòng)答疑圈里還有不同學(xué)校的同齡人在相互交流、‘過(guò)招。這些都讓我覺(jué)得自己學(xué)習(xí)的知識(shí)是與這個(gè)世界息息相關(guān)的，我也是與這個(gè)世界息息相關(guān)的?！被瘜W(xué)教師武夢(mèng)夢(mèng)介紹說(shuō)：“對(duì)于化學(xué)學(xué)科，很多知識(shí)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，但農(nóng)村學(xué)校條件匱乏，學(xué)生無(wú)法親身感受實(shí)驗(yàn)。幸好有了智慧課堂，里面有很多錄制好的實(shí)驗(yàn)視頻，為我們農(nóng)村孩子打開(kāi)了視野?！?/p>

“即便偏居一隅，也要開(kāi)眼看世界?！逼桨咫娔X里傳遞出的新鮮信息，也激起了很多人想出去看看的愿望。2023年9月，親情學(xué)校的16名學(xué)生去到成都的一所中學(xué)游學(xué)了21天。在這21天里，他們每周要進(jìn)行1—1.5天的戶外社會(huì)化學(xué)習(xí)。很多孩子是第一次到大城市，他們進(jìn)行城市“荒野求生”，與本地人交流、砍價(jià)，學(xué)著選擇交通工具和合理安排消費(fèi)，探訪歷史古跡以及做集體復(fù)盤(pán)等?？匆?jiàn)更廣闊的世界、更確定的遠(yuǎn)方，才能知道腳下的路怎么走，才能朝著更高、更遠(yuǎn)的未來(lái)進(jìn)發(fā)。

科技的連接不僅幫助農(nóng)村學(xué)生獲得了更好的學(xué)習(xí)資源，也讓農(nóng)村教師獲得了更多的成長(zhǎng)資源。劉東明表示，親情學(xué)校的老師大部分是畢業(yè)不久的年輕老師，有理想、有沖勁，同樣渴望學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和模式。在智慧課堂學(xué)習(xí)系統(tǒng)上，有不少教育專家會(huì)在平臺(tái)上分享新課改、新教研成果與教育心理學(xué)等前沿內(nèi)容，逐步把先進(jìn)的教育理念傳遞給鄉(xiāng)村教師群體。很多老師開(kāi)闊了視野，提高了教學(xué)專業(yè)水平，已是學(xué)校的中流砥柱，部分老師還成了“明星教師”，可以單獨(dú)到其他院校做經(jīng)驗(yàn)分享，成長(zhǎng)進(jìn)步非常快。

“提高學(xué)習(xí)成績(jī)只是第一步，但教育的最終落腳點(diǎn)一定是點(diǎn)亮靈性之光，讓每一個(gè)生命自由綻放?！边@是楊天亮一直奉行的教育理念。他認(rèn)為鄉(xiāng)村教育不僅要走出地理意義上的閉塞，更要打破思想上的邊界：“教育是為了讓人進(jìn)步、完整，而不是篩選。我們想做的教育其實(shí)并不是讓學(xué)生單去考一個(gè)名校，我們想做的教育是讓學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出完整、自由、熱愛(ài)生活的人。”在親情學(xué)校這座小小校園里，處處洋溢著自由的氣息，學(xué)生們充滿了活力。他們敢于在課堂上主動(dòng)表達(dá)自己的多元觀點(diǎn)，敢于直接和老師討論甚至是反駁老師的觀點(diǎn)?！盁o(wú)論反駁的是對(duì)是錯(cuò)，學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，我覺(jué)得這就是一種進(jìn)步。進(jìn)步產(chǎn)生進(jìn)化，自由產(chǎn)生自律，熱愛(ài)產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。”楊天亮說(shuō)道。

好的教育沒(méi)有圍墻。農(nóng)村地區(qū)的教育資源短缺或許在短期內(nèi)無(wú)法得到大的改善，但阜南縣王店孜鄉(xiāng)親情學(xué)校的智慧課堂探索實(shí)驗(yàn)讓我們看到了跨越鴻溝、通往教育公平的一個(gè)契機(jī)。以科技賦能教育，用知識(shí)改變命運(yùn)，終有一天“智慧”將如陽(yáng)光覆蓋每一個(gè)角落。