吳曉嵐

（鹽城市亭湖區(qū)景山小學，江蘇 鹽城 224001）

為了在小學道德與法治課程中實現(xiàn)以德育人的教學目標，教師要深刻認識到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進他們道德觀念的提升和良好品質的養(yǎng)成。教師將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到道德與法治課程中，讓學生領悟優(yōu)秀文化的內(nèi)涵，認識到學習與傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值，這將對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生積極影響，有助于培養(yǎng)他們的文化自信和愛國情感，提高他們的道德素質和法治意識。

一、在教材中挖掘文化素材

小學道德與法治課程是培養(yǎng)學生道德觀念、法治意識的重要途徑。課程中，教師要合理取舍和整合課程資源，以更好地滿足學生的學習需求，提高教學效果。教師要根據(jù)學生的實際情況和課程目標，選擇適合的課程資源，這些資源可以是教材、教具、網(wǎng)絡資源等。對于文化元素豐富的課程內(nèi)容，教師應進行深度解讀和合理取舍，確保選取的文化元素與教學目標相符合，與學生的認知水平相適應。在此基礎上，教師應科學利用課程資源中的文化元素，因為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的瑰寶，蘊含著豐富的道德倫理和法治精神，教師可以將這些文化元素融入教學中，引導學生了解、學習和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過講述歷史故事、展示文物圖片等方式，讓學生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學生的文化自信。

以部編版三年級上冊第四單元“家是最溫暖的地方”教學為例，教材中提到了中國的家庭文化，包括家庭禮儀、家庭道德等。這些文化元素可以幫助學生更好地理解家庭的重要性，以及自己在家庭中的角色和責任?！凹沂亲钚?，國是千萬家”，在教學中，教師通過引入中國儒學中“修身齊家治國平天下”的觀念，讓學生明白愛國心的培養(yǎng)需要從愛自己的小家做起，一個和睦的家庭必然充滿溫暖和關愛，然后延伸到愛我們的學校、社區(qū)。為了符合小學生的認知水平，教師還可以引入一些歌謠：“大魚和小魚，大海是它們的家；小鳥和小蟲，森林是它們的家；小苗和小花，陽光雨露滋潤它；小朋友，幸福成長靠大家?！蓖ㄟ^這種方式讓學生感受到家庭的溫暖和力量，從而培養(yǎng)學生的積極心理。

二、在課堂中創(chuàng)新教學方式

（一）運用信息技術輔助教學

小學道德與法治教學中，通過多媒體展示古代的道德故事、法治案例，可以讓學生更直觀地理解傳統(tǒng)文化的精髓。同時，這些故事和案例也是德育的絕佳素材，可以引導學生樹立正確的價值觀。信息技術有助于營造情境，增強學生的情感體驗。例如，通過模擬古代的社會環(huán)境，讓學生親身體驗古代人的道德觀念和法治精神，加深學生對傳統(tǒng)文化的理解，并內(nèi)化為自身的道德行為。此外，網(wǎng)絡上有很多關于傳統(tǒng)文化的資料，教師篩選出適合小學生的內(nèi)容，豐富教學資源，拓寬學生視野。信息技術輔助教學還能增強師生互動，激發(fā)學生的學習興趣。通過在線討論、互動問答等方式，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，不僅能培養(yǎng)學生的獨立思考能力，還能在討論中深化其對德育內(nèi)容的理解。

以部編版五年級上冊第三單元“我們的國土 我們的家園”教學為例，教師通過多媒體展示，可以生動呈現(xiàn)出我國豐富的自然資源、壯麗的風景和燦爛的歷史文化，激發(fā)學生對祖國的熱愛。教師通過講述古代文人墨客勤奮筆耕、愛國憂民等感人事跡，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。教師還可以通過模擬國土環(huán)境和自然生態(tài)的場景，讓學生親身感受到環(huán)境保護的重要性，從小樹立起保護我們共同家園的責任感和行動力。教學過程中，教師利用網(wǎng)絡資源探索全國各地的文化特色，并將其融入教學中，擴大學生的知識面，培養(yǎng)他們尊重多樣性的價值觀。針對不同年齡段的學生，教師通過在線討論、互動問答等方式，引導學生積極表達自己的觀點，增強學生的參與感和主動性。

（二）開展課堂討論和互動

課堂討論可以讓學生深入思考傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會的關系。教師引導學生探討傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會中的價值和意義，以及如何將傳統(tǒng)文化的精髓與現(xiàn)代社會相結合。這種討論不僅可以培養(yǎng)學生的思維能力，還能增強他們對傳統(tǒng)文化的理解和認識?；邮翘岣邔W生參與度的重要手段。在小學道德與法治教學中，教師可以設計小組討論、角色扮演等互動環(huán)節(jié)，讓學生在互動中體驗傳統(tǒng)文化的魅力，感受傳統(tǒng)文化的價值。這種互動不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能培養(yǎng)他們的團隊合作精神和溝通能力。在整個過程中，教師通過深度解析傳統(tǒng)文化中的德育元素，讓學生更加深入地理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。例如，教師解析傳統(tǒng)文化中的“仁、義、禮、智、信”等道德元素，讓學生了解這些元素在現(xiàn)代社會中的意義和價值。

以部編版六年級下冊第四單元“科技發(fā)展 造福人類”教學為例，教師組織主題為“科技發(fā)展與人類發(fā)展的共生與矛盾”的辯論賽。在這場辯論中，學生就科技發(fā)展對人類的影響展開激烈辯論，對科技的利與弊進行深入思考與分析。一方面，學生探討科技的日益進步給人們帶來的巨大便利與幸福感，如高速互聯(lián)網(wǎng)、智能手機等改變了人們的生活方式，加速了信息的傳播與交流，促進了社會的發(fā)展和進步。教師再引入中國古代科技發(fā)展與人類發(fā)展的和諧例子加以佐證。另一方面，學生深入思考科技進步帶來的問題與挑戰(zhàn)，如信息泄露、過度依賴科技導致的身體虛弱與心理健康問題等。通過這種深入的討論與辯論，學生將更好地認識到科技與人類發(fā)展之間既相輔相成又存在矛盾，進而提出解決問題的方法和策略。

（三）引入經(jīng)典誦讀活動

引入經(jīng)典誦讀活動可以讓學生通過誦讀經(jīng)典感受傳統(tǒng)文化的韻味和魅力，同時培養(yǎng)良好的道德品質。例如，通過誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等經(jīng)典，學生會了解中華民族的傳統(tǒng)美德，如孝順、友愛、誠信等。這些美德不僅是傳統(tǒng)文化的核心，還是現(xiàn)代社會倡導的價值觀。此外，經(jīng)典誦讀活動能營造濃厚的文化氛圍。在誦讀過程中，學生會感受到傳統(tǒng)文化的韻味和魅力，激發(fā)學生的學習興趣，也能讓學生在潛移默化中受到德育的熏陶。

以部編版四年級上冊第四單元“讓生活多一點綠色”教學為例，教師讓學生通過誦讀經(jīng)典古籍中的環(huán)保理念深入理解環(huán)保的重要性，并從傳統(tǒng)文化中汲取智慧，樹立正確的環(huán)保觀念。通過這樣的誦讀活動，學生能學會遵循自然規(guī)律，愛護環(huán)境，不浪費資源，推動可持續(xù)發(fā)展，從而成為保護地球家園的行動者和環(huán)保事業(yè)的傳播者。經(jīng)典誦讀活動既有利于學生道德素養(yǎng)和知識水平的提高，又能培養(yǎng)他們的文化自信和傳統(tǒng)文化的傳承精神，提升學生的社會責任感。

三、在實踐中踐行傳統(tǒng)文化

（一）組織社會實踐活動

社會實踐活動為學生提供了直觀、生動的體驗。參觀歷史文化遺址，學生親身感受到歷史的厚重，了解中華文化的博大精深。例如，參觀博物館、古跡等，學生可以看到古代人民的智慧和才情，感受到他們對生活的熱愛和對自然的敬畏。參與社區(qū)文化活動，讓學生深入生活，體驗人與人之間的和諧關系。比如，參與社區(qū)的節(jié)日慶典、民俗活動等，讓學生了解到傳統(tǒng)民俗的魅力和價值，增強對家鄉(xiāng)文化的認同感和自豪感。通過這些社會實踐活動，學生可以在行動中體驗到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和價值，從而在內(nèi)心深處樹立起對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的尊重和熱愛。這種實踐活動也為學生提供了豐富的德育資源，如團結協(xié)作、尊重他人、熱愛祖國等，這些都是社會主義核心價值觀的重要組成部分。

以部編版六年級上冊第四單元“法律保護我們健康成長”教學為例，教師將《法律講堂·文史版》中的古代法治故事當作課堂導入，引入單元課題。在知識講解后，學生對法律在人們生活中的重要作用有了一定了解。在此基礎上，教師組織學生參與社會實踐活動，如到當?shù)氐姆ㄔ夯蚵蓭熓聞账鶇⒂^，了解法律的實際應用和運作。學生通過親身參與模擬法庭、法律咨詢等活動，深入了解法律知識，并認識到法律在保護個人權益、維護社會公正方面的重要作用。

（二）開展校園文化活動

在傳統(tǒng)文化視域下的小學道德與法治教學中，教師通過組織校園文化活動加深學生對傳統(tǒng)文化的理解和體驗，幫助學生了解和體驗中華文化的魅力，培養(yǎng)他們的道德品質和法治意識。

以部編版五年級上冊第四單元“美麗文字 民族瑰寶”教學為例，教師組織學生開展書法比賽。書法是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶之一，它不僅是一種藝術形式，更是一種修身養(yǎng)性的方式。通過書法比賽，學生可以感受到漢字的魅力，了解中華文化的深厚底蘊。教師在書法比賽中引導學生樹立正確的價值觀和道德觀，教育他們要勤奮學習、努力進取，做有擔當、有作為的人。還可以組織學生開展詩詞朗誦活動，這是因為詩詞是中華文化的瑰寶，其中蘊含著豐富的道德理念和法治思想。通過詩詞朗誦活動，學生能感受到古人的思想、情感和智慧，從而培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和道德情操。教師在詩詞朗誦活動中引導學生學習古代文化知識，教育他們要尊重歷史、敬畏文化，做有文化、有品位的人。

（三）延伸實際生活案例

中國的傳統(tǒng)文化包含了許多積極的價值觀，如尊老愛幼、友善待人、誠實守信等。這些價值觀不僅是社會和諧的基礎，還是個人品德的重要組成部分。將傳統(tǒng)文化理念融入日常生活，可以讓學生在實踐中學習和體驗這些價值觀，從而更好地理解和內(nèi)化這些道德規(guī)范。例如，在日常生活中，學生踐行尊老愛幼的傳統(tǒng)，對待長輩有禮貌，關心和尊重他們；對待同齡人要友善，互相幫助，建立良好的人際關系等。這樣的實踐不僅有助于培養(yǎng)學生的道德品質，也有助于營造和諧的家庭和校園環(huán)境。教師在這個過程中扮演著重要的角色，需要引導學生理解傳統(tǒng)文化的價值，鼓勵他們在日常生活中積極踐行。教師也要以身作則，成為學生的榜樣，通過言傳身教，讓學生看到道德行為的力量，從而更好地理解和內(nèi)化道德規(guī)范。

以部編版五年級下冊第二單元“公共生活靠大家”教學為例，本節(jié)課的主題旨在引導學生理解公共生活的重要性，以及每個人在公共生活中的責任。通過這個主題，教師可以進一步融入傳統(tǒng)文化的理念，培養(yǎng)學生的道德品質。教師引入一些傳統(tǒng)文化中的公共生活觀念，如“天下為公”“克己奉公”等，這些觀念強調(diào)了個人在公共生活中的責任和義務，以及個人利益與公共利益之間的關系。通過這些觀念的引入，教師可以幫助學生理解公共生活的重要性，以及每個人在其中的責任。教師再引導學生思考自己在公共生活中的行為表現(xiàn)，以及這些行為對他人和公共環(huán)境的影響。教師通過小組討論、角色扮演等形式，讓學生更加深入地思考自己在公共生活中的角色和責任。