小學(xué)美術(shù)教學(xué)的德育實(shí)踐探究

滕敏娜

（深圳市龍崗區(qū)龍崗街道新梓學(xué)校，廣東 深圳 518000）

隨著教育體制改革的深入，教育更加重視學(xué)生德育工作。審美鑒賞是德育素質(zhì)的一種體現(xiàn)，通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)和提高學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生領(lǐng)悟美術(shù)作品中蘊(yùn)含的美感，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要德育目標(biāo)。新課改標(biāo)準(zhǔn)下，挖掘課程的德育價(jià)值和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)成為課程教學(xué)改革的重要方向。小學(xué)美術(shù)課程作為培養(yǎng)學(xué)生美感和實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育的基礎(chǔ)課程，要深入學(xué)習(xí)新課改精神，推動(dòng)課程教學(xué)改革，全面落實(shí)立德樹人的教育宗旨，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)德育中存在的問題

小學(xué)美術(shù)教育是培養(yǎng)低學(xué)齡學(xué)生審美情趣和創(chuàng)造力的重要途徑，而德育則是塑造學(xué)生良好品德和價(jià)值觀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)前小學(xué)美術(shù)德育中存在的一些問題，不僅影響了學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)制約了美術(shù)教育質(zhì)量的提升。

（一）不能有效提升學(xué)生興趣

小學(xué)生正處于思維意識(shí)形成的初期，對(duì)于學(xué)科的認(rèn)識(shí)并不深入，他們可能認(rèn)為美術(shù)只是在紙上用筆畫畫、在畫上涂顏色等簡(jiǎn)單的動(dòng)作，并不能意識(shí)到美術(shù)學(xué)科所涵蓋的豐富內(nèi)容和重要性，導(dǎo)致他們對(duì)美術(shù)課程缺乏重視，無法真正用心學(xué)習(xí)。多數(shù)小學(xué)的美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容過于單一，缺乏多樣性和創(chuàng)新性，部分美術(shù)教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，缺乏互動(dòng)性和趣味性。重復(fù)的繪畫技巧訓(xùn)練、單調(diào)的繪畫素材等都容易讓學(xué)生感到枯燥乏味、壓抑和無趣，無法激發(fā)他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，更難引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。美術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生通過實(shí)踐掌握技能和感受美好。大多數(shù)學(xué)校的美術(shù)課程缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，無法真正體驗(yàn)到美術(shù)的魅力和樂趣。

（二）課時(shí)量少難以深入德育

小學(xué)美術(shù)課時(shí)量較少，難以深入開展德育。小學(xué)階段，多數(shù)學(xué)校更加關(guān)注語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)，大量課時(shí)被其獨(dú)占，相比之下，美術(shù)、音樂、體育等學(xué)科的課時(shí)量相對(duì)較少，甚至還出現(xiàn)了被“征用”的現(xiàn)象，導(dǎo)致教師沒有充足的課時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)也缺乏足夠的時(shí)間，難以深入學(xué)習(xí)和掌握美術(shù)知識(shí)和技能。美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科，教學(xué)方式和課程內(nèi)容都具有獨(dú)特的一面，需要通過長(zhǎng)時(shí)間的熏陶和積累才能逐漸使學(xué)生形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)及道德品質(zhì)。但由于課時(shí)量有限，教師難以在課堂上充分展開德育，不能充分挖掘美術(shù)作品中的德育元素。小學(xué)美術(shù)課程的評(píng)價(jià)方式也往往過于注重技能和知識(shí)方面的考核，忽視了學(xué)生道德品質(zhì)、審美情感等方面的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式容易導(dǎo)致教師將重點(diǎn)放在技能訓(xùn)練上，忽略了對(duì)學(xué)生思想道德方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

（三）惰性思維限制德育滲透

多數(shù)教師存在一種固有的思維習(xí)慣，更傾向于按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法進(jìn)行授課，更注重傳統(tǒng)的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，缺乏對(duì)新的教學(xué)理念和方法的探索和嘗試，忽視了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)。這種思維局限導(dǎo)致教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，難以恰當(dāng)?shù)厝谌氲掠?，影響了德育的效果。部分教師?duì)小學(xué)美術(shù)滲透德育的方式還不適應(yīng)，對(duì)德育的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為德育只是附加在美術(shù)課程上的額外內(nèi)容，缺乏對(duì)德育的深入理解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)缺乏對(duì)德育的深入思考和挖掘，難以將德育自然地融入美術(shù)教學(xué)中，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，只是簡(jiǎn)單地提及德育元素，導(dǎo)致德育滲透在小學(xué)美術(shù)課程中顯得單薄無力。

二、小學(xué)美術(shù)教育的德育價(jià)值

小學(xué)美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、提升學(xué)生道德觀念、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。在美術(shù)教育過程中，學(xué)生通過創(chuàng)作和實(shí)踐，鍛煉自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，提高自身的綜合素質(zhì)。

（一）培養(yǎng)審美能力，增強(qiáng)審美觀念

小學(xué)美術(shù)教育是一種富有創(chuàng)意和情感的教育方式，能通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種藝術(shù)作品，讓他們感受美的存在和魅力。美術(shù)課程中，學(xué)生可以接觸到繪畫、雕塑、建筑等多種藝術(shù)形式和作品，通過觀察、分析和欣賞，培養(yǎng)對(duì)美的感知和鑒賞能力。審美能力的培養(yǎng)是小學(xué)美術(shù)教育的重要目標(biāo)之一，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和評(píng)價(jià)藝術(shù)作品，理解作品所表達(dá)的情感和意義，進(jìn)一步提升自身的審美水平。審美能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生形成正確的審美觀念，認(rèn)識(shí)到美的多樣性和豐富性。小學(xué)美術(shù)教育有助于增強(qiáng)學(xué)生的審美觀念。在美術(shù)課程中，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)如何欣賞美，還能學(xué)習(xí)如何創(chuàng)造美，他們可以通過創(chuàng)作實(shí)踐，將自己的想法和感受轉(zhuǎn)化為自己的作品，從而培養(yǎng)出獨(dú)特的審美觀念。這種審美觀念的形成，有助于學(xué)生形成積極向上的生活態(tài)度，讓他們更加熱愛生活、關(guān)注社會(huì)，積極追求美好和努力進(jìn)步。

（二）鍛煉動(dòng)手能力，提升道德觀念

小學(xué)美術(shù)教育通過繪畫、手工制作等實(shí)踐課程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)動(dòng)手創(chuàng)作的樂趣和成就感。這些創(chuàng)作活動(dòng)需要學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，將自己的想法和感受轉(zhuǎn)化為具體的作品，不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。小學(xué)美術(shù)教育還通過藝術(shù)作品所蘊(yùn)含的德育元素和人文精神，提升學(xué)生的道德觀念。在美術(shù)課程中，學(xué)生可以接觸到各種優(yōu)秀的藝術(shù)作品，了解藝術(shù)家的創(chuàng)作理念和思路，感受藝術(shù)作品中所蘊(yùn)含的道德情感和人文精神，有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和道德觀念，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和人文關(guān)懷。

（三）激發(fā)創(chuàng)新思維，創(chuàng)造實(shí)用價(jià)值

小學(xué)美術(shù)教育中，學(xué)生可以在繪畫、手工制作等創(chuàng)作過程中充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。自由的創(chuàng)作空間能讓學(xué)生充分展示自己的個(gè)性和才華，創(chuàng)造出獨(dú)特的藝術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，提出新的想法和思路，讓學(xué)生在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)更加從容應(yīng)對(duì)，積極尋找解決問題的途徑。藝術(shù)不僅具有審美價(jià)值，還會(huì)在實(shí)際生活中發(fā)揮實(shí)用價(jià)值。在美術(shù)課程中，學(xué)生能學(xué)習(xí)到如何將藝術(shù)與生活相結(jié)合，創(chuàng)造出具有實(shí)用性的藝術(shù)作品。例如，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何使用廢舊物品設(shè)計(jì)小裝飾品、制作手工藝品等。這些作品不僅美觀實(shí)用，還能在實(shí)際生活中加以利用，為生活增添色彩和樂趣。

三、小學(xué)美術(shù)教育的德育實(shí)踐路徑

立德樹人思想指導(dǎo)下，小學(xué)美術(shù)教師要立足課程教學(xué)改革的要求，深挖課程德育元素，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方式，通過潤(rùn)物無聲的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)生美術(shù)鑒賞能力和審美能力的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的德育氛圍

小學(xué)美術(shù)課程具有很強(qiáng)的趣味性，教學(xué)過程中能更好地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展德育活動(dòng)，需要教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生快速融入美術(shù)課程教學(xué)。與此同時(shí)，教師在美術(shù)課堂教學(xué)中要注意課堂語言的適當(dāng)性，通過小學(xué)生喜聞樂見的語言表達(dá)方式，更好地拉近和學(xué)生的關(guān)系，建構(gòu)和諧融洽的課堂氛圍。如在關(guān)于“小動(dòng)物”的專題教學(xué)中，教師可以開展校外教學(xué)，將課堂搬進(jìn)動(dòng)物園，帶領(lǐng)學(xué)生在動(dòng)物園中觀察各種小動(dòng)物，回憶個(gè)人和小動(dòng)物之間的有趣故事，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師再組織學(xué)生根據(jù)自己所觀察到的小動(dòng)物進(jìn)行繪畫，將個(gè)人的所思所感通過筆觸進(jìn)行藝術(shù)化的表達(dá)。教師鼓勵(lì)學(xué)生思考如何實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處，激發(fā)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。良好的德育氛圍營(yíng)造可以幫助教師實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)不一定要局限在課堂上，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合適的教學(xué)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)，更好地實(shí)現(xiàn)課堂德育。

（二）利用美術(shù)經(jīng)典進(jìn)行德育

經(jīng)典美術(shù)作品的價(jià)值在于通過外在的作品形式，讓人們感受到創(chuàng)作者的思想情感。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施德育，需要教師研究教學(xué)中潛在的德育點(diǎn)，與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行密切配合。在小學(xué)美術(shù)德育中，教師可對(duì)中外大家的畫作進(jìn)行分析，融入創(chuàng)作者生平經(jīng)歷和作品創(chuàng)作背景的介紹，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)美術(shù)作品中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和情感元素。如，在中外大家的專題講解中，教師借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示作品《蒙娜麗莎》，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幅享譽(yù)中外的名作進(jìn)行鑒賞。在此過程中，教師對(duì)達(dá)·芬奇畫作的人物形象塑造進(jìn)行講解，同時(shí)介紹畫作創(chuàng)作的小故事及作品失而復(fù)得的經(jīng)歷，提醒學(xué)生要樹立起保護(hù)藝術(shù)品的思想意識(shí)。緊接著，教師對(duì)人物形象素描的色彩搭配進(jìn)行講解，讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)理解進(jìn)行名家名作的模仿。在學(xué)生自主創(chuàng)作的過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察作品，養(yǎng)成良好的繪畫習(xí)慣，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的繪畫知識(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)德育情感的滲透。在小學(xué)美術(shù)教育過程中，教師不僅要講解西方名家名作，更要對(duì)中國(guó)美術(shù)作品進(jìn)行融合和講解，幫助學(xué)生更好地了解我國(guó)悠久的歷史和民族文化。如，教師講解西安兵馬俑，鼓勵(lì)學(xué)生查找相關(guān)的作品資料和背景知識(shí)，從而領(lǐng)會(huì)這些藝術(shù)作品中蘊(yùn)含的民族精神和藝術(shù)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的民族文化自豪感和自信心，開闊學(xué)生的藝術(shù)眼界和審美情趣，更好地陶冶學(xué)生的情操。

（三）開展美術(shù)德育社會(huì)實(shí)踐

藝術(shù)創(chuàng)作來源于生活，又高于現(xiàn)實(shí)生活，蘊(yùn)含了創(chuàng)作者的思想情感。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入德育，教師要注重社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在美術(shù)教學(xué)中的德育價(jià)值。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)制定合理的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，切實(shí)實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。如，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱的制定中，教師根據(jù)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化制定美術(shù)教學(xué)中清明節(jié)和國(guó)慶節(jié)的校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過紅色資源豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源。在清明節(jié)期間，教師帶領(lǐng)學(xué)生或鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子到革命烈士陵園掃墓，給學(xué)生講解革命前輩為祖國(guó)奉獻(xiàn)青春和生命的英雄故事，號(hào)召青少年向偉大的革命先烈致敬和學(xué)習(xí)，從小樹立報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大理想。教師鼓勵(lì)學(xué)生繪畫出個(gè)人眼中的革命先烈形象，增強(qiáng)學(xué)生的思想情感認(rèn)知和愛國(guó)主義精神，通過教師的總結(jié)點(diǎn)評(píng)深化學(xué)生的思想認(rèn)知，提升美術(shù)課程的德育成效。在國(guó)慶節(jié)期間，教師可組織學(xué)生觀看國(guó)慶大閱兵等活動(dòng)，讓學(xué)生真切感受祖國(guó)的繁榮強(qiáng)大和當(dāng)前幸福生活的來之不易，引導(dǎo)學(xué)生珍惜當(dāng)前的幸福生活，好好學(xué)習(xí)。教師組織學(xué)生創(chuàng)作“五星紅旗下的國(guó)慶節(jié)”等作品，通過不同形式的活動(dòng)展現(xiàn)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛，營(yíng)造良好的愛國(guó)氛圍，讓美術(shù)創(chuàng)作謳歌幸福生活，在學(xué)生群體中形成一種積極向上的思想引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程立德樹人的教育目標(biāo)。

總之，小學(xué)美術(shù)課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)審美和愛國(guó)主義教育的重要課程，對(duì)學(xué)生思想品德培養(yǎng)具有重要作用。在立德樹人思想指導(dǎo)下，小學(xué)美術(shù)教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，重視美術(shù)課程在德育方面的作用，深挖課程教學(xué)中的德育資源，創(chuàng)新美術(shù)課程的教學(xué)方式，拓展美術(shù)課程德育的社會(huì)實(shí)踐途徑，真正將德育目標(biāo)落實(shí)在美術(shù)課程教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，切實(shí)落實(shí)新課改教學(xué)文件精神，全面提高課程的教學(xué)改革質(zhì)量，提升學(xué)生的思想品德綜合素質(zhì)，真正做到為黨育人、為國(guó)育才。