佴文武

（常州市武進(jìn)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 常州 213161）

推進(jìn)法治社會(huì)建設(shè)，要抓好學(xué)生法治教育，讓學(xué)生自覺(jué)學(xué)法、知法、守法。小學(xué)階段是塑造良好法治觀念的啟蒙期，小學(xué)道德與法治課程教學(xué)要突出趣味性、生活性、實(shí)踐性，要強(qiáng)調(diào)寓教于樂(lè)，不僅要讓學(xué)生掌握法治知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用法律保護(hù)自己，提升學(xué)生的法治意識(shí)。為此，教師要拓寬育人路徑，明確法治教育目標(biāo)，優(yōu)化法治教學(xué)內(nèi)容，完善法治教育評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生法治觀念的養(yǎng)成。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確法治教育課程目標(biāo)

小學(xué)道德與法治課程要明確法治教育目標(biāo)。部分教師對(duì)教材中的法治知識(shí)重視不夠，加上課程周課時(shí)安排少，學(xué)生難以理解法治知識(shí)，學(xué)習(xí)熱情不高。如果教師單純以教材中的法治知識(shí)點(diǎn)講解為主，學(xué)生的法治觀念難以入腦入心。新時(shí)代，法治觀念要從小抓起，踐行依法治國(guó)，必須增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念。教師在課程目標(biāo)上，要明確法治教育的學(xué)科定位，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，對(duì)接學(xué)情，科學(xué)、合理設(shè)定法治教學(xué)目標(biāo)，確保法治教育有序達(dá)成。

比如：在部編版小學(xué)道德與法治四年級(jí)下冊(cè)第四課“維權(quán)意識(shí)不能少”教學(xué)中，在課堂案例選擇上，教師以“購(gòu)物”為情境，讓學(xué)生思考：買東西時(shí)，該不該要發(fā)票？在購(gòu)買物品時(shí)，應(yīng)該檢查哪些內(nèi)容？教師以某食品為例，引領(lǐng)學(xué)生查看包裝的完整性，包括產(chǎn)品名稱、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、廠名廠址及食品配料信息等。如果過(guò)了保質(zhì)期，不能購(gòu)買。同時(shí)，要聯(lián)系學(xué)生購(gòu)物活動(dòng)，將法律知識(shí)融入其中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)與消費(fèi)者權(quán)益相關(guān)的法律知識(shí)，在消費(fèi)者權(quán)益受損時(shí)，要懂得運(yùn)用法律維護(hù)自身的合法權(quán)益，增強(qiáng)學(xué)生的維權(quán)意識(shí)。教師在課程目標(biāo)設(shè)計(jì)上，要強(qiáng)調(diào)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別“三無(wú)”商品，樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。

二、對(duì)接學(xué)生生活，不斷豐富法治教育內(nèi)容

小學(xué)生因社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少、知識(shí)量少，對(duì)法律等相關(guān)知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣。相比而言，在教學(xué)資源整合上，教師多側(cè)重于教材，多關(guān)注法律知識(shí)的講解與識(shí)記，導(dǎo)致法治課堂枯燥單調(diào)。為了更好地選擇貼近教學(xué)內(nèi)容的素材，教師要充分挖掘生活中的教學(xué)資源，結(jié)合與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)，引起學(xué)生對(duì)身邊生活事件的關(guān)注，幫助學(xué)生深刻體認(rèn)“法律就在我們身邊”。

比如：部編版小學(xué)道德與法治五年級(jí)下冊(cè)第五課“建立良好的公共秩序”的主要內(nèi)容，是讓學(xué)生了解社會(huì)公共秩序，自覺(jué)遵守社會(huì)公德，提升學(xué)生規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成良好文明習(xí)慣。對(duì)于什么是公共秩序、為什么要遵守公共秩序，教師可以結(jié)合具體案例進(jìn)行講解：在景區(qū)門口，有人因插隊(duì)買票引發(fā)爭(zhēng)執(zhí)；在高速公路上，因發(fā)生交通事故而出現(xiàn)擁堵，有車輛趁機(jī)占領(lǐng)應(yīng)急車道，導(dǎo)致救護(hù)車無(wú)法通行；在公園里，有人為了方便，直接在草坪上吃零食，扔了一地垃圾。組織學(xué)生觀看上述視頻，并思考、討論這樣做對(duì)不對(duì)、為什么。結(jié)合不同案例，從中滲透與之相關(guān)的法律法規(guī)知識(shí)，讓學(xué)生識(shí)別不文明行為，引領(lǐng)學(xué)生想一想：如果是自己，應(yīng)該怎么做？這些生活化的案例，學(xué)生一看就懂，通過(guò)滲透生活中常見(jiàn)的公共秩序，能讓學(xué)生自覺(jué)遵守公共秩序，養(yǎng)成法治觀念。推進(jìn)法治教育，教師不能單純地講解應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么，要讓學(xué)生從思想上明確社會(huì)規(guī)范、公共秩序的重要性，進(jìn)而端正自身言行，用實(shí)際行動(dòng)共建有序、文明的社會(huì)環(huán)境。

三、創(chuàng)設(shè)輕松氛圍，在社會(huì)實(shí)踐中身體力行

法治教育離不開(kāi)具體的法律、法規(guī)等知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)生年齡小，缺乏應(yīng)有的認(rèn)知，在道德與法治課堂，教師要?jiǎng)?chuàng)新多種教法，營(yíng)造輕松、活潑的課堂，多設(shè)置便于學(xué)生參與的實(shí)踐活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生理解法律法規(guī)，讓法治意識(shí)內(nèi)化于心。

比如：部編版小學(xué)道德與法治四年級(jí)上冊(cè)第三課“信息萬(wàn)花筒”主要介紹了電視、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息媒介對(duì)社會(huì)生活帶來(lái)的利與弊，目的是讓學(xué)生客觀、正確地認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)，不能沉迷網(wǎng)絡(luò)，玩網(wǎng)絡(luò)游戲要有度，要增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息辨別能力，遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，做到文明上網(wǎng)。在課堂氛圍營(yíng)造上，教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的上網(wǎng)經(jīng)歷，歸納一下互聯(lián)網(wǎng)帶給我們哪些便利。同時(shí)，圍繞網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)虛假信息、網(wǎng)絡(luò)病毒等，談一談自己對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的看法。很多學(xué)生都有上網(wǎng)經(jīng)歷，如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)看動(dòng)畫(huà)、看電影，利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交朋友、聊天，還有些學(xué)生通過(guò)手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)玩游戲等，學(xué)生會(huì)積極發(fā)表自己的想法，激發(fā)了學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)熱情。教師再結(jié)合一些案例，如有人利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布不良信息、通過(guò)造謠損害他人名譽(yù)；一些企業(yè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布虛假信息，欺騙消費(fèi)者等。提問(wèn)：面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上的各類信息，如何鑒別真?zhèn)危康赖屡c法治課程實(shí)踐性較強(qiáng)，教師可以組織學(xué)生觀看法院的案件審理過(guò)程，了解互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)法律、法規(guī)，明確在遇到不良信息詐騙或虛假信息時(shí)，要增強(qiáng)防范意識(shí)，及時(shí)報(bào)警，懂得用法律武器保護(hù)自己。教師以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為依托，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、感受、探究相關(guān)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的信息媒介素養(yǎng)，做到遵紀(jì)守法。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升法治課堂教育效果

小學(xué)生法治觀念的養(yǎng)成絕非朝夕之功。教師要結(jié)合法治知識(shí)和學(xué)情，靈活選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ǎぐl(fā)學(xué)生主動(dòng)性，提高法治學(xué)習(xí)效率。法治知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)不能僅限于講解，更不能要求學(xué)生死記硬背，教師要變革課堂學(xué)習(xí)模式，突出趣味性、直觀性、實(shí)踐性，讓學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。

比如：部編版小學(xué)道德與法治六年級(jí)上冊(cè)第四課“法律保護(hù)我們健康成長(zhǎng)”主要學(xué)習(xí)未成年人保護(hù)法的相關(guān)知識(shí)，包括家庭保護(hù)、社會(huì)保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、司法保護(hù)等內(nèi)容。教師要分析相關(guān)案例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、判定是否違反未成年人保護(hù)法的現(xiàn)象或行為，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。直接講解相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)，顯然對(duì)于小學(xué)生而言是不可取的，很多學(xué)生法律意識(shí)薄弱，對(duì)相關(guān)法律問(wèn)題辨析不清，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、多媒體，呈現(xiàn)直觀的案例，從中讓學(xué)生了解哪些屬于合法行為、哪些屬于違法行為。同樣，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，可以系統(tǒng)化展示復(fù)雜的法律知識(shí)，教師從“未成年人保護(hù)法”入手，延伸與之相關(guān)聯(lián)的具體保護(hù)措施和規(guī)范，指導(dǎo)學(xué)生在遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)，借助相關(guān)法律保護(hù)自身的合法權(quán)益。圍繞法律問(wèn)題，教師引入小組合作探究法。針對(duì)“家庭暴力”，從法律視角，讓學(xué)生明白父母在家庭中應(yīng)該做什么，在父母對(duì)孩子有“持續(xù)、經(jīng)常性的體罰”行為時(shí)，即造成家庭暴力。讓學(xué)生明確在面對(duì)“家庭暴力”時(shí)怎么做——要向其他親人尋求庇護(hù)，向信任的老師、朋友求助，在遭遇危險(xiǎn)時(shí)可以報(bào)警，在親人不在身邊、警察不立案時(shí)，可以向媒體曝光，以獲得對(duì)自我的保護(hù)。當(dāng)然，父母有管教子女、保護(hù)子女的權(quán)利和義務(wù)，而子女也應(yīng)孝敬父母，承擔(dān)贍養(yǎng)父母的義務(wù)。多種教法的運(yùn)用，旨在讓學(xué)生提高法治意識(shí)，積極參與法律探究活動(dòng)，教師要從言傳身教中，促進(jìn)學(xué)生法治意識(shí)的內(nèi)化與提升。

五、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)法治教育課程發(fā)展

課程評(píng)價(jià)有助于檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，為改進(jìn)教法提供參考。教師要重視道德與法治課程評(píng)價(jià)，尤其是圍繞法治觀念，細(xì)化評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式，從學(xué)生課堂表現(xiàn)、法治活動(dòng)參與度、生活實(shí)踐等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，將書(shū)面評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)銜接起來(lái)，進(jìn)一步促進(jìn)法治教育課程發(fā)展。

比如：部編版小學(xué)道德與法治五年級(jí)上冊(cè)第三課“主動(dòng)拒絕煙酒與毒品”主要介紹煙酒、毒品的危害，警醒學(xué)生要提高防范、拒絕意識(shí)，要遠(yuǎn)離煙酒，堅(jiān)決抵制毒品。構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，教師除了關(guān)注本節(jié)知識(shí)點(diǎn)外，還要延伸社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)。教師可以布置調(diào)查任務(wù)：學(xué)生身邊有無(wú)吸煙、喝酒的人，有無(wú)吸毒的人；組織學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索與禁毒相關(guān)的法律、法規(guī)，讓學(xué)生明白拒絕煙酒、遠(yuǎn)離毒品的道理。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，教師要結(jié)合學(xué)生課堂互動(dòng)行為，通過(guò)科學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)拒絕煙酒、毒品的意識(shí)。教師要利用評(píng)價(jià)分析學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解、掌握情況，改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，確保評(píng)價(jià)的多元性、合理性、全面性。

總之，法治教育是道德與法治課程的重要目標(biāo)，教師要精準(zhǔn)把控教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)輕松、趣味、生活的學(xué)習(xí)氛圍，融入豐富的案例，變革多種教法，逐步強(qiáng)化學(xué)生的法治意識(shí)，達(dá)成課程育人目標(biāo)。