立德樹人視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

李世欣

（膠州市第六實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東 膠州 266300）

立德樹人是黨和國家對(duì)當(dāng)前教育提出的根本任務(wù)，是教學(xué)改革的重要指導(dǎo)思想。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和綜合素質(zhì)具有重要作用。教師在小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中要堅(jiān)持立德樹人的教育思想，在傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理素質(zhì)，從而促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

一、立德樹人內(nèi)涵

立德樹人簡單來說就是樹立道德、培養(yǎng)人才，這是教育的重要目標(biāo)，也是每個(gè)教育者所追求的。“立德”是指培養(yǎng)道德品質(zhì)。道德是人們行為的準(zhǔn)則，是社會(huì)秩序的基礎(chǔ)。通過良好的教育，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的道德觀念，理解并尊重他人的權(quán)利和尊嚴(yán)，形成積極向上的品質(zhì)。同時(shí)，教育者本身也需要具備高尚的道德品質(zhì)，以身作則，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣?！皹淙恕笔侵概囵B(yǎng)人才。這不僅是書面知識(shí)的傳授，更是一種全面素質(zhì)的培養(yǎng)。教師要培養(yǎng)有獨(dú)立思考能力、善于溝通協(xié)作、具備創(chuàng)新精神的人才，這需要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)他們的潛能，讓他們?cè)诙嘣纳鐣?huì)中適應(yīng)并貢獻(xiàn)自己的力量。立德樹人理念強(qiáng)調(diào)了教育的雙重目標(biāo)：既要注重道德品質(zhì)的培養(yǎng)，又要注重人才的培養(yǎng)。這需要教師在教育中注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注他們的身心健康，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)出既有道德品質(zhì)又有實(shí)踐能力的人才。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的德育價(jià)值

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的德育價(jià)值，不僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的傳授上，更在于其對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，二者相互滲透、相互促進(jìn)，很好地詮釋了新課改教育精神，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，得到全面的素質(zhì)提升。

（一）落實(shí)立德樹人教育目標(biāo)

首先，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，要求學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如認(rèn)真審題、細(xì)心計(jì)算、及時(shí)驗(yàn)算等，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和自主學(xué)習(xí)的能力都離不開這些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，數(shù)學(xué)作為一門邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，可以通過引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、推理和判斷，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力。這種思維方式能有效幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題并應(yīng)用到日常生活中，更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和問題。再次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐還可以通過具體案例和實(shí)際問題培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感。最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐還注重培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀和道德情感。通過介紹中國數(shù)學(xué)歷史和成就，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和民族自豪感；通過引導(dǎo)學(xué)生思考社會(huì)現(xiàn)象和問題，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和公德心；通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自律性和規(guī)律性，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)和能力。

（二）發(fā)揮課程育人導(dǎo)向

數(shù)學(xué)課程不僅是教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，更重要的是承載著育人的使命。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如定時(shí)復(fù)習(xí)、積極思考、細(xì)心計(jì)算等，這些都是未來生活和工作中必不可少的素質(zhì)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)思維方式，例如邏輯推理、因果分析、分類歸納等，這些思維方式能幫助學(xué)生在處理復(fù)雜問題時(shí)更加高效、準(zhǔn)確地做出決策。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何分析問題、尋找規(guī)律、建立模型并解決問題，這種能力不僅在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中非常重要，在未來的生活和工作中也同樣具有價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過生動(dòng)的案例和實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生思考、分析、推理和判斷，這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)能幫助他們更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感。在小組合作中，學(xué)生相互傾聽意見、學(xué)會(huì)尊重他人，培養(yǎng)解決問題的能力和協(xié)調(diào)合作的能力。

（三）落實(shí)新課改教育精神

德育視角下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值還體現(xiàn)在更好地落實(shí)新課改教育精神。第一，新課改教育精神強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，德育視角下的數(shù)學(xué)教學(xué)正是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過解決問題、探索規(guī)律等，培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。第二，新課改教育精神同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，德育視角下的數(shù)學(xué)教學(xué)正是以學(xué)生為主體。教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與教與學(xué)的活動(dòng)，發(fā)揮他們的主體作用，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，從而更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。第三，新課改教育精神強(qiáng)調(diào)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)，德育視角下的數(shù)學(xué)教學(xué)正是關(guān)注學(xué)生的價(jià)值觀。教師通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的縝密邏輯、感受數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)精神，從而落實(shí)新課改教育精神中價(jià)值觀的培養(yǎng)。第四，新課改教育精神強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式的改革，德育視角下的數(shù)學(xué)教學(xué)正需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式。教師采用多樣化的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，能更好地實(shí)現(xiàn)新課改教育精神所倡導(dǎo)的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式的改革。

三、立德樹人視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教育路徑

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要學(xué)生具備健康的人格特征，從而為終身學(xué)習(xí)和個(gè)人長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)要充分發(fā)揮課堂的主陣地作用，踐行立德樹人的教育宗旨，完善數(shù)學(xué)教學(xué)和立德樹人教育方針的有機(jī)結(jié)合，以全面提升學(xué)生的基本素質(zhì)為根本任務(wù)，自覺承擔(dān)起時(shí)代賦予的責(zé)任和義務(wù)。

（一）情境教學(xué)下的道德觀念培養(yǎng)

在立德樹人的時(shí)代教育背景下，全面提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)是每位教師的責(zé)任。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，教師不能只注重知識(shí)的傳遞，而忽視了學(xué)生做人成才的道德教育，這種教育行為對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是不利的，對(duì)社會(huì)發(fā)展也沒有幫助。在立德樹人教育思想指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視數(shù)學(xué)知識(shí)與德育品質(zhì)培養(yǎng)的結(jié)合，將德育滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想價(jià)值觀，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。教師要結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲，進(jìn)而在教學(xué)情境下對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育的相互促進(jìn)，真正為中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格的接班人。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)（青島版）一年級(jí)下冊(cè)“下雨了——認(rèn)識(shí)鐘表”中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的提升。首先教師可以對(duì)鐘表上的“時(shí)分秒”進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生對(duì)比“時(shí)分秒”和“年月日”，了解兩者之間的聯(lián)系和差異，從而更好地掌握課本知識(shí)。教師通過鐘表進(jìn)行情境教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘表時(shí)間的流轉(zhuǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)，學(xué)會(huì)利用寶貴的時(shí)間進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，以后能更好地報(bào)效國家，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中德育滲透的目標(biāo)。通過教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂知識(shí)教學(xué)更加接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓理論知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行密切聯(lián)系，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有生活氣息，這對(duì)學(xué)生德育工作的開展具有重要幫助。

（二）分層教學(xué)下的學(xué)生全面發(fā)展

在立德樹人教育思想指導(dǎo)下，要關(guān)注全體學(xué)生的成長和進(jìn)步。分層教學(xué)是德育實(shí)踐的重要內(nèi)容。立德樹人針對(duì)全體學(xué)生，教師要對(duì)所有學(xué)生都一視同仁。在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的性格特點(diǎn)、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、興趣愛好存在客觀上的差異，這就需要教師在教學(xué)活動(dòng)中綜合考慮學(xué)生的學(xué)情，實(shí)施分層教學(xué)，從而保證所有學(xué)生都可以在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到知識(shí)和實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，為未來的學(xué)習(xí)和成長奠定良好的基礎(chǔ)，這也是德育的目標(biāo)。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的分層教學(xué)，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分不同的教學(xué)問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的形式分析和解決問題，兼顧不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)可以有效兼顧學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀，改變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自卑和落后的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在分層教學(xué)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了從低到高的不斷變化，在這一過程中，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得到了相應(yīng)的提升。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)（青島版）五年級(jí)上冊(cè)“關(guān)注環(huán)境——分?jǐn)?shù)加減法（二）”中，教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)要實(shí)施分層教學(xué)，將章節(jié)練習(xí)題劃分為基礎(chǔ)、能力和拓展三個(gè)部分，從而滿足不同程度學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同需求。針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)加或減的單項(xiàng)學(xué)習(xí)，同時(shí)大量練習(xí)不需要約分的習(xí)題，保證學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，教師引導(dǎo)其進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算結(jié)果需要約分的練習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ)掌握牢固的學(xué)生，可以進(jìn)行能力和拓展題的學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)探究和鉆研能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)因材施教的目標(biāo)。與此同時(shí)，教師可以邀請(qǐng)基礎(chǔ)較好的學(xué)生定期分享個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，這樣容易在學(xué)生之間形成思想共鳴，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，也可以不斷提高學(xué)生的綜合水平。在小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)中，教師要切實(shí)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生的全面發(fā)展和全體進(jìn)步為教學(xué)目標(biāo)，更好地踐行立德樹人的教育目標(biāo)。

（三）小組合作下集體榮譽(yù)感培養(yǎng)

在立德樹人思想指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育的德育滲透活動(dòng)必不可少。小組合作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的重要途徑，也是素質(zhì)教育下教學(xué)改革的重要教學(xué)方式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師更多關(guān)注知識(shí)的傳授，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。立德樹人教育理念注重學(xué)生的課堂主體地位。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施小組合作教學(xué)，不僅有助于提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在小組合作學(xué)習(xí)下，學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)被激發(fā)，可以更好地進(jìn)行獨(dú)立思考，同時(shí)在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行學(xué)習(xí)成果分享，最后不同小組之間進(jìn)行成果匯報(bào)和展示，這能在不同小組之間形成相互對(duì)照學(xué)習(xí)的氛圍。在相互對(duì)比學(xué)習(xí)的過程中，小組成員會(huì)為了小組成績和榮譽(yù)而戰(zhàn)，從而在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)（青島版）四年級(jí)下冊(cè)“團(tuán)體操表演——因數(shù)與倍數(shù)”中，教師借助學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的團(tuán)體操表演進(jìn)行小組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。數(shù)學(xué)中的因數(shù)和倍數(shù)相對(duì)抽象，但這種基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生的綜合運(yùn)算有很大幫助，需要學(xué)生重點(diǎn)掌握。為了更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的理解和德育的滲透，教師在組織排練團(tuán)體操表演時(shí)，針對(duì)“圓圈舞”“疊羅漢”“交際舞”等不同組合，讓學(xué)生根據(jù)全班人數(shù)進(jìn)行分組和整除，從而確定不同表演形式的分工安排。這種小組合作的形式能讓學(xué)生明白因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，同時(shí)能通過合作不斷提高學(xué)生的思想道德水平。

綜上，德育是貫徹立德樹人教育思想的關(guān)鍵，是教學(xué)改革的重要手段。德育不同于學(xué)科教學(xué)中知識(shí)的直接灌輸，是一種“滲透教育”，是一種潛移默化和潤物無聲的教育。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要載體。在立德樹人思想指導(dǎo)下，教師要充分挖掘教材中的德育價(jià)值，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，將德育滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程，切實(shí)提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和課程育人的成效，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高思想道德素質(zhì)水平。