教師IP形象設(shè)計跨學(xué)科案例

李杰

［摘要］ 面對當(dāng)代美術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，要求學(xué)生具備較強的信息技術(shù)能力與綜合實踐能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校開設(shè)了文創(chuàng)選修課，課程以大學(xué)的設(shè)計課程和設(shè)計公司的創(chuàng)意思維方式引導(dǎo)學(xué)生進行文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，促進學(xué)生從繪畫基礎(chǔ)學(xué)習(xí)到設(shè)計思維與表達的鍛煉。將美術(shù)教育與信息技術(shù)相融合，不僅有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，還能為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］ 信息技術(shù)；文創(chuàng)；IP形象

一、 案例背景

（一） 美術(shù)與信息技術(shù)結(jié)合

隨著時代的發(fā)展和社會需求的變化，面對當(dāng)代美術(shù)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和就業(yè)形勢，除了傳統(tǒng)專業(yè)能力和創(chuàng)新能力以外，還要求學(xué)生具備較強的信息技術(shù)能力與綜合實踐能力。美術(shù)課的學(xué)習(xí)不但要將自己的創(chuàng)意不光落實在紙面或畫布上，還要能通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)，操作計算機上各種軟硬件，將其以平面、三維或動畫的方式輸出。

為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我校開設(shè)了文創(chuàng)選修課，其目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)美術(shù)技能的同時，掌握信息技術(shù)在美術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的應(yīng)用。通過這樣的課程設(shè)置，學(xué)生們可以將自己的想法轉(zhuǎn)化為實際的設(shè)計作品，提高自己的創(chuàng)新能力。

（二） 創(chuàng)新與實踐能力結(jié)合

筆者所教班級是美術(shù)特色學(xué)校高二年級學(xué)生。通過高一的美術(shù)基本訓(xùn)練已經(jīng)基本具備了一定的美術(shù)造型基礎(chǔ)和色彩基礎(chǔ)，但創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)還有待提高。為了應(yīng)對這種需求，我校開設(shè)文創(chuàng)選修課，將美術(shù)教育與信息技術(shù)相結(jié)合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。

文創(chuàng)選修課以大學(xué)的設(shè)計課程和設(shè)計公司的創(chuàng)意思維方式引導(dǎo)學(xué)生進行文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。本課程以跨學(xué)科教學(xué)的方式，為我校教師設(shè)計IP形象。IP形象是指企業(yè)或其某個品牌在市場上、在社會公眾心中所表現(xiàn)出的個性特征，它體現(xiàn)公眾特別是消費者對品牌的評價與認(rèn)知。而教師就像學(xué)校對外的一張名片，不同的老師在學(xué)生心目中又各具個性，所以對外對內(nèi)都有特點，如何精確把握和表現(xiàn)就成為了我們研究的內(nèi)容。

二、 案例設(shè)計思路

筆者將教師IP形象的設(shè)計的教學(xué)過程由淺入深，循序漸進，共分為三個設(shè)計環(huán)節(jié)。

（1） 手繪設(shè)計。筆者讓學(xué)生將學(xué)科老師形象卡通化，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計出各具特色的IP形象。這個設(shè)計環(huán)節(jié)主要依靠的是學(xué)生的造型和審美能力。

（2） 數(shù)字化設(shè)計。該環(huán)節(jié)需要學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握設(shè)計軟件，如Adobe Illustrator和Photoshop，將手繪稿轉(zhuǎn)化為數(shù)字化作品。這一環(huán)節(jié)注重傳統(tǒng)繪畫與信息技術(shù)的跨學(xué)科結(jié)合，也是教學(xué)的重點，因為這是將IP形象商業(yè)化運作的第一個重要節(jié)點。

（3） 文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計。該環(huán)節(jié)需要學(xué)生研究并打磨IP形象，設(shè)計各種文創(chuàng)產(chǎn)品，如徽章、立牌和貼紙等，這是將IP形象商業(yè)化運作的第二個重要節(jié)點。這一環(huán)節(jié)注重的是學(xué)生與社會供需方全方位接觸的能力，既要了解生產(chǎn)工藝和材料選擇等方面的知識，又要學(xué)會與制造商溝通，并能將設(shè)計成果應(yīng)用推廣到學(xué)校和社會的各類活動中。

三、 案例實施

（一） 收集IP造型元素進行手繪設(shè)計

在項目開始階段為了更好地完成這項任務(wù)，學(xué)生們被分成不同的小組，每組負(fù)責(zé)設(shè)計一位學(xué)科老師的IP形象。在繪制草稿之前，學(xué)生們會對各自負(fù)責(zé)的老師進行深入的了解。他們通過采訪、觀察和交流，逐漸掌握了老師們的外貌特點、行為習(xí)慣以及獨特的人格魅力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生們通過豐富的想象力和創(chuàng)造力，將老師們的形象以卡通化的形式呈現(xiàn)出來。

同學(xué)們發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造力，以老師們的形象為原型，設(shè)計出各具特色的IP形象。有的同學(xué)選擇將美術(shù)老師日常的教學(xué)狀態(tài)呈現(xiàn)出來，手拿調(diào)色板和畫筆，眼神專注，仿佛在引導(dǎo)學(xué)生們感受藝術(shù)的魅力。有的同學(xué)則將不同社團老師平時用到的材料和工具作為切入點，進行設(shè)計。比如，他們會將攝影社的老師描繪成手握照相機拍照的模樣，展現(xiàn)出對美好光影的追求。又如，他們會將音樂社團的老師描繪成手持樂器的樣子，仿佛隨時都能奏出動聽的旋律。還有的同學(xué)將老師的發(fā)型或服飾的樣式作為切入點進行設(shè)計。比如，有的女老師總是戴著一條色彩斑斕的圍巾，有的數(shù)學(xué)老師則總是穿著整潔的襯衫。同學(xué)們會抓住這些特點，將老師們的IP形象設(shè)計得更加生動、形象。

在繪制草稿的過程中，學(xué)生們不斷地嘗試和探索，逐漸提高了自己的繪畫技巧。他們學(xué)會了如何運用線條、形狀和色彩來表現(xiàn)出形象的特點和個性。

（二） 完成數(shù)字化IP形象的設(shè)計

在完成了IP形象的手繪草圖繪制之后，學(xué)生們需要使用電腦軟件將其轉(zhuǎn)化成數(shù)字作品。在這個階段，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)如何使用設(shè)計軟件，如Adobe Illustrator、Photoshop等，以便將自己的手繪草稿轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的作品。這些軟件是設(shè)計師們進行創(chuàng)意工作的得力助手，而對于這些剛剛接觸電腦設(shè)計的學(xué)生們來說，這是一個充滿挑戰(zhàn)的過程。

老師首先向?qū)W生們詳細講解了Adobe Illustrator的基本功能，如繪制矢量圖形、編輯路徑、上色等。學(xué)生們跟隨老師的示范，一步步地操作軟件，繪制出了各種形狀和圖案。接著，老師又介紹了Photoshop的強大功能，如圖像編輯、混合模式、濾鏡等。學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會了如何運用這些功能來優(yōu)化自己的設(shè)計作品。在老師的示范和教學(xué)之下，學(xué)生們從電腦使用的小白，到逐步掌握了這些專業(yè)的設(shè)計軟件。

學(xué)生開始嘗試將自己的手繪草稿轉(zhuǎn)化為數(shù)字化的作品。他們首先用掃描儀掃描手稿，然后將圖像導(dǎo)入到Adobe Illustrator或Photoshop中。接下來，運用軟件中的各種工具，對圖像進行清理、調(diào)整和優(yōu)化。在清理環(huán)節(jié)，學(xué)生們學(xué)會了如何使用魔棒工具和快速選擇工具來去除圖像中的雜質(zhì)和雜色。他們還掌握了如何使用修補工具、仿制圖章工具和智能填充功能來修復(fù)圖像的破損部分。在調(diào)整環(huán)節(jié)，學(xué)生們學(xué)會了如何使用曲線、色階、亮度/對比度等命令來調(diào)整圖像的明暗、色彩和飽和度。他們還掌握了如何使用模糊、銳化和涂抹等濾鏡來優(yōu)化圖像的細節(jié)和質(zhì)感。

在將手繪草稿轉(zhuǎn)化為數(shù)字化作品的過程中，學(xué)生們不斷嘗試和探索，逐漸提高了自己的技能和審美水平。他們學(xué)會了如何運用不同的工具和命令來實現(xiàn)各自的設(shè)計創(chuàng)意，為自己的作品賦予了獨特的風(fēng)格和個性。

在轉(zhuǎn)化過程中，也遇到了各種各樣的問題，如像素不清晰、顏色失真等。在老師的耐心指導(dǎo)下，學(xué)生們逐漸克服了這些困難，不斷提高了自己的技能水平。最終，他們將手繪草稿成功地轉(zhuǎn)化為了數(shù)字化的作品，為自己的設(shè)計增添了更多的創(chuàng)意和表現(xiàn)力。這個過程不僅提高了他們的技能水平，也增強了他們對設(shè)計的熱愛和信心。這段難忘的經(jīng)歷，將為他們未來的設(shè)計之路奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三） 進行IP形象衍生文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計

在學(xué)校的樂善節(jié)中，學(xué)生們將自己設(shè)計的IP形象落地成為各種文創(chuàng)產(chǎn)品，比如徽章、立牌和貼紙等。從一張張手繪作品升級到一幅幅數(shù)字作品，再由數(shù)字作品落實成為文創(chuàng)產(chǎn)品，整個過程以項目化的形式，讓學(xué)生領(lǐng)略了設(shè)計領(lǐng)域商業(yè)化的運作。

在文創(chuàng)產(chǎn)品的屬性上，學(xué)生們注重產(chǎn)品的獨特性和創(chuàng)新性，力求讓自己的產(chǎn)品在市場上具有競爭優(yōu)勢。他們嘗試運用不同的材質(zhì)和工藝，為自己的產(chǎn)品賦予獨特的質(zhì)感和視覺效果。

在形狀和尺寸設(shè)計上，學(xué)生們充分考慮了產(chǎn)品的便攜性和實用性。他們通過不斷地調(diào)整和優(yōu)化，讓自己的產(chǎn)品設(shè)計更加符合消費者的需求。

在材質(zhì)選擇方面，學(xué)生們研究了各種材料的特性和加工工藝，力求讓自己的產(chǎn)品設(shè)計既環(huán)保，又具有高品質(zhì)。他們通過與制造商的溝通，了解了各種材料的優(yōu)缺點，為自己的產(chǎn)品設(shè)計選擇了最適合的材料。

在制作文創(chuàng)產(chǎn)品的過程中，學(xué)生們還學(xué)會了如何與制造商溝通，了解生產(chǎn)工藝和材料選擇等方面的知識。他們逐漸明白了如何讓自己的設(shè)計在現(xiàn)實世界中得到更好地呈現(xiàn)。

通過不斷地嘗試和優(yōu)化，學(xué)生們終于完成了自己設(shè)計的文創(chuàng)產(chǎn)品。在學(xué)校的樂善節(jié)上，這些產(chǎn)品受到了老師和同學(xué)們的一致好評，這些產(chǎn)品不僅具有獨特的審美價值，還承載了學(xué)生們對老師的感情。這個過程不僅提高了學(xué)生的設(shè)計能力，還讓他們領(lǐng)略了設(shè)計領(lǐng)域商業(yè)化的運作過程。

四、 案例反思

（一） 美術(shù)與信息技術(shù)，跨學(xué)科

在文創(chuàng)選修課的項目化教學(xué)中，學(xué)生們首先通過觀察和思考，提出自己的創(chuàng)意理念。接著，他們在老師的指導(dǎo)下，將想法轉(zhuǎn)化為手繪草圖。在這個過程中，學(xué)生們逐漸完善了自己的設(shè)計理念，同時也提高了美術(shù)造型和色彩運用的能力。

隨后，學(xué)生們將手繪草圖轉(zhuǎn)化為數(shù)字作品。他們運用各種信息技術(shù)工具，如繪圖軟件、3D建模軟件等，將自己的創(chuàng)意付諸實踐。在這個過程中，學(xué)生們學(xué)會了如何運用信息技術(shù)手段表達自己的創(chuàng)意，同時也提高了計算機操作技能。

該課程注重實踐操作，通過手繪草稿和數(shù)字化設(shè)計來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在課堂上，學(xué)生們通過深入了解老師的形象并將其轉(zhuǎn)化為卡通形象，鍛煉了自己的觀察能力和創(chuàng)新思維。隨后，他們學(xué)習(xí)了數(shù)字化設(shè)計和文創(chuàng)產(chǎn)品制作的相關(guān)知識，將手繪作品落地成為實際的文創(chuàng)產(chǎn)品，通過IP造型元素收集與手繪設(shè)計、數(shù)字化IP形象的設(shè)計以及IP形象衍生文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計三個部分循序漸進地推進，在不斷嘗試與探索中提高了自己的技能水平和審美能力，同時也學(xué)習(xí)體驗了設(shè)計領(lǐng)域商業(yè)化的運作過程。

（二） 跨學(xué)科教學(xué)，重實踐

這種跨學(xué)科的教學(xué)方式使學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中，逐漸具備了較強的綜合素養(yǎng)。通過參與文創(chuàng)選修課的項目，學(xué)生們不僅有機會將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實際的產(chǎn)品設(shè)計，還學(xué)會了如何與團隊成員溝通協(xié)作，解決實際問題。這些都為他們未來的職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的

基礎(chǔ)。

這次文創(chuàng)選修課以其清晰明確的教學(xué)設(shè)計思路，讓學(xué)生在課堂中體驗了從實踐中學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生們在手繪草稿和數(shù)字化設(shè)計的過程中，在教學(xué)反思方面，有以下幾點可以改進：首先，在手繪草稿階段，加強與學(xué)生和老師之間的溝通和交流，以便讓學(xué)生更全面地了解老師的興趣和愛好，從而更好地進行IP形象設(shè)計。其次，在數(shù)字化設(shè)計過程中，提供更多針對軟件操作的示范視頻和教學(xué)資料，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生更容易理解和應(yīng)用這些工具。最后，在文創(chuàng)產(chǎn)品的制作過程中，可以對材料和加工工藝的選擇進行更詳細的介紹，以幫助學(xué)生更好地了解材料與產(chǎn)品設(shè)計的聯(lián)系，并從中獲得靈感和啟發(fā)。

（三） 設(shè)計師職業(yè)規(guī)劃，重啟迪

在數(shù)字化時代，越來越多的學(xué)校開始探索將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相融合的教學(xué)方式。我校作為一所上海市特色普通高中，也順應(yīng)這一趨勢，并在文創(chuàng)選修課中，以項目化引領(lǐng)的方式，與信息技術(shù)跨學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生完成從想法到手繪草圖，再到數(shù)字化作品，最后落實成為文創(chuàng)產(chǎn)品的一系列課程設(shè)計。

總的來說，這門課程為學(xué)生提供了豐富實用的設(shè)計知識與技能，充分凸顯了學(xué)生們的創(chuàng)意和才華。通過這門課程，學(xué)生們得到了對設(shè)計行業(yè)的初步認(rèn)知和了解，為他們未來的職業(yè)生涯提供了有價值的經(jīng)驗和啟發(fā)。提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

在數(shù)字化時代，我們正在積極探索將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相融合的教學(xué)方式。通過這樣的嘗試，學(xué)校能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素養(yǎng)，為他們未來的職業(yè)發(fā)展提供有力的支持。

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