黨文龍

洛川縣位于延安市南部，是典型的黃土高原溝壑地貌，人口22萬，蘋果種植是當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)。1995年8月，在洛川縣委縣政府的關(guān)懷與支持下，一所集聾兒語訓(xùn)，孤獨(dú)癥、腦癱、智力障礙等多重殘障兒童康復(fù)、文化課學(xué)習(xí)為一體的全封閉、全托式管理的綜合特教學(xué)校在洛川大塬落地建成。近年來，學(xué)校在黨的教育方針和政策的指引下，依據(jù)國家、省、市特殊教育發(fā)展規(guī)劃，創(chuàng)新思路、因時(shí)因地制宜，開展“醫(yī)教結(jié)合”，探索合適的教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了讓特殊兒童從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”再到“能自然融入社會”的飛躍，讓優(yōu)質(zhì)的教育資源惠及不同殘疾障礙類型兒童少年，成為延安市一所較為知名的特殊教育基地。2021年，全縣適齡殘疾兒童義務(wù)教育入學(xué)率、鞏固率均為100%，生源遍布延安全市及榆林、關(guān)中部分縣區(qū)，贏得了社會的認(rèn)可與贊譽(yù)。

精準(zhǔn)施策，讓各類殘障兒童少年都能接受適合的教育

學(xué)校積極落實(shí)國家“控輟保學(xué)”政策，按照“一個(gè)不能少”的原則，精準(zhǔn)實(shí)施“因生定策、一生一案”，通過隨班就讀、特校上學(xué)、送教上門等，使每一個(gè)適齡殘疾孩子都能接受適合的教育。2016年起，學(xué)校承擔(dān)了全縣各類因身體原因不能到校就讀兒童的“送教上門”工作，讓各類重癥殘障兒童少年在家就能接受適合的教育，在認(rèn)知、自理、康復(fù)等方面均取得了不同程度的進(jìn)步。2023年秋季，全縣6～15周歲殘疾兒童少年共244人，其中隨班就讀134人，特校上學(xué)75人，“送教上門”35人，殘疾兒童義務(wù)教育入學(xué)率達(dá)到100%。全年累計(jì)送教共80余人，3000余人次，當(dāng)初送教的楊××、趙××等10余名學(xué)生已回歸特校上學(xué)，畢××等3名學(xué)生到普校就讀?！八徒躺祥T”解決了特殊兒童“無學(xué)上”“無處上”的困惑，為其家庭生活及適應(yīng)未來社會播下了希望的種子，在教育扶貧、鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮著重要作用。

從“康教結(jié)合”到“醫(yī)教結(jié)合”，讓更多特殊兒童享有康復(fù)治療的機(jī)會

2018年起，學(xué)校針對當(dāng)前許多特殊兒童的康復(fù)需要，著眼康復(fù)訓(xùn)練和日常教育的有機(jī)結(jié)合，促使特殊兒童功能進(jìn)步與文化知識學(xué)習(xí)得到同步發(fā)展，打造“康教結(jié)合、寓教于康”的特殊教育模式。2019年，學(xué)校向縣教科體局、殘聯(lián)爭取資金，購置了先進(jìn)的康復(fù)器材，建設(shè)成規(guī)格較高、設(shè)施較全的康復(fù)訓(xùn)練室，為“康教結(jié)合”做好了物質(zhì)保障。通過“走出去、請進(jìn)來”等多種形式，培養(yǎng)了2名專職康復(fù)教師，參加“康教結(jié)合”的學(xué)生多達(dá)20余人。隨著“康教結(jié)合”的實(shí)施，接受康復(fù)教育的孩子在各個(gè)方面取得了明顯進(jìn)步，接受“康教結(jié)合”的學(xué)生也越來越多。為進(jìn)一步惠及更多特殊兒童，學(xué)校經(jīng)多方聯(lián)系協(xié)調(diào)，于2023年8月與延安高新醫(yī)院達(dá)成“特殊兒童康復(fù)治療項(xiàng)目”合作協(xié)議，將醫(yī)院“搬”到學(xué)校。從2023年秋季開學(xué)，高新醫(yī)院下派10余名專業(yè)醫(yī)療人員，進(jìn)校對特殊兒童開展免費(fèi)康復(fù)治療，讓“康教結(jié)合”走向了治療更為全面、服務(wù)更加完善的“醫(yī)教結(jié)合”?！搬t(yī)教結(jié)合”效果明顯，口碑良好，2024年春季開學(xué)，原來在西安、延安等地進(jìn)行康復(fù)治療的兒童紛紛返回洛川，走進(jìn)學(xué)校接受免費(fèi)的“醫(yī)教結(jié)合”。

挖掘潛能、彌補(bǔ)缺陷，探索適合特殊兒童的融合成長之路

學(xué)校積極挖掘在音樂、體育、美術(shù)等方面有特長的學(xué)生，成立了手工、律動與唱游、社交、家政、羽毛球、旱地冰壺、滾球等社團(tuán)，通過專業(yè)訓(xùn)練、培養(yǎng)帶動，開展體藝活動，是探索促進(jìn)學(xué)生融入社會的又一舉措。2016年，學(xué)校首先選取了在體育方面有特長的學(xué)生，成立了羽毛球社團(tuán)，多次代表陜西省參加全國性比賽并取得了優(yōu)異成績。其中2021年10月22日至10月29日，在全國第十一屆殘疾人運(yùn)動會暨第八屆特殊奧林匹克運(yùn)動會上，獲2金4銀2銅，學(xué)校集體榮獲“體育道德風(fēng)尚獎”。其他社團(tuán)也喜獲累累碩果。2023年2月，冰壺社團(tuán)代表延安市參加2023年陜西省首屆特殊奧林匹克旱地冰壺邀請賽，取得了C組第二名的好成績，并獲“體育道德風(fēng)尚獎”。2023年9月，學(xué)校受陜西省特殊奧林匹克委員會指派，參加在香港舉行的國際特殊奧林匹克東亞區(qū)滾球比賽，斬獲3金3銀5銅，學(xué)校被確定為“國際足聯(lián)合作項(xiàng)目執(zhí)行單位”。社團(tuán)活動的開展，既鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)了自信，又培養(yǎng)了學(xué)生互相協(xié)作進(jìn)取的品質(zhì)。

學(xué)前、職高兩頭延伸，助力特殊兒童高質(zhì)量融入社會

為進(jìn)一步健全特殊教育體系，學(xué)校結(jié)合發(fā)展現(xiàn)狀，依托特殊教育資源中心，成立了特殊教育學(xué)校學(xué)前豆豆班。根據(jù)幼兒不同的障礙程度，搶抓康復(fù)黃金時(shí)間，采用“班級全融合+個(gè)別化康復(fù)訓(xùn)練”的教學(xué)方式，通過游戲活動、戶外體能活動，認(rèn)知、語言、功能訓(xùn)練等形式進(jìn)行授課，并與轄區(qū)幼兒園達(dá)成《學(xué)前幼兒融合教育活動協(xié)議》，形成了強(qiáng)有力的專業(yè)支撐。讓學(xué)前階段特殊幼兒得到肢體、言語、情緒、行為、心理等方面的綜合康復(fù)；讓學(xué)齡前班的特殊兒童都能自信快樂、積極向上地生活、學(xué)習(xí)，取得更多進(jìn)步與成長。

為促進(jìn)學(xué)生有序融入主流社會，擁有一技之長，能夠獨(dú)立生活，學(xué)校積極探索，讓學(xué)生參與烘焙、飯店后廚等社會性服務(wù)工作，但效果不夠理想。為此，學(xué)校經(jīng)過走訪、調(diào)研，最終確定以洛川當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)特色——蘋果種植為突破口，成立職高班并開展專業(yè)培訓(xùn)。從春季疏花疏果，夏季套袋、拉枝，秋季卸袋、采摘，冬季施肥、修剪；從田間地頭的種植管理再到蘋果產(chǎn)品流水線上的深加工……讓學(xué)生全程參與果樹管理、加工生產(chǎn)，在親力親為中，學(xué)生體驗(yàn)了生活、掌握了技能，如今大部分體格健全的學(xué)生畢業(yè)后就能進(jìn)入社會，參加蘋果種植生產(chǎn)，獨(dú)立生活、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

困惑與思考

教師發(fā)展內(nèi)驅(qū)動力不足。學(xué)校經(jīng)過多年發(fā)展，有了一定的經(jīng)驗(yàn)底蘊(yùn)，教師們都有很強(qiáng)的敬業(yè)精神和博大的仁愛之心，但由于長期缺乏橫向競爭，沒有統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加之學(xué)生流動小，工作成就感低，部分教師日復(fù)一日地堅(jiān)持但收效甚微，甚至個(gè)別學(xué)生難以改變，使得部分教師滋生懈怠，內(nèi)驅(qū)動力不足，不求進(jìn)取、不善鉆研、不敢創(chuàng)新。如何充分調(diào)動教師的工作積極性，讓教師體驗(yàn)到收獲的喜悅，產(chǎn)生職業(yè)幸福感，進(jìn)而能鉆研、求上進(jìn)、愿進(jìn)取是亟須我們?nèi)ニ伎?、去改變的?/p>

對部分特殊兒童未來出路的困惑。多年來，特殊兒童經(jīng)過在學(xué)校持續(xù)地學(xué)習(xí)、糾偏、康復(fù)、訓(xùn)練、融合、培訓(xùn)，提高了能力，也掌握了一定的生活技能，大部分能適應(yīng)集體生活，具備獨(dú)立走向社會的能力。但仍有部分學(xué)生身體功能較差，如肢體殘疾嚴(yán)重、腦癱等，經(jīng)過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練依然改變不大，此類學(xué)生從特校畢業(yè)后的未來在哪里，也是我們應(yīng)該思考的問題之一。

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸?！笆奈濉毙抡鞒桃验_啟，國家《特殊教育發(fā)展提升行動計(jì)劃》已全面實(shí)施。特殊教育作為教育體系不可或缺的重要組成部分，特殊教育工作者在教育強(qiáng)國建設(shè)中既要珍惜機(jī)遇，更要踔厲奮發(fā)，把握好定位，在促進(jìn)殘疾兒童的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過程中，以昂揚(yáng)的斗志、嶄新的風(fēng)貌，開拓創(chuàng)新、砥礪前行，為人民交上一份滿意的答卷。

作者單位：陜西省延安市洛川縣特殊教育學(xué)校