王綱

如果說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，那么教育則是太陽底下最光輝的事業(yè)。在這片沃土上，一代又一代教育人用自己的良知默默辛勤耕耘著。在這方凈土上，一輩又一輩教育工作者沿著正確的方向持續(xù)勠力前行。在這個陣地上，一批又一批教育創(chuàng)業(yè)團隊篤行不怠堅守著。

教育是國之大計、黨之大計，承載著為黨育人、為國育才的光榮使命?；貧w教育本真，還原教育本色，追求教育真諦，構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，讓優(yōu)質(zhì)教育惠及尋常百姓家，讓每一個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，本就是我們教育工作者的初心使命。

回歸教育本真

教育的回歸，不是機械的、簡單的回歸，而是升華的回歸、理性的回歸、有溫度的回歸。

回歸公辦教育主體，凸顯教育的公平性和公益性。《中華人民共和國義務(wù)教育法》明確規(guī)定，義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。這明確表達了義務(wù)教育的強制性、公益性，是公辦教育主體地位的法律保證。要把握教育的公平性、非營利性等屬性，積極營造科學有序、健康向上的教育生態(tài)，回歸教育的本真和價值。夯實各級地方政府的主體責任，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，積極充分發(fā)揮好公辦教育的主體性作用。

回歸學校教育主陣地，全面提升辦學治校水平。教育的主陣地在學校，教育的核心功能也體現(xiàn)在學校，要發(fā)揮學校的主陣地、主渠道作用，實施系統(tǒng)化、有針對性、特色鮮明的教育教學活動。落實“雙減”，根本之策在于全面提升學校的教育教學質(zhì)量，強化教育評價和教科研的支撐作用，不斷優(yōu)化學生成長評價方式，促進學生全面高質(zhì)量發(fā)展。在學校設(shè)立“五個中心”，即校長引領(lǐng)中心、教師發(fā)展中心、學生成長中心、家長協(xié)同中心和教科研評價支撐中心。全面提升“五力”，即提升校長的領(lǐng)導力、教師的發(fā)展力、學生的成長力、家長的協(xié)同力、教研員的支撐力。

回歸課堂主戰(zhàn)場，向每一節(jié)課要質(zhì)量。學校的核心是教育教學，教育教學的核心是課程，課程的核心是課堂。教師要緊緊抓住課程課堂質(zhì)量建設(shè)的關(guān)鍵和根本，持續(xù)深化課程課堂改革，以教為主導，以學為主體，讓學習深度真實發(fā)生，讓育人效果規(guī)律生成。培養(yǎng)“五個一流”專業(yè)教師隊伍，即一流專業(yè)思維、一流專業(yè)能力、一流專業(yè)素養(yǎng)、一流專業(yè)精神、一流專業(yè)成果，培養(yǎng)出更多的名師尤其是名家，弘揚并追求教育家的精神和情懷。

回歸教育人的純粹，讓教育人專注干教育的事，讓專業(yè)的人專注干專業(yè)的事。教育是教育人、培養(yǎng)人、發(fā)展人、塑造人的事業(yè)，作為教育工作者，要堅守自己的使命擔當，恪守自己的教育初心，一心一意立德樹人，聚精會神抓好教育教學質(zhì)量。全社會要進一步弘揚尊師重教的社會風尚，不斷提高教師的職業(yè)獲得感和幸福指數(shù)，讓廣大教師享有應(yīng)有的地位、待遇、尊重和尊嚴。切實減輕教師負擔，通過制度建設(shè)為教師賦能減負，給予更多的人文關(guān)懷和情感溫暖，讓教師專注課堂、安心從教、舒心育人，永葆教育情懷和活力。

還原教育本色

教育本色不是單調(diào)的、呆板的，而是豐富的、多彩的、靈動的、有生命力的。

學校不挑學生，學生不挑學校，原本就是構(gòu)建高質(zhì)量教育體系、實現(xiàn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)教育一體化的標志體現(xiàn)。學校不挑學生，讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，也是彰顯教育公平的有力回應(yīng)。學生不挑學校，則是評價學校教育質(zhì)量的試金石。因此，亟須聚焦教育本質(zhì)，堅持立德樹人根本任務(wù)不動搖，扭轉(zhuǎn)教育功利化傾向，扭轉(zhuǎn)唯分數(shù)論、唯成績論的跑偏觀念，堅持“五育”并舉，持續(xù)加大教育投入力度，強力支持公辦學校優(yōu)質(zhì)成長，做大優(yōu)質(zhì)教育資源總量，把孩子家門口的每一所學校都辦成好學校，從源頭上解決擇校問題，緩解“擇”的焦慮，化解“擇”的需求，鏟除“擇”的土壤。真正的教育工作者不挑選適合教育的學生，旨在創(chuàng)造適合學生的教育。

讓孩子跳著上學，唱著放學，原本就是學校一道流動的風景線。學校真正的樣子應(yīng)該是以孩子為根本，基于個體差異因材施教，讓每個孩子都能在快樂幸福的氛圍中健康成長。我們的學生不僅需要優(yōu)質(zhì)的教育教學質(zhì)量，更需要創(chuàng)新精神和實踐能力。

把假期還給孩子，假期原本就是兒時不可或缺的幸福時光。正如一首歌里唱的那樣“盼望著假期，盼望著明天，盼望長大的童年”。校園時光或許會成為多年后難忘的記憶。給心放個假，給眼睛放個假，也是成長。

走進大自然經(jīng)歷風雨，走進社會實踐歷練成長，原本就是孩子們真正需要的人生必修課。統(tǒng)籌組織引導學生走進大自然和社會實踐這個大熔爐里，去體驗社會、開闊眼界、增長見識、錘煉意志、完善人格。積極探索校外社會實踐“1+N”模式，形成豐富多樣的活動路徑。切實遵從學生的興趣愛好意愿，設(shè)計體驗性、趣味性、互動性、合作性和綜合性的活動載體，打通學生學科知識學習與社會實踐的最后一公里。開展科技素養(yǎng)創(chuàng)新實踐，以小培養(yǎng)科學家精神。開展高校校園實踐，體驗感受大學學習生活的情景。開展紅色主題教育實踐，厚植愛黨愛國愛人民的情感情懷。開展文化藝術(shù)實踐，滋潤藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣。開展博物館主題實踐，在了解文博資源中感受歷史的厚重。開展勞動教育實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。開展體育教育實踐，以體育智、以體育心。開展自然探索實踐，持續(xù)提升生態(tài)文明素養(yǎng)。開展夏令營實踐，開闊視野豐富閱歷。開展國防教育主題實踐，增強國防意識，激發(fā)愛國情懷。開展社區(qū)志愿服務(wù)實踐，培育社會公德和愛心互助精神。

追求教育真諦

朝美了想，往好了做。朝復(fù)雜了想，往簡單了做。注重細節(jié)，做到精致，追求極致，才能不斷趨向完美。即便一時不能至，依然心向往之、拼搏之。

扎根中國大地辦教育，為黨育人，為國育才，為民族育未來。要清楚培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個方向性問題，把黨的教育方針貫穿立德樹人全過程，引領(lǐng)學生奮力攀越知識的高地、情感的高地、思維的高地、人格的高地。技術(shù)有多高端，人才就有多高端。充分釋放孩子的天性，尊重孩子的興趣和選擇，保護好孩子的好奇心和想象力。堅持“合格加特長、普及加精英”的育人模式，為各類人才競相迸發(fā)創(chuàng)造條件和氛圍。人才是第一資源，搶占優(yōu)秀人才、拔尖人才、杰出人才、高科技人才的制高點，從小在孩子的心底播下家國情懷的種子，增強血液里和骨子里的歸屬感，為祖國、為中華民族的永續(xù)發(fā)展貢獻才智和力量。堅持黨對教育工作的全面領(lǐng)導，堅持社會主義辦學方向，堅持教育為人民服務(wù)。教材是遵循、是范本、是課程本源，有什么樣的教材，就有什么樣的教育，影響并決定著祖國的未來。教材里有真理、有家國、有培根鑄魂、有立德樹人、有民族希冀。必須絕對確保教材的方向性、科學性、規(guī)律性、嚴謹性、純粹性和真善美。加強專業(yè)教材編審，規(guī)范各類兒童讀物審核發(fā)行，確保其專業(yè)性、教育性與藝術(shù)性完美結(jié)合。

遵循并創(chuàng)造運用教育教學規(guī)律，激發(fā)釋放教育改革創(chuàng)新的動能與活力。善者善在遵循規(guī)律，智者智在運用規(guī)律?！懊?”辦學模式就是在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合區(qū)域特點的創(chuàng)造性實踐，充分激發(fā)學校及教師的內(nèi)生動力與活力，以名校引領(lǐng)輻射和一體化帶動薄弱學校、鄉(xiāng)村學?？焖俪砷L為新優(yōu)質(zhì)學校，把公辦好學校辦在孩子的家門口，把孩子家門口的學校辦成好學校，努力讓優(yōu)質(zhì)教育資源惠及每一個孩子。緊密型共同體是“名校+”辦學模式的生命線和根本特征，大量的實踐證明，緊密型的差不了，松散型的好不了。

培養(yǎng)好習慣勝過若干一百分，為孩子的一生幸福奠定基礎(chǔ)。習慣的力量是驚人的，養(yǎng)成良好的習慣決定著一個人的成功走向。義務(wù)教育階段是少年兒童健康成長關(guān)鍵時期，要堅持全面發(fā)展，堅持面向全體，辦好每所學校、教好每名學生。堅持知行合一，讓學生成為生活和學習的主人，從小培養(yǎng)孩子良好的學習習慣、生活習慣、社交習慣、思考探索習慣、動手實踐習慣，塑造全面發(fā)展的人，用好習慣指導孩子一生的發(fā)展。培養(yǎng)學習習慣，就是要讓孩子學會主動學習、多維思考、舉一反三、跨學科實踐應(yīng)用。培養(yǎng)生活習慣和勞動習慣，就是要培養(yǎng)孩子獨立生活的能力。培養(yǎng)社交習慣就是要培養(yǎng)孩子融入集體、融入社會的能力。

思維的啟迪有可能撬動孩子的一生，讓智慧之光閃亮靈動。課堂不僅教授知識，還啟迪學生的思維。思維是學生核心素養(yǎng)的頂端，要給學生以想象的空間，真正關(guān)注學生的思維發(fā)展、自主學習和思考深度，讓學生的思維真正動起來。經(jīng)過思維認知的課堂，就有了靈魂，就有了魅力。老師不僅要教會學生找到開鎖的鑰匙，更要幫助學生學會怎樣配制鑰匙，方法比答案更有價值和意義。

讓每個孩子都能找到自己的位置、擁有自己的舞臺、成為最好的自己、講好自己的故事。關(guān)注關(guān)心每一個孩子的成長進步，針對不同孩子的性格、學識、接受能力、成長環(huán)境等實際情況，實施差異化教育、個性化培養(yǎng)，給每個孩子量身打造適合自己的成長路徑，堅持國家課程標準，有機融合“五育”和“五項”管理，發(fā)展素質(zhì)教育，助力每一個孩子成為最好的自己，全力為每一個孩子的人生賦能添彩。

作者單位：陜西省西安市教育局