寓革命傳統(tǒng)于閱讀教學(xué) 賡續(xù)民族血脈紅色基因

趙汝英

學(xué)校承載著為黨育人、為國(guó)育才的教育使命，在教學(xué)中開(kāi)展富有成效的革命傳統(tǒng)文化教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生從小聽(tīng)黨話(huà)、跟黨走，為學(xué)生的成長(zhǎng)注入紅色基因。2021年，教育部印發(fā)《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》，對(duì)革命傳統(tǒng)全面融入課程教材作出頂層設(shè)計(jì)，明確了中小學(xué)革命傳統(tǒng)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方式等。語(yǔ)文是落實(shí)革命傳統(tǒng)教育的重要課程，在傳承和弘揚(yáng)革命文化中發(fā)揮著重要作用，教師在教學(xué)中要注重選擇反映革命傳統(tǒng)的經(jīng)典作品，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)革命精神，感悟英雄模范的高尚品質(zhì)，進(jìn)而樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

一、挖掘語(yǔ)文教材中的革命傳統(tǒng)資源

教材是傳承革命傳統(tǒng)文化的重要載體，教師應(yīng)深入研讀教材，對(duì)其中的教育資源進(jìn)行挖掘。以統(tǒng)編版語(yǔ)文教材為例，小學(xué)一至六年級(jí)教材中選取了近40篇紅色經(jīng)典作品，從不同角度展示了革命優(yōu)秀傳統(tǒng)，并呈現(xiàn)出一定的特點(diǎn)。

1.由低到高循序漸進(jìn)

低年級(jí)特別是一年級(jí)教材中，紅色經(jīng)典作品編排較少，也尚未形成單元主題。到了中、高年級(jí)，隨著學(xué)生理解能力的不斷發(fā)展，教材雙線(xiàn)編排的脈絡(luò)逐漸明顯，紅色經(jīng)典作品集中在一個(gè)單元的方式更為常見(jiàn)，便于學(xué)生更加集中、深入、全面地感受其中蘊(yùn)含的革命傳統(tǒng)文化。

2.作品體裁豐富多樣

教材中的紅色經(jīng)典作品從不同角度展現(xiàn)了革命的優(yōu)良傳統(tǒng)，其中既有飽含愛(ài)國(guó)情懷的古詩(shī)，如《出塞》；也有體現(xiàn)革命志士高尚品質(zhì)的記敘文，如《金色的魚(yú)鉤》；還有革命者深情獨(dú)白的散文，如《清貧》；展現(xiàn)少年兒童機(jī)智英勇的作品，如《小英雄雨來(lái)》；等等。體裁豐富多樣的作品能夠幫助學(xué)生從不同角度感受作品中的革命傳統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)文化教育。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中融入革命傳統(tǒng)教育的有效策略

1.補(bǔ)充資料，深化文本理解

借助閱讀鏈接 統(tǒng)編版語(yǔ)文教材中，許多作品后面都安排了閱讀鏈接，通過(guò)這些資料能拉近學(xué)生與歷史的距離，讓他們真切感受人物品質(zhì)。例如教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》，其課后閱讀鏈接資源非常豐富，包括《七子之歌》《香港》《和平宣言》，教師可引導(dǎo)學(xué)生在拓展閱讀中深入體會(huì)新中國(guó)的來(lái)之不易，更加珍惜現(xiàn)在的美好生活。

結(jié)合課外資料 針對(duì)教材中遠(yuǎn)離學(xué)生生活的教學(xué)難點(diǎn)，教師可以適時(shí)補(bǔ)充形式多樣的課外資料，突破難點(diǎn)。例如教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《七律·長(zhǎng)征》，一方面，教師可以讓學(xué)生課前搜集資料，互相交流關(guān)于長(zhǎng)征的知識(shí)；另一方面，在理解“大渡橋橫鐵索寒”一句時(shí)，教師可以播放有關(guān)飛奪瀘定橋這一歷史的影視片段，幫助學(xué)生理解詞句中驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

為了取得更好的教學(xué)效果，教師可以通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)群來(lái)驅(qū)動(dòng)單元整體學(xué)習(xí)。以六年級(jí)上冊(cè)第二單元教學(xué)為例，五篇課文分別從不同角度展現(xiàn)了革命優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，單元中還包含“口語(yǔ)交際：演講”和“習(xí)作：多彩的活動(dòng)”。教師可以“緬懷革命先烈”為主題開(kāi)展演講比賽，用這一真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)單元課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走近歷史，感受先烈品質(zhì)，并在活動(dòng)結(jié)束后通過(guò)習(xí)作記錄這次活動(dòng)。

3.結(jié)合實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

教師可借助本土紅色資源開(kāi)展豐富多彩的革命傳統(tǒng)文化教育，以延伸課堂教學(xué)。以五年級(jí)上冊(cè)《冀中的地道戰(zhàn)》教學(xué)為例，北京的學(xué)生可以前去焦莊戶(hù)地道戰(zhàn)遺址紀(jì)念館，體驗(yàn)地道設(shè)計(jì)的巧妙和抗戰(zhàn)人民的智慧。又如教學(xué)《圓明園的毀滅》，學(xué)生在搜集相關(guān)資料時(shí)可以實(shí)地走進(jìn)圓明園，將文中的建筑宏偉、珍寶無(wú)數(shù)與現(xiàn)實(shí)中的殘?jiān)珨啾?、滿(mǎn)目荒涼作對(duì)比，深切感受落后帶來(lái)的恥辱。

綜上，語(yǔ)文教材中蘊(yùn)藏著豐富的革命傳統(tǒng)文化教育資源，教師在教學(xué)中應(yīng)充分整合這些資源，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，幫助他們樹(shù)立建設(shè)祖國(guó)、復(fù)興民族的遠(yuǎn)大理想，真正讓紅色基因薪火相傳。